研究報(bào)告（1萬(wàn)字以?xún)?nèi)，可加頁(yè)）

內(nèi)容提示：問(wèn)題界定；研究目的、意義；理論基礎(chǔ)與實(shí)踐進(jìn)展；研究過(guò)程、方法、路線；研究結(jié)論；政策建議等。

一、課題的界定

所謂“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”，是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作相互結(jié)合的總稱(chēng)，它是雙向的組合，兩者在“結(jié)合”中互相促進(jìn)。它是將理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合、相互貫通的一種訓(xùn)練方式，亦即內(nèi)部語(yǔ)言外顯為書(shū)面語(yǔ)言的一種轉(zhuǎn)換過(guò)程。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，是在新課程實(shí)施中將閱讀與寫(xiě)作在內(nèi)容、形式、思想等方面的有機(jī)結(jié)合，做到閱讀教學(xué)同習(xí)作教學(xué)同步推進(jìn)；其二，是結(jié)合新一輪小學(xué)語(yǔ)文教材以及《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典書(shū)籍。并按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者的選材、立意、構(gòu)思、布局謀篇的方法，從而逐步掌握習(xí)作的一些方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)習(xí)作。

二、課題提出的目的及意義：

時(shí)代賦予我們要推進(jìn)語(yǔ)文課改，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者，是未來(lái)的主人。要求他們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文的根本目的是“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”其中，課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，課外閱讀和習(xí)作結(jié)合既能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，又能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，還能強(qiáng)化語(yǔ)言形式，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的過(guò)程是吸收的過(guò)程，寫(xiě)作是傾吐的過(guò)程，閱讀的過(guò)程是學(xué)生理解感悟文章的過(guò)程，寫(xiě)作是表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作是互為逆反應(yīng)的東西，閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有較大的促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)寫(xiě)作又可以幫助學(xué)生更好的閱讀。閱讀不單單就是課內(nèi)教材的閱讀，更大范疇的是課外閱讀，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀素材，來(lái)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此，我們進(jìn)行了《小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究》這個(gè)課題的研究。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：

本課題研究堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)讀寫(xiě)方式所存在的弊端，探討適合我校實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作密切聯(lián)系的新方式。

（二）子目標(biāo)：

1、探索“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”同步發(fā)展教學(xué)的新思路，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，提供新的途徑和方法。

2、通過(guò)“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的實(shí)驗(yàn)，探索閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的一般教學(xué)方法和規(guī)律。

3、提高小學(xué)生讀寫(xiě)水平，讓學(xué)生在廣闊的空間里、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力和終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)課題研究促進(jìn)參加此課題研究的小學(xué)語(yǔ)文教師及研究人員在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行新的語(yǔ)文教學(xué)方法和途徑的研究，使教師在課題研究的過(guò)程中發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)技能并成為真正的研究者。

四、研究方法

1、調(diào)查法。以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

2、觀察法。以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題研究過(guò)程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

5、行動(dòng)研究法。課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行修正完善。

五、課題進(jìn)程。

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（201*.05～201*.08）。

1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，舉行課題研究專(zhuān)題培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀。

2、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。

3、調(diào)查研究目前小學(xué)閱讀教學(xué)中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。

（1）制定調(diào)查問(wèn)卷。

（2）對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)（對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐狀態(tài)前測(cè)；對(duì)現(xiàn)有同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力前測(cè)）。

第二階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（201*年9月——201*年3月）

1、按課題研究設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

（1）研究設(shè)計(jì)中自變量的科學(xué)性、可行性的驗(yàn)證。

（2）豐富完善體現(xiàn)學(xué)生閱讀實(shí)踐的效果指標(biāo)。

2、注意實(shí)驗(yàn)情況的積累與研究，經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)矯正課題研究過(guò)程中的各種問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)典型，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員之間的聯(lián)系，隨時(shí)通報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

4、每學(xué)期期末實(shí)驗(yàn)人員分別寫(xiě)出階段性總結(jié)。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（201*年4月——201*年7月）。

1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)。

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)生閱讀實(shí)踐狀態(tài)后測(cè)。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測(cè)試。

