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高中政治教學(xué)論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:30:31 | 移動(dòng)端:高中政治教學(xué)論文
第一篇:高中政治教學(xué)論文

高中政治教學(xué)論文:案例教學(xué)法

高二一部政治組竇汝河

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在國外非常盛行,且具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景,把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。實(shí)踐證明,運(yùn)用“案例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。

1、加深理解所學(xué)知識(shí)。研究表明:人們通過語言形式從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%,而把聽覺和視覺結(jié)合起來,能記憶的內(nèi)容達(dá)65%.在以教師講授為主的課堂中,學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識(shí),但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲,是一種單一的,靜止的,孤立的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析:將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象,獲得的收獲會(huì)很大,對所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對深刻。如:在講述“依法制裁違法犯罪”時(shí),分別展示違法和犯罪兩個(gè)案例,讓學(xué)生分析比較,找出二者的區(qū)別與聯(lián)系。通過學(xué)生自己的大腦思維活動(dòng),獲得的知識(shí)更牢固、更深刻、更清晰。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題,解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價(jià),這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí),首先口述201*年前幾個(gè)月,北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學(xué)們提出四個(gè)問題:第一,這個(gè)案例反映了我國

目前存在什么問題?第二,北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么?第三,你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題?第四,而對這個(gè)問題,作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論,討論后同學(xué)們提出了許多看法和大膽構(gòu)想,有些觀點(diǎn)還會(huì)出于教師的意料之處。這樣會(huì)大大地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性,提高教學(xué)效果。

3、縮短理論與實(shí)際的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影,它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情景,設(shè)身處地地做出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐,但卻在短期內(nèi)接觸,并處理到大量的實(shí)際問題的機(jī)會(huì),從而縮短理論和實(shí)際間的距離。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí),可選用石兆彬貪污受賄的案例。石兆彬雖官居中央候補(bǔ)委員,福建省省委副書記,但他觸犯了法律,仍受法律的制裁,這樣講更具有時(shí)效性和說明力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng),逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深感性認(rèn)識(shí)。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅”時(shí),可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。選用學(xué)生較感興趣的案例,會(huì)變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用,但并不意味著事例運(yùn)用得越多越好,這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”。相反,應(yīng)圍繞所授知識(shí)點(diǎn)精選用事例,做到有的放矢,所引事例與知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合,而不是事例的簡單堆砌,我認(rèn)為選用案例與知識(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主,反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面。丑惡面的案例并不是不能用,而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時(shí)大談特談的都是一些消極的東西;而學(xué)生判斷是非,分析問題的能力尚有欠缺,學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)覺,以為黨和政府已喪失人民的信任擁護(hù)和治理國家的能力,會(huì)使學(xué)生思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖,不利于愛國主義精神的培養(yǎng)和社會(huì)主義信念的樹立,不利于學(xué)生的健康成長。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向,唱響主旋律,多弘揚(yáng)正氣,謳歌正義,用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生。

2、注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事,而應(yīng)緊跟形勢,是發(fā)生不久的。只有這樣,才能使學(xué)生感興趣,有新鮮感。如在講到對外開放時(shí),可舉中國加入世貿(mào)組織和中國成功舉辦apec第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議,運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞,切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣,生活化、通俗化,適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時(shí),可舉“老鼠過街,人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例,使學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識(shí),其實(shí)也親切有趣,易于理解,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4、注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體,不宜胡編亂造。如在講初二的法律常識(shí)時(shí),引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程,結(jié)果以及此案引自何處,做到真實(shí)可信,現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服,讓他們真正接受,反之,則會(huì)使學(xué)生對教師所教所講的知識(shí)產(chǎn)生懷疑,不能收到預(yù)期的效果。

5、注重本地性。引用的安全最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情,與己有關(guān),而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動(dòng)者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時(shí),可舉我校教師犧牲

業(yè)余時(shí)間參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的例子,講到“五愛”時(shí),可舉班上同學(xué)的事例。通過這些身邊看得見、摸得著的事例,使學(xué)生感到榜樣就在身邊,并不是高不可攀,無法趕超的。只要自己努力也可做到的。這樣會(huì)收到很好的效果。

