公開課教后感
年級(jí) 高三 學(xué)科 化學(xué) 開課老師 徐偉
201*年11月25日，我校開展了一個(gè)主題為“學(xué)生主體參與，構(gòu)建活力課堂”的教學(xué)研討活動(dòng)。我所教授的一節(jié)課── “有機(jī)推斷與合成” 有幸得到了同行們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以下是我所講授內(nèi)容的課例及課后反思，敬請(qǐng)各位同行指正。
“有機(jī)推斷與合成”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)選修五的內(nèi)容。高考考試說(shuō)明上對(duì)這一節(jié)的要求是：能利用不同類型有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系設(shè)計(jì)合理的路線合成簡(jiǎn)單的化合物。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，整節(jié)課圍繞如何使學(xué)生掌握合成的方法，解題的規(guī)范和設(shè)計(jì)合成路線上。
本節(jié)課亮點(diǎn)簡(jiǎn)述如下:
1．注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在強(qiáng)化了核心概念和基本原理知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，布置學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)教材等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)閱讀教材以及學(xué)案上的材料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；通過(guò)框圖聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)圖形的分析、描述能力。課堂上引入了歷史上的合成案例，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了合成的基本方法，自己總結(jié)出解決合成題的思路。
2．以問(wèn)誘思，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
在本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)置了問(wèn)題，使學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)教材，提高了學(xué)習(xí)效率；這些問(wèn)題的設(shè)置也能使得教學(xué)過(guò)程銜接和過(guò)渡順暢自然，問(wèn)題設(shè)置依據(jù)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和原有的知識(shí)掌握情況，并且問(wèn)題設(shè)置難度呈階梯型特點(diǎn)，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，真正“面對(duì)每一位學(xué)生”，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)和享受成功的愉悅；另外通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己嘗試解決，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受科學(xué)探究過(guò)程。
3．強(qiáng)化了新舊知識(shí)的融合，及時(shí)更新了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建主義理論認(rèn)為，教師的作用不是簡(jiǎn)單的將書本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己開展探究活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，并能將知識(shí)與自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融合，納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中�？驁D結(jié)構(gòu)解決合成的方法雖然是個(gè)新的方法，但是它建立在醇、醛、羧酸、烷烴、烯烴、炔烴的基本知識(shí)的掌握和整合的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)置各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合、聯(lián)想，在有難度的地方，給以引導(dǎo)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
本人覺得可以提高的地方
雖然聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)這一課的評(píng)價(jià)很好，但本人對(duì)這一課感覺還不夠完美，還存在著一些不足，如：課堂題量略偏大，還不能夠充分的鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力，高三課堂中如何更加有效的開展自主學(xué)習(xí)等，還有待在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行優(yōu)化。
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