2、收集整理有關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、課題總結(jié)、課題鑒定、成果推廣。

六、課題研究過(guò)程

（一）調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)結(jié)題報(bào)告

1.實(shí)驗(yàn)前讀書(shū)寫(xiě)作情況調(diào)查所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級(jí)學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書(shū)時(shí)間每天超過(guò)30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)感受的喜歡寫(xiě)作經(jīng)常寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班共520人2127819810019065200123占總數(shù)的百分比40.77%15%38.08%19.23%36.54%12.5%38.46%23.65%普通班共410人2008019010218069189104占總數(shù)的百分比48.78%19.51%46.34%24.88%43.90%16.83%46.9%25.36差額+12-28-210-41119

2.實(shí)驗(yàn)中期所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級(jí)學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書(shū)時(shí)間每天超過(guò)30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)感受的喜歡寫(xiě)作經(jīng)常寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班共520人397201*88214390170390212占總數(shù)的百分比76.35%38.65%74.62%41.15%75%32.69%75%40.77%普通班共410人21410020511720090170112占總數(shù)的百分比52.19%24.39%50%28.54%48.78%21.95%41.5%27.32%差額18310118397190802201*0

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)題后所得的數(shù)據(jù)

調(diào)查班級(jí)學(xué)生人數(shù)喜歡閱讀的讀書(shū)時(shí)間每天超過(guò)30分鐘的經(jīng)常閱讀的閱讀后經(jīng)常與別人交流的文字閱讀的經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)感受的喜歡寫(xiě)作經(jīng)常寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)班共520人501355498305500359497349占總數(shù)的百分比96.35%68.27%95.77%58.65%96.15%69.04%95.58%67.12%普通班共410人252145250120219108250100占總數(shù)的百分比61.46%35.37%60.98%29.67%53.41%26.34%60.97%24.39%差額249210248158281251247249

根據(jù)調(diào)查分析的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生讀課外書(shū)和寫(xiě)作的積極性及收獲幾乎是平行發(fā)展的，甚至普通班有的調(diào)查數(shù)值比實(shí)驗(yàn)班還要高一些，到了實(shí)驗(yàn)中期，雖然兩部分學(xué)生的讀書(shū)寫(xiě)作興趣和水平都有所提高，但是從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提高的比較快比較明顯，特別是經(jīng)常讀書(shū)的學(xué)生和經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)感受、習(xí)慣寫(xiě)作的學(xué)生數(shù)量增多的特別快，等到了結(jié)題階段，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都有讀書(shū)寫(xiě)作的喜好和已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)寫(xiě)作的習(xí)慣，當(dāng)一切行動(dòng)成了興趣愛(ài)好和習(xí)慣時(shí)，那就是成功了。

（二）課題研究方法

<一>創(chuàng)設(shè)閱讀契機(jī)，讀中悟?qū)?/p>

1、課內(nèi)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀書(shū)方法，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，如讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合。

2、經(jīng)典誦讀，感悟語(yǔ)言魅力。

《經(jīng)典誦讀》是我校編寫(xiě)的一套適應(yīng)小學(xué)生閱讀規(guī)律的校本教材。教師有意識(shí)地挖掘讀本中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀成誦，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生把書(shū)本的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱幕钫Z(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，將美詞佳句用于自己的習(xí)作中。

3、組織學(xué)生閱讀課題組統(tǒng)一推薦的閱讀書(shū)目，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下走進(jìn)課外閱讀。

（1）教師巧妙運(yùn)用各種激勵(lì)手段，使學(xué)生感受到閱讀成功的喜悅，喚起他們的閱讀欲望。我們的實(shí)驗(yàn)教師不遺余力的表?yè)P(yáng)、贊賞，通過(guò)閱讀推薦書(shū)目積累，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生閱讀積累的再現(xiàn)，努力營(yíng)造崇尚課內(nèi)外閱讀的良好氛圍。同時(shí)，建立閱讀成長(zhǎng)檔案袋，及時(shí)寫(xiě)讀書(shū)卡，組織讀書(shū)感受的交流活動(dòng)，及時(shí)展示學(xué)生大閱讀行動(dòng)中的各種成果，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到閱讀收獲的喜悅。