總之,案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨,是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)是屬于研究性學(xué)習(xí),能變被動(dòng)為主動(dòng),變注入式為啟發(fā)式,因此,我們在政治課教學(xué)中應(yīng)大力推廣。

第二篇:高中政治教學(xué)論文

思想政治課教學(xué)的“空白”藝術(shù)

胡小芳

“空白”,即于教學(xué)過程中設(shè)定一定的時(shí)間,讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí),或預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),或歸納演繹!翱瞻住弊鳛榻虒W(xué)中的藝術(shù),在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天,尤其值得我們研究和探討。

一、“空白”的意義

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“空白”藝術(shù)的主旨在于留給學(xué)生相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情,使之真正成為課堂的主人。

(二)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)

“空白”藝術(shù)要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象。教師將由演員變成導(dǎo)演,學(xué)生則由臺(tái)下的觀眾變成領(lǐng)銜主演。在“空白”中,學(xué)生在教師的指點(diǎn)下,按照自己的思路來解析概念、歸納原理,根據(jù)自己的特長來確定掌握內(nèi)容的具體方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

“空白”藝術(shù)的特點(diǎn)是:教師指導(dǎo),學(xué)生操作。在“空白”中,學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮,或“悟”,或“做”,或“記”,靈活多樣的學(xué)習(xí)方法必將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,不同思維特點(diǎn)的學(xué)生皆可找到用武之處,從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(四)大幅度提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用“空白”藝術(shù),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都能得到比較充分的發(fā)揮。一方面,教師必須于課前對課堂教學(xué)作精心的研究和策劃,科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,每道題、每句話都應(yīng)充分準(zhǔn)備。另一方面,學(xué)生必須積極參與,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在“空 1

白”中,教與學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握程度必然會(huì)有較大的提高,達(dá)到事半功倍的效果。

二、“空白”的操作

(一)在“空白”中“悟”

“悟”是領(lǐng)會(huì),是理解,是溫故知新,是由感知到思辨的升華。思想政治課的內(nèi)容理論性強(qiáng),一些概念、原理十分抽象,單憑教師分析講解顯然不夠,至于希望通過“講得多、講得細(xì)、講得深”達(dá)到學(xué)生的透徹把握更是緣木求魚?鬃诱f,“學(xué)而不思則罔”。這個(gè)“思”,就是“悟”。

在新授概念時(shí),教師應(yīng)在點(diǎn)化之后讓學(xué)生自己去“悟”。譬如物質(zhì)概念中的“客觀實(shí)在”,教師應(yīng)該告訴學(xué)生,所謂“客觀實(shí)在”,就是“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”,所謂“不依人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移”,就是“無論你看得見看不見,摸得著摸不著,相信不相信,承認(rèn)不承認(rèn),它都實(shí)實(shí)在在地存在著”,然后就留足學(xué)生思考的時(shí)間。

任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉,都取代不了學(xué)生自己對馬克思主義物質(zhì)這一最基本概念的感悟。

概念如此,原理也不例外。教師要指導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點(diǎn),由論點(diǎn)“悟”論據(jù);由理論“悟”實(shí)踐,由實(shí)踐“悟”理論;由世界觀“悟”方法論,由方法論“悟”世界觀。只有這樣,才能弄清原理的來龍去脈,把握它的深刻內(nèi)涵。“悟”是抽象思維的過程,要求開動(dòng)腦筋,展開思考,由此及彼,由表及里。在這里沒有任何捷徑可走,教師的越俎代庖只會(huì)使學(xué)生徘徊于思維的迷宮而達(dá)不到真理的頂峰。

(二)在“空白”中“做”

“悟”的結(jié)果是懂,但懂的僅僅是理論。理論還要與實(shí)踐相結(jié)合,這就要求學(xué)生去實(shí)踐,去“做”。常言道,聽一百次不如做一次,“做”能出真知。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課最基本的學(xué)習(xí)方法,“做”也就理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。

講授新知識(shí)前,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解新內(nèi)容,特別是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的“難點(diǎn)”。這樣,學(xué)生帶著問題聽課,有備而來,目的和重點(diǎn)自然明確。2

課堂內(nèi)容的總結(jié)和原理的歸納,也應(yīng)讓學(xué)生自己進(jìn)行。教師的責(zé)任只在引導(dǎo)學(xué)生得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論,不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生讓他去死記硬背。

