“美”談古詩詞教學(xué)

——《清平樂·村居》的教學(xué)心得

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長、博大精深。其中的古詩詞是中華文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，也是世界文學(xué)寶庫中一朵寶貴的奇葩。它集音韻美、畫面美、情感美和意境美于一身，是我們?nèi)≈�不盡、用之不竭的寶藏。因此語文教師要重視古詩詞的教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，體驗它的美，從而愛上古詩詞。

一、 讀一讀，感受詩詞的音韻美。

常言道：“三分詩七分吟”，讀詩誦詞的過程是欣賞古詩詞音

韻美的過程。因為節(jié)奏是古詩詞的生命，勻稱和諧的節(jié)奏使詩詞流淌著音樂的旋律。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩詞的停頓，讀出節(jié)奏，讀出其韻味來。在教學(xué)《清平樂·村居》時，我先讓學(xué)生劃出應(yīng)停頓的位置：“茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。 大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。”其次采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀：教師范讀、配樂朗誦、男女生二重讀、自由朗讀等，讓學(xué)生充分去感受古詩詞的音韻美。日本學(xué)者石川忠久曾說過：“漢詩是高級的語言藝術(shù)，無疑是世界上最燦爛、最富內(nèi)涵的詩歌。”所以我們欣賞漢語詩詞，一定要充分欣賞和體會詩詞的音韻美，在詩詞的音韻美中得到藝術(shù)的熏陶和心靈的享受。

二、畫一畫，感受詩詞的畫面美。

人們常說，詩中有畫，畫中有詩。一首古詩詞就是一幅色彩鮮明、

動靜相宜的圖卷。宋代詩人蘇軾曾贊譽唐代詩人王維的詩詞、畫作時說：“觀摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見，詩情、畫意是一個密不可分的整體。詩詞作品語言精練、音韻鏗鏘，所描述的不同時代背景與人文背景、所勾勒的絢麗的時空，給學(xué)生提供了極大的想象空間，可以使學(xué)生在繪畫的過程中盡情想象、肆意創(chuàng)造、充分展示。辛棄疾的《清平樂·村居》的語句精煉、生動，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界。教學(xué)該詞時，我鼓

勵學(xué)生進行自主性繪畫，學(xué)生在自主行動的伴隨下進行比較持續(xù)的想象。同時，學(xué)生在創(chuàng)作中一邊想象，一邊繪畫，一邊交流或講述，這些行動不僅可以表達(dá)想象的結(jié)果，更重要的是這樣的行動可以幫助學(xué)生凝神寂慮，使想象過程更為持續(xù)、集中，更有利于學(xué)生的表現(xiàn)與表達(dá)。這樣來學(xué)習(xí)古詩詞，能讓學(xué)生更好地感受到其中的畫面美。

三、演一演，感受詩詞的情感美。

別林斯基說：“情感是詩的天性中一個重要的活動因素，沒有情

感就沒有詩人，也沒有詩。”《清平樂·村居》是辛棄疾看到鄉(xiāng)下一戶人家清貧而幸福的村居生活后，觸景生情，有感而發(fā)，寫下的一首膾炙人口的詞。上課時，我讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生去體驗詞中人物的情感。這是本堂課上最閃亮出彩的一環(huán)!孩子們扮演著一對老夫婦，坐在茅屋前，帶著酒意神聊，此情此景，仿佛真讓人看到了美好的田園生活。作者在字里行間流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實、恬靜有趣的生活的向往及追求，經(jīng)學(xué)生們的動情演繹，此情已洋溢于每位學(xué)生的心間。學(xué)生親身體驗到了作者思想情操之美，沉浸其中，接受了心靈的洗滌。

四、寫一寫，感受詩詞的意境美。

古詩詞是古代的文人墨客宣泄內(nèi)心情感的一種短小精悍的文章，是作者心血的凝煉。而我們讀者，要憑借含義深遠(yuǎn)、高度濃縮的文字體會詩詞蘊含的境界，必須馳騁自己的想象，運用豐富的聯(lián)想。因此在上《清平樂·村居》時，我對學(xué)生說：“透過詩人的筆，我們對千年之前人們的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！請大家展開想象的翅膀，復(fù)原這個充滿生活氣息、有聲有色的故事。讓詞中的人物更加生活化，離我們更近，好嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生都拿起手中的筆，描繪起詞中的那個“世外桃源”。古詩詞幾乎沒有細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)跳躍的幅度較大，給人思考想象的余地非常廣闊。學(xué)生把握詩詞的主要意思，進行巧妙構(gòu)思。對原文做大量的情節(jié)、細(xì)節(jié)的增補。學(xué)生在描繪具體景物和生活畫面的過程中去領(lǐng)悟詩人表達(dá)的思想感情。正如《文心雕龍·物色篇》中說的“物色之動,心亦搖焉。”意與境合,就形成了意境,優(yōu)美的意境總是景中有情,情中有景，從而達(dá)到意與境的交融。學(xué)生在改寫詩詞的過程中自覺去感受古詩詞的意境美。

古詩詞的魅力是無窮的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中就指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”古詩詞是中國文化的瑰寶，一篇篇古典詩詞閃耀著情感的智慧和審美的光輝，對滋潤學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操方面有著不可替代的作用，正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩，可以養(yǎng)心。” 愿老師能充分利用古詩詞的音韻美、畫面美、情感美和意境美去吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上古詩詞。

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