（2）開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)課。

為了更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，及時(shí)交流讀書(shū)的收獲，我們?cè)谡n程設(shè)置中安排兩堂閱讀活動(dòng)課。低年級(jí)主要進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀書(shū)匯報(bào)交流活動(dòng)，形式可以有介紹自己喜愛(ài)的篇目。中高年級(jí)可以開(kāi)展專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)筆記展覽，循環(huán)日記展覽，介紹自己喜愛(ài)的一本書(shū)，新書(shū)推薦等。

4、指導(dǎo)學(xué)生自己自由選擇課外閱讀內(nèi)容。

面對(duì)浩如煙海的課外讀物，我們的實(shí)驗(yàn)教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇書(shū)，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適宜于他們閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍。

（1）根據(jù)學(xué)生的閱讀趨向，向家長(zhǎng)聯(lián)合建議。

（2）根據(jù)主題指導(dǎo)，比如根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題中的推薦篇目，選擇有關(guān)圖書(shū)閱讀。

（3）專(zhuān)項(xiàng)積累閱讀。

（4）隨著生活進(jìn)行閱讀。

5、組織開(kāi)展多種形式讀書(shū)交流活動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，需要開(kāi)展一些閱讀交流。一是利用晨讀、班隊(duì)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)課等統(tǒng)一時(shí)間讀統(tǒng)一內(nèi)容或自選內(nèi)容；另一種就是學(xué)生自我控制調(diào)整時(shí)間讀統(tǒng)一內(nèi)容或自選內(nèi)容。交流形式，一般有三種：第一，專(zhuān)題式的。第二，日常式的。第三，個(gè)別式的。

<二>課外閱讀和習(xí)作結(jié)合讀中促寫(xiě)

1、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

從課文中學(xué)習(xí)連句成段的方法。教師注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫(xiě)法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的基本段或?qū)懫�段作文，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。

從課文中滲透觀察方法。在講授課文時(shí)，教師有意識(shí)地滲透一定的觀察方法，讓學(xué)生逐步掌握觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識(shí)事物、社會(huì)和自然以及分析事物的能力，也會(huì)從中不斷得到提高。

2、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)大量閱讀

加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。我們?cè)谔幚砗媒滩暮托１窘滩摹督?jīng)典誦讀》，更重要的是處理好實(shí)驗(yàn)課題組推薦的閱讀篇目的同時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加大閱讀量，擴(kuò)寬視野。⑴探索性閱讀，即根據(jù)學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)查閱搜集有關(guān)資料。⑵延伸性閱讀，即為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了古詩(shī)《游園不值》，推薦閱讀“小學(xué)古詩(shī)背誦篇目”中也是描寫(xiě)春景的古詩(shī)。如蘇軾的《惠崇春江曉景》、朱熹的《春日》、杜牧的《江南春》、白居易的《憶江南》等。⑶引領(lǐng)性閱讀，向?qū)W生推薦課題組推薦的閱讀篇目，寫(xiě)讀書(shū)卡，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，為了更好的興趣性閱讀。⑷興趣性閱讀，即讓學(xué)生憑借自己的興趣愛(ài)好自由選閱讀讀物。達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所學(xué)年級(jí)段的閱讀量的目標(biāo)。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

利用孩子們喜歡的活動(dòng)，開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫(xiě)作素材。

4、充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫(xiě)作量

在閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握課文讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，增加習(xí)作訓(xùn)練量。

5、搜集信息，編輯整理資料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：使學(xué)生“初步具備搜集和整理信息的能力�！痹趯W(xué)生大量閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生搜集儲(chǔ)存信息，編輯整理資料。

6、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展作文能力

除了引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，多練筆外，還引導(dǎo)學(xué)生辦墻報(bào)、黑板報(bào)，舉行各種形式的故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、小品表演、寫(xiě)廣告語(yǔ)、編排課本劇等；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等；假期鼓勵(lì)學(xué)生走出家門(mén)出去旅游，領(lǐng)略自然風(fēng)光和人文景觀，陶冶情操。讓學(xué)生的作文能力在實(shí)踐中得以發(fā)展。