練習(xí)是檢查理解廣度和深度的工具,是比較重要的“做”。只“悟”不“練”,對知識(shí)的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一定量的選擇題、思考題,讓學(xué)生于練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū),通過比較、辨別,加深對基本概念和基本原理的理解。

有時(shí)還需要把課堂上的“空白”延伸到課后,要求學(xué)生走出校門,到農(nóng)村、到工廠去調(diào)查研究,把理論用于實(shí)踐,在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論!白觥笔菍W(xué)習(xí)的根本,是學(xué)習(xí)的捷徑,只有“做”得出色才算是真正領(lǐng)會(huì),才能把書本內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

(三)在“空白”中“記”

“悟”了、“做”了好“記”,“記”了更好“悟”,也更好“做”!坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶,既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住,記住了才能進(jìn)一步加深理解。與學(xué)生交談常常會(huì)有這樣的對話:這個(gè)原理你懂了嗎?懂了。這個(gè)原理的內(nèi)容是什么?記不得了。既然記不得,又怎能說是懂了呢!誠然,死記硬背是學(xué)習(xí)思想政治課的大忌,但切不可因噎廢食。

重復(fù)是記憶的重要形式,然而教師的重復(fù)絕對不是學(xué)生的記憶。每新授完一個(gè)基本概念或基本原理,應(yīng)要求學(xué)生即時(shí)強(qiáng)化記憶。給定較短的時(shí)間,明確具體的內(nèi)容,當(dāng)場抽查。有理解作基礎(chǔ),加上時(shí)間的限制、氣氛的壓力,往往能集中學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮其記憶能力。

復(fù)習(xí)舊課時(shí),教師更應(yīng)堅(jiān)持“提問——記憶——回答”的原則,或回憶概念,或歸納原理,或比較關(guān)系,都要讓學(xué)生先作準(zhǔn)備、先“記”。在這個(gè)過程中,“記”是目的,其他是手段。

課堂教學(xué)要盡可能地利用“空白”讓學(xué)生記憶那些該記的內(nèi)容,不要把“記”留到課后,這不僅僅是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),更重要的是遵循教學(xué)規(guī)律,趁熱打鐵。

三、“空白”的原則

(一)求實(shí)原則

具體概念或具體原理的新授與復(fù)習(xí),留不留“空白”,留下的“空白”是“悟”,是“做”,還是“記”,沒有固定的模式,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),具體問題具體分析,反對生搬硬套的形式主義。譬如,哲學(xué)要多“悟”,政治學(xué)要多“記”,而這兩門課都要多“做”。至于經(jīng)濟(jì)學(xué),最好走向社會(huì)、走向市場,多了解些實(shí)際知識(shí),這樣更能加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律的理解和把握。

(二)適度原則

提倡“空白”,講究“空白”藝術(shù),是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要!翱瞻住彼囆g(shù)依賴于教師的指導(dǎo),沒有導(dǎo)演的高屋建瓴,就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”,面對新知舊知,教師什么都不講,什么都不說,甚至將整節(jié)課都交給學(xué)生“自由”支配,則是放任自流,違背教與學(xué)的基本規(guī)律。那不是真正意義上的“空白”,更談不上什么“空白藝術(shù)”。教師絕不可放棄自己的主導(dǎo)地位,該講則講,該空則空,講空結(jié)合,這才是“空白”藝術(shù)的要義。

(三)科學(xué)性原則

“空白”作為教學(xué)過程的藝術(shù),是一種方法,是一種手段,肯定不是教學(xué)科學(xué)的全部內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于革新;一方面要不斷豐富“空白”的內(nèi)容,提高“空白”的水平;另一方面還要拓寬自己的視野,探求更新更好更適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)方式,形成互補(bǔ),互相促進(jìn)。這樣,“空白”藝術(shù)才能在思想政治課的教學(xué)中真正煥發(fā)出無限的魅力。

“空白”是思想政治課行之有效的教學(xué)藝術(shù),是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)

一。它是教學(xué)過程的深化,而不是教學(xué)過程的中斷,“此時(shí)無聲勝有聲”。

胡小芳

第三篇:高中政治教學(xué)論文:如何上好一堂新授課的思考

高中政治教學(xué)論文:如何上好一堂新授課的思考

《當(dāng)代教育科學(xué)》中吳永軍先生是這樣寫的:課程改革視野中好課的總體要求應(yīng)該體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn);生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求;多元性是好課判斷中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。他還寫到:從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講,好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:

