小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)三年級(jí)應(yīng)用題是整數(shù)應(yīng)用題的總結(jié)。在這一階段把整數(shù)應(yīng)用題中的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題作了一個(gè)全面的匯總。所以小三應(yīng)用題的教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段,涉及一般應(yīng)用題到典型應(yīng)用題,從一步應(yīng)用題到幾步應(yīng)用題,這就要求學(xué)生掌握從普遍到特殊,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的解答方法,也要求教師要幫助學(xué)生不斷地歸納、綜合,讓學(xué)生從已學(xué)習(xí)到的解題方法中找出規(guī)律,把握特點(diǎn)。
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)整數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中,應(yīng)注意抓住解答應(yīng)用題的一般方法,教會(huì)學(xué)生解答應(yīng)用題的切入點(diǎn)。我們知道解答一般思考應(yīng)用題的方法是:?jiǎn)栴}〈--〉已知。解答過(guò)程是:1讀題,2分析,3解答,[列式],4檢查。而在教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得最難的是要教會(huì)學(xué)生把這個(gè)程有機(jī)的結(jié)合。于是,我就提出一些要求,讓學(xué)生知道解題過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)達(dá)到的目的,使學(xué)生有的放矢。例如在教學(xué):“三年級(jí)一班栽樹(shù)40棵,二班栽的比一班多5棵。兩個(gè)班一共栽樹(shù)多少棵?”
這道應(yīng)用題時(shí),我就提出一系列的問(wèn)題要學(xué)生思考:這道題說(shuō)的什么事?有幾個(gè)班栽樹(shù)?拿個(gè)班栽得多?“一共”是什么意思?求“一共”用什么方法?這一串問(wèn)題使學(xué)生在思考的過(guò)程中把解題的方法也有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。教會(huì)了學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。也就教會(huì)了學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用從問(wèn)題〈---〉已知的一般的解題方法。
小學(xué)三年級(jí)應(yīng)用題中還涉及到許多典型應(yīng)用題。如:路程除以速度=時(shí)間,總產(chǎn)量除以工效=工作時(shí)間,總產(chǎn)量除以單產(chǎn)量=數(shù)量,總價(jià)除以數(shù)量=單價(jià)。之所以把它們叫做典型應(yīng)用題,是因?yàn)檫@類(lèi)應(yīng)用題有著極強(qiáng)的規(guī)律性。雖然這類(lèi)應(yīng)用題也可以用解答一般應(yīng)用題的方法來(lái)解答,但如果學(xué)生把握到它的規(guī)律性,用它特有的典型關(guān)系式來(lái)分析、解答就會(huì)更加簡(jiǎn)便。例如:商店有12箱水瓶,每箱5個(gè),每個(gè)10元。著些水瓶一共可以賣(mài)多少元?
(這道題是求總價(jià),關(guān)系式是:總價(jià)=單價(jià)乘以數(shù)量)
這樣根據(jù)數(shù)量關(guān)系式就能輕松的解決這道題。當(dāng)然一般典型應(yīng)用題都不是一步的簡(jiǎn)單應(yīng)用題,這就要求學(xué)生要熟練地、準(zhǔn)確地應(yīng)用各種關(guān)系式子。在教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的定義關(guān)系式子中的一些慨念。如:“速度”,“單價(jià)”,“工效”等等。并列舉生活中有關(guān)慨念的例子,讓學(xué)生判斷、理解,逐步掌握、運(yùn)用,以利于學(xué)生更好的解決典型應(yīng)用題。
以上是我的一已之見(jiàn),在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生素質(zhì)的提高,有賴(lài)于教師素質(zhì)的提高。希望我們不斷的研究教材,探索教法提高自身的素質(zhì),從而更好的貫徹素質(zhì)教育。
第二篇:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文從學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)論文
小學(xué)3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決3年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問(wèn)題,一直是教育界,特別是一線教師特別關(guān)注的問(wèn)題之一。在教育教學(xué)過(guò)程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)3年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題,使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高。現(xiàn)從3個(gè)方面簡(jiǎn)論如下:
一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。
3年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲,這時(shí),學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期,個(gè)性開(kāi)始占重要地位,自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響,使注意力分散。心理學(xué)告訴我們,注意力是一種基本能力,它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提,是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過(guò)來(lái),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了這一基本能力。
一、 自然引出,水到渠成。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看,凡是學(xué)生完全不熟悉的東西,或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí),才能提起學(xué)生的興趣,諧音他們的注意力。
例如:在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時(shí),借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識(shí),我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。
在講解準(zhǔn)備時(shí),教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊,這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí),另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際,在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。
2、合理組織,張弛相間。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差,根據(jù)這一特點(diǎn),我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué),自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定,注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上,講授新課成了中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi),講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段,讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握,師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂茫瑢W(xué)生才能保持高度集中的注意,合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí),充分地利用了課堂。
二、由直觀教學(xué)入手,促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。
小學(xué)一、2年級(jí)的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識(shí),并通過(guò)反復(fù)練習(xí)記憶知識(shí)。對(duì)待3年級(jí)學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是,由于3年級(jí)的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。這一特點(diǎn)又決定我們的教學(xué)不能操之過(guò)急。為此,我采取由直觀教學(xué)入手,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如,在講乘除法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí),教師板書(shū)例題:
乘法 除法
按運(yùn)算順序計(jì)算 簡(jiǎn)便算法 按運(yùn)算順序計(jì)算 簡(jiǎn)便算法
26×45 26×(4×5) 360÷8÷5 360÷(8×5)
=一04×5 =26×20 =45÷5 =360÷40
=520 =520 =9 =9