6、堅(jiān)持習(xí)作練習(xí)

為了增加學(xué)生作文訓(xùn)練量，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇習(xí)作（可以寫(xiě)在日記里），把每天自己親眼所見(jiàn)的，親耳聽(tīng)說(shuō)的，心里所想的，都寫(xiě)下來(lái)。即“我手寫(xiě)我口”，“我口說(shuō)我心（想）”，“我心想我目”。養(yǎng)成良好的意志品格，每日必讀，每日必寫(xiě)，雷打不動(dòng)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀作文我們積極向報(bào)刊推薦。

七、實(shí)驗(yàn)成功的作法

（一）課內(nèi)閱讀

自從課題研究以來(lái)，我們每位參與實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，我們組織了同組共研討課活動(dòng)，在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪說(shuō)，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。

1、學(xué)寫(xiě)自讀批注，激活練筆潛能。

在閱讀文本時(shí)，讀者會(huì)情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾經(jīng)歷的事情，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。對(duì)此，我們的教師就高度重視，讓學(xué)生“讀出自己”將閱讀的心得、評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在文章后正文空白處，有機(jī)整合原有知識(shí)與文章知識(shí)，體會(huì)寫(xiě)法，品味和欣賞、積累語(yǔ)言。寫(xiě)自讀批注，是教給學(xué)生自主閱讀的鑰匙；是加深讀者感悟的橋梁；是提升思辨的平臺(tái)，是由讀到寫(xiě)的自然遷移。

2、巧用課文插圖，讀想說(shuō)寫(xiě)交融。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材融入了大量的課文插圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫(huà)圖，圖文并茂成了小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。可以說(shuō)課文的插圖是教材的一個(gè)重要的組成部分。因此，教學(xué)時(shí)，我們的教師就很好的利用插圖，不僅能幫助學(xué)生化難為易，更好地理解課文內(nèi)容，而且能逐步提高觀察和想象等能力，還可以提升學(xué)生表達(dá)和寫(xiě)作的愿望，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的樂(lè)趣。思維在廣闊的想象空間馳騁，語(yǔ)言在寬松愉悅的氛圍里流淌，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明“要我寫(xiě)”自然變成了“我要寫(xiě)”

3、品味經(jīng)典段落，掌握寫(xiě)作技巧。

我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)時(shí)能夠抓住課文中的典型片段，適時(shí)進(jìn)行片段的模仿與遷移，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)如何結(jié)尾。掌握句式的表達(dá)和段落的構(gòu)成，以及一些簡(jiǎn)單修辭方法的運(yùn)用，繼而在仿中創(chuàng)，打通讀寫(xiě)結(jié)合的思維通道。

4、閱讀推薦篇目感悟意境，培養(yǎng)寫(xiě)作品質(zhì)

閱讀推薦篇目，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們的教師在教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)讀課上，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的意境，激發(fā)對(duì)篇目的熱愛(ài)。在課下閱讀中，學(xué)生品味令人叫絕的凝練之筆使學(xué)生與作者、文本的激情共鳴。改寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，文章意境盡在學(xué)生腦海中展現(xiàn)，文與情，情與境，境與言交融，也激發(fā)了豐富想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作品質(zhì)。

（二）課外閱讀

新課標(biāo)以全新的理念談到課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出建議�！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言豐富，還包括精神世界上的豐富，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們實(shí)驗(yàn)教師注意了質(zhì)與量的規(guī)定，讓學(xué)生在課外閱讀中受益，讓每次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。是學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的密切關(guān)系”

開(kāi)展小學(xué)生有效課外閱讀，我們采取以下措施：

1、營(yíng)造良好的氛圍。

營(yíng)造讀書(shū)氛圍對(duì)激發(fā)讀書(shū)興趣有很大興趣。（1）、布置教室要有較濃書(shū)香氛圍。（2）、出介紹讀書(shū)方法，推薦篇目的讀書(shū)板報(bào)。（3）、建立班級(jí)圖書(shū)角。（4）、開(kāi)展“每周回報(bào)交流”活動(dòng)。（5）把閱讀時(shí)間落實(shí)到位，將晚放學(xué)靜校鈴后定為學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)間。（6）抓閱讀效果，每周做100字的讀書(shū)筆記。