1. 教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一;要因材施教,按照多元智慧理論制定不同層次的教學(xué)要求;目標(biāo)要有彈性,給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間;以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。

2. 教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一;作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。

3. 教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究作基本參照;運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化地運(yùn)用。

4. 教學(xué)評價(jià)要完善。一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨;對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要予評價(jià);評價(jià)的方法與手段要多元化;讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評價(jià)。

因此,要上好一堂課,必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段,安排好課堂教學(xué)步驟。教學(xué)步驟一般可分為復(fù)習(xí)舊知識(shí),告知教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)新知識(shí)和促進(jìn)新知識(shí)的理解。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí):目的在于激活原有知識(shí)。

教師通過對學(xué)生提問、或進(jìn)行小測驗(yàn)等對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以利于新知識(shí)的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有:口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等。檢查后一般要給予評定,運(yùn)用五級記分法或百分制記分法,并指出優(yōu)缺點(diǎn),給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題,加深學(xué)生對舊知識(shí)的掌握。

二、告知教學(xué)目標(biāo):目的在于指引注意,激發(fā)興趣。

這時(shí),教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備,通過講述,板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上,可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí);或者也可以提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解、卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息,使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。在教學(xué)過程中,教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性,循循善誘,并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。

三、講授新教材:目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)。

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后,教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容,有計(jì)劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),或者說是新知識(shí)的生長點(diǎn)時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等),提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考,自覺地領(lǐng)會(huì)所聽到的知識(shí),并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,對不同的對象提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度,要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力,使學(xué)生對所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解,當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外,教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí),并使學(xué)生及時(shí)了解

練習(xí)的效果,及時(shí)反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價(jià)的有效進(jìn)行,因此,不僅在上課開始時(shí),而且在全部教學(xué)過程中,直到一堂課的結(jié)束,教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩和和解決各種沖突,維護(hù)學(xué)生身心健康,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

五、布置作業(yè):目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)的能力。

作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè),都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí),熟練技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品,產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求,有時(shí)還需提示和示范,教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查,批改和評定,通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)成績,克服缺點(diǎn),改進(jìn)教學(xué),做到從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè),可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考,激起他們思維的浪花,讓大腦處于高度專注,最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時(shí)刻,進(jìn)行指點(diǎn),引出新授內(nèi)容。這時(shí)再提出新問題,給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納,使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化,吸收和應(yīng)用。

至于課外作業(yè),教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表揚(yáng),后者要予以說服教育。同時(shí),教師布置課外作業(yè),要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生,練習(xí)要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化,讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性。

六、反思:這是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素!皼]有十全十美的一堂課”,為使每一堂課上得更好,每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見解,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以提高自己的教學(xué)思路,提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)記下得失,重新設(shè)計(jì)教案,這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué),揚(yáng)長避短、精益求精,才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中,由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn),決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn),世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的,因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同,其操作的式樣也會(huì)不同。只有明確這一點(diǎn),我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考書目:

皮連生著:《教與學(xué)的心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社 1996

王策三著:《教學(xué)論稿》,人民教育出版社 1984

葉 瀾主編:《新編教育學(xué)教程》,華東師范大學(xué)出版社 1990

青島市第六十四中學(xué)仇永慧 :《新課程理念下如何上好一堂生物課》

第四篇:高中政治教學(xué)論文 政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代主體教育理論認(rèn)為:教育是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育,要重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境,有目的有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng),從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下能通過主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是使學(xué)生真正成為積極地、主動(dòng)地獲取知識(shí)的探索者,以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。針對我校學(xué)生生源素質(zhì)不是很好的狀況,有相當(dāng)一批中檔生政治課學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)法不好,效果不佳。如何扭轉(zhuǎn)中檔生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高他們的學(xué)習(xí)效率,已成為當(dāng)務(wù)之急。因此有必要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的探索。

那么怎樣在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?在實(shí)踐中我們認(rèn)為,必須在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)中,精心安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。

