學(xué)習(xí)教育部教師師德紅線心得體會

今年初公布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中，將中小學(xué)教師騷擾學(xué)生、體罰學(xué)生、要求學(xué)生有償補課等10大項行為，劃定為“違反師德”。

而此次《意見》也劃出針對高校教師的“紅七條”禁止行為，涉及教學(xué)科研、兼職兼薪、招考推優(yōu)、生活作風(fēng)等方面。如違犯“紅七條”，將給予最高至解聘或開除的處罰。

此外，要建立問責(zé)機制。對教師嚴(yán)重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的，還要追究高校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺得我應(yīng)該說點什么：1442萬教師出了幾個敗類，8000萬黨員有幾個干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說教師還有兩個假期，我呸，你們也不問問這幫畜生假期給老師安排了多少沒用的培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那勞資不管了，又說勞資不負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說限制學(xué)生個性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評不體罰，你讓勞資怎么管，說要用溝通和真心感化學(xué)生，麻痹的，你當(dāng)勞資是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來讓我感化；說老師應(yīng)該像蠟燭一樣無私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時代了，你問問你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時代誰用得著蠟燭，誰看得起蠟燭，再說了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個待遇了嗎？

這個社會現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯都TM是監(jiān)考老師的錯，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老師的地位越來越低，或許也正是因為所有的人都可以對教育說三道四，都認(rèn)為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來越低，教育工作的獨立性越來越低，甚至沒有什么獨立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生應(yīng)該怎么教以及一個老師的任何言談舉止現(xiàn)在都不由老師決定，而是由這個社會決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來有獨立思想的人才。社會都指責(zé)說，高素質(zhì)的人才都讓老師毀了，其實是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是這個社會的大環(huán)境。

201*年，聯(lián)合國四大主要機構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性。” “沒有出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個行業(yè)，教育振興只會是畫中之餅”。

我本來對教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在……

我不會建議我的學(xué)生報考師范類院校，更不希望他們以后出來當(dāng)老師……

沒有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時代就不會有優(yōu)秀的老師，而沒有優(yōu)秀老師的時代是可悲的，是沒有未來的……

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