2、制定讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃。

要讓讀書(shū)活動(dòng)取得良好效果，就要開(kāi)展好班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究制定詳盡班級(jí)讀書(shū)方案，商討如何開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)課的探索

班級(jí)讀書(shū)課是一種有效推進(jìn)兒童閱讀的新興組織形態(tài)（在讀書(shū)課上主要引導(dǎo)學(xué)生讀推薦篇目文章），在班級(jí)中同學(xué)、老師聚在一起讀書(shū)，然后通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)交流，分享彼此的不同觀點(diǎn)，從而吸收新的知識(shí)，激發(fā)新的思考，進(jìn)而促使閱讀方法、精神成長(zhǎng)。我們將定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)研討活動(dòng)，探索多種班級(jí)讀書(shū)的途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀水平。

4、每班堅(jiān)持寫(xiě)循環(huán)日記和讀書(shū)筆記活動(dòng)

首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。具體做法是：優(yōu)等生可以寫(xiě)出讀過(guò)的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則不同，他們只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)該給予肯定表?yè)P(yáng)。

其次培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好日記。寫(xiě)日記可以積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)就不必為無(wú)“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。寫(xiě)日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應(yīng)該突出新穎。我們老師把本班學(xué)生分成5組，每組有一本循環(huán)日記本，選好組長(zhǎng)、組員，寫(xiě)好寄語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或日記，把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的日記內(nèi)容謄寫(xiě)在本組的循環(huán)日記本上，本組學(xué)生在傳寫(xiě)過(guò)程中就傳閱了，而且還不定期組與組之間傳閱，老師每天都要檢查，對(duì)于做得較好的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則耐心指導(dǎo)鼓勵(lì)。

5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

讀書(shū)活動(dòng)要取得成效，必須要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、所以，我們做了以下工作：利用各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展共讀書(shū)本的活動(dòng)，真正家校攜手為孩子。

6、開(kāi)展多樣活動(dòng)

開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、背誦比賽、讀書(shū)知識(shí)比賽、速讀會(huì)、讀書(shū)筆記、日記展等活動(dòng)，對(duì)比賽結(jié)果公布表彰，使學(xué)生得到成功感，激發(fā)課外閱讀積極性

八、實(shí)驗(yàn)成果：

(一)教師整體素質(zhì)得到提升

1、有苦有樂(lè)，豐富了教師的精神生活的內(nèi)涵

教師是清貧的富有者。教師清貧在物質(zhì)上，卻富有在精神領(lǐng)域里。“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”同其他課題一樣，讓語(yǔ)文組老師親歷了一個(gè)有汗有淚、有苦有甜的、有歡有悲的過(guò)程。但老師們更多的是感受到學(xué)習(xí)帶給自己的充實(shí)，研究帶給自己的進(jìn)步，工作帶給自己的快樂(lè)。課題研究既磨練了老師們的意志，也豐富了老師們的精神生活。

2、多讀多寫(xiě)，提高了教師的運(yùn)用教材的能力

本課題的研究帶動(dòng)語(yǔ)文教材隱性的功能，在閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫(xiě)脫離的陋習(xí)，撐起閱讀與寫(xiě)作并駕齊驅(qū)的一片藍(lán)天。在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，也就是做到將教材“一課兩用”，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，語(yǔ)文組教師基本上初步掌握了獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)的知識(shí)，形成了一定的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。

3、邊教邊研，增強(qiáng)了教師的校本教研的意識(shí)

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題是一個(gè)實(shí)踐性研究課題，主要采用的是行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，為改進(jìn)實(shí)際工作服務(wù)的研究方式。它的最大優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下的研究，邊研究邊工作，邊工作邊研究，工作就研究，研究就是工作。通過(guò)研究，老師們不僅尋到了一些讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式，努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中課外閱讀和習(xí)作能力相結(jié)合的“有效”性，也提出了“優(yōu)差生發(fā)展不均衡”，“理論積淀不夠深厚”，“沒(méi)有走出前人研究的窠臼”的問(wèn)題，這說(shuō)明了老師們的校本教研意識(shí)正在增強(qiáng)，科研能力也正在提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