課前學(xué)習(xí)作為一種個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但這種活動(dòng)必須有教師的指導(dǎo),教師指導(dǎo)的目的是為了給學(xué)生指明思維的方向,明確學(xué)習(xí)的方法、途徑。如教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》時(shí),在學(xué)案中首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)問題:①為什么說在商品服務(wù)市場上作為買方的消費(fèi)者占據(jù)主導(dǎo)地位?②消費(fèi)者依法享有哪些權(quán)利?這些權(quán)利和商品交易原則有什么聯(lián)系?③我國保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的主要機(jī)構(gòu)有哪些?消費(fèi)者因合法權(quán)益受到損害,同經(jīng)營者發(fā)生爭議,可以通過何種途徑解決?這幾個(gè)預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)既遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,同時(shí)也給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)(政治課雙基學(xué)習(xí)中的“三www.taixiivf.com)之仗,方能立于不敗之地。”凡事要想取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,上課也一樣,要想學(xué)生學(xué)好,教師要先備好。備課的關(guān)鍵不是老師如何才能講好,而是學(xué)生如何才能學(xué)好,所以備課時(shí)首先備的是學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心里狀況備課,盡量選擇學(xué)生熟悉的感興趣的材料、圖片、視頻等,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性;其次,要根據(jù)新課標(biāo)的要求認(rèn)真鉆研教材,并制定具體的教學(xué)目標(biāo),哪些知識(shí)是要學(xué)生了解的、哪些是識(shí)記的、哪些是理解掌握的,哪些是教學(xué)重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn),切忌“胡子眉毛一把抓,不分主次”。再者,要選擇有效的教學(xué)方法,“學(xué)起于思,思源于疑”,巧妙設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)的重要手段,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同,設(shè)置一些精巧別致的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

三、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講授新課是做好教學(xué)工作的核心內(nèi)容,但是教師一定要認(rèn)清自己的位置,學(xué)生才是課堂的主體,教師起引導(dǎo)作用,切忌喧賓奪主,滿堂灌。變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式教學(xué)”。一名優(yōu)秀的教師不光要講的好,關(guān)鍵是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好。課堂上,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到課堂上來,教師通過提出的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材——獨(dú)立思考——討論交流——積極發(fā)言——教師點(diǎn)評,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生討論的時(shí)候,教師要做好引導(dǎo),切忌議題跑偏;同時(shí)還要關(guān)注學(xué)困生,和討論不積極的學(xué)生,要讓大家一起動(dòng)起來。在討論中注意培養(yǎng)和提高學(xué)生合作探究的能力,使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展,迸發(fā)其創(chuàng)造的火花。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言,學(xué)生回答正確的要予以表揚(yáng),錯(cuò)誤的要糾正和加以補(bǔ)充。教師的語言不需要多,但一定要精,要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。最后一定要引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié),首先,學(xué)生要總結(jié)我們本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)、本節(jié)課的重點(diǎn)是什么;其次,要反思本節(jié)課的

最大收獲是什么,還有哪些不足。

四、認(rèn)真輔導(dǎo),鞏固知識(shí)

輔導(dǎo)是做好教學(xué)工作的有益補(bǔ)充,如果說課堂授課是針對全部的話,那么輔導(dǎo)便是針對局部了,局部的學(xué)生和局部的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于查缺補(bǔ)漏,對于某些邊緣生的進(jìn)步和整個(gè)班級的水平的提高有著不可替代的作用。輔導(dǎo)工作主要是在自習(xí)課上做,常用的方法是先在整個(gè)班級布置自習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有自習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo),能高效利用自習(xí)時(shí)間,然后根據(jù)自己掌握的個(gè)別學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行某些章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo),在這一環(huán)節(jié)中,最重要的是針對性。俗話說:“嚴(yán)師出高徒”,教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求,尤其是布置的作業(yè)老師一定要親自檢查和批改,如果老師不嚴(yán)格要求,就會(huì)有學(xué)生不自覺。批改作業(yè)是做好教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié),通過作業(yè),可以檢查一堂課的授課效果;同學(xué)們通過作業(yè)的批改情況,可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,所以一定要好好運(yùn)用這一形式。

一名優(yōu)秀的教師,不僅僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人做事!皫熣,人之模范也”,老師要做好學(xué)生的表率,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,還要通過自己的行動(dòng)去感化學(xué)生。

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