1、重視學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣

通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、閱讀課讓學(xué)生自主閱讀，。推薦篇目閱讀，背誦經(jīng)典段篇，新書(shū)推薦，心得交流，在班上舉行了背誦大會(huì)，閱讀標(biāo)兵評(píng)選，循環(huán)日記優(yōu)勝組評(píng)選、手抄報(bào)比賽，學(xué)校舉行了詩(shī)歌朗誦比賽，閱讀競(jìng)賽并評(píng)選出等級(jí)獎(jiǎng)，各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生積極參與，學(xué)生的知識(shí)面也不斷擴(kuò)大。

2、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作

通過(guò)前測(cè)知道，我們的學(xué)生非常怕作文，對(duì)作文不感興趣，這跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排中高年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才中有16次習(xí)作的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫(xiě)”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。本課題中“閱讀與寫(xiě)作結(jié)合訓(xùn)練”恰恰將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”。為了將“寫(xiě)”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，

我們的教師做到了以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“夸夸其談”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

以往寫(xiě)起作文，學(xué)生常常總會(huì)搜腸刮肚，總是“無(wú)話可寫(xiě)”。究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫(xiě)的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材。“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，諸如“寫(xiě)什么”，“表現(xiàn)什么樣的思想感情”，“通過(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)”，“我親歷的哪件事最典型，最有說(shuō)服力”，“事件的哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)”等問(wèn)題一一閃現(xiàn)。通過(guò)仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。

3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題更重要的在于立足教材的基礎(chǔ)上提倡讀推薦篇目，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文及課外閱讀的作用，有目的地讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫(xiě)”的缺憾。

（三）學(xué)校辦學(xué)水平得到提高

1、為學(xué)校的發(fā)展提供智力支撐

我校是一所百年學(xué)校，文化積淀厚，正處創(chuàng)新發(fā)展的最佳時(shí)期，走在十年課改前沿，正是“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題正激發(fā)著一大批教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路，也有力地促進(jìn)了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，成了我校發(fā)展的智力保障。

2、使學(xué)校的課改工作不斷深化

“小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題，幫助語(yǔ)文教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀和教材觀；尊重學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用；注重讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)課外相聯(lián)；重視學(xué)以致用，重視全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)，使我校語(yǔ)文教育更加開(kāi)放更加有效，使我校的課改工作更加深入。

3、發(fā)揮了教育科研的輻射作用

我校是重點(diǎn)小學(xué)之一，肩負(fù)著教育管理和教育科研的示范、輻射作用的重?fù)?dān)�！靶�學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究”的研究課題，使我校在課外閱讀和習(xí)作能力提高結(jié)合的上率先進(jìn)行了探究和實(shí)踐，并通過(guò)公開(kāi)課等活動(dòng)向其它小學(xué)教師進(jìn)行傳輸，有力地促進(jìn)了我市語(yǔ)文教學(xué)的科研和改革。

九、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足

雖然在課題研究過(guò)程中我進(jìn)行了一些思考與嘗試，但還感覺(jué)比較零散，尚停留在個(gè)人教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)層面，思考還不全面、不透徹，尤其缺乏整體的理論框架構(gòu)建。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)、喜歡寫(xiě)作，提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該深入思考而不斷實(shí)踐的問(wèn)題。因?yàn)檫@些看似不起眼的工作，實(shí)際上不僅僅關(guān)系到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還影響到到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身發(fā)展，說(shuō)的再大一點(diǎn)，也許還將會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響到一個(gè)民族的振興和發(fā)展。我們肩負(fù)著民族的使命和重托!把我們的教育事業(yè)堅(jiān)持到底。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)生課外閱讀和習(xí)作能力提高的關(guān)系的研究》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/275652.html

• 上一篇：談?wù)劷處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
• 下一篇：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生比關(guān)注學(xué)科更重要