通過(guò)這種方法計(jì)算結(jié)果的比較,得出乘法時(shí),3個(gè)數(shù)相乘,結(jié)果不變;和除法時(shí)一個(gè)數(shù)連續(xù)
用兩個(gè)數(shù)除,每次都能除盡的時(shí)候,可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘,用它們的積去除這個(gè)數(shù),結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括,學(xué)生掌握了知識(shí),并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。
三、 突出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)知識(shí)的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾。學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握,這是知識(shí)的正遷移;也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí),這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展,防止負(fù)遷移的干擾,做法是:
1、溫故知新。3年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年,多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半,出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力,對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好,很大程度依賴(lài)于一、2年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),而只能把一、2年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法,一位數(shù)乘2位數(shù),試商等內(nèi)容編成口算、聽(tīng)算訓(xùn)練題目,有計(jì)劃的安排到各節(jié)課,作為課前練習(xí)。使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。
2、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能一0分相似,學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),消除舊知識(shí)向遷移作用。例如:教學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律,進(jìn)行除法簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),對(duì)偶題目:5一600?700=73……500
往往有一些學(xué)生算錯(cuò)為:
5一600?700=73……5
教師便啟發(fā)學(xué)生用驗(yàn)算的方法發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。進(jìn)而說(shuō)明余下的“5”是被除數(shù)的百位上,應(yīng)該是“500”的道理。最后教師幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較:被除數(shù)和除數(shù)消去相同個(gè)數(shù)的“0”之后,按以前學(xué)過(guò)的方法求商和余數(shù),這是相同點(diǎn);不同點(diǎn)在于,如果有余數(shù),應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0” 的個(gè)數(shù)。當(dāng)然,這只是指法則的記憶而言,在算理上是完全統(tǒng)一的,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。
3、改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí),而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
其中 ①是針對(duì)學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的?0?的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。”
②是針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來(lái)的。
③是針對(duì)“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識(shí)提出來(lái)的。這樣,既從正面講清算理,又從反面加深理解,互相配合,使知識(shí)掌握更牢固。
3年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶,學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信,只要遵循教學(xué)規(guī)律,善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),提高3年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。
第三篇:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
韋曉萍201*.9.10
提高學(xué)生綜合分析能力是幫助學(xué)生解答應(yīng)用題的重要教學(xué)手段。通過(guò)多變的練習(xí)可以達(dá)到這一目的。教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況,組織對(duì)應(yīng)用題改變問(wèn)題,改變條件或問(wèn)題和條件同時(shí)改變的練習(xí),達(dá)到目的。但“變”要為“練”服務(wù),“練”要做到有計(jì)劃、有針對(duì)性。因此,教師就要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,加強(qiáng)思維訓(xùn)練,使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子。
一、一題多問(wèn)
一題多問(wèn)是就相同條件,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,提出不同問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性
例如:三年級(jí)有女生45人,比男生少1/10。
問(wèn):(1)男生有多少人?
(2)男生比女生多幾分之幾?
(3)男生占全年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
二、一題多變
這種練習(xí),有助于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析比較其異同點(diǎn),抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),加深對(duì)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),從而更好地區(qū)分事物的各種因素,形成正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而更深刻地理解所學(xué)知識(shí),促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。一般可以采用“縱變”和“橫變”兩種形式。
1、“縱(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng):www.taixiivf.com)變”:使學(xué)生對(duì)某一數(shù)量關(guān)系的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)
例:某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器,現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器,是原來(lái)的百分
之幾?
變化題:
(1) 某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器,現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器,比原來(lái)增產(chǎn)了百分之幾?
(2) 某工廠現(xiàn)在每天生產(chǎn)50臺(tái)機(jī)器,比原來(lái)增產(chǎn)了25%,原來(lái)每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器?
(3) 某工廠原來(lái)每天生產(chǎn)40臺(tái)機(jī)器,現(xiàn)在比原來(lái)增產(chǎn)了25%,現(xiàn)在每天生產(chǎn)多少臺(tái)機(jī)器
2、“橫變”:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種數(shù)量關(guān)系的綜合運(yùn)用。
例:糧店要運(yùn)進(jìn)一批大米,已經(jīng)運(yùn)進(jìn)12噸,相當(dāng)于要運(yùn)進(jìn)大米總數(shù)的75%。糧店要運(yùn)進(jìn)大米多少?lài)崳?/p>
變化題:
(1) 糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸,用4輛汽車(chē)運(yùn)一次,每輛運(yùn)2.5噸,還剩下多少?lài)嵈竺讻](méi)有運(yùn)到?
(2) 糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸,先用4輛汽車(chē)運(yùn)一次,每輛運(yùn)2.5噸,剩下的改用大車(chē)運(yùn),每輛大車(chē)運(yùn)0.6噸。一次運(yùn)完,需要大車(chē)多少輛?
(3) 糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸,先用4輛汽車(chē)運(yùn)一次,每輛運(yùn)2.5噸,剩下的改用大車(chē)運(yùn),每輛大車(chē)比汽車(chē)少運(yùn)1.9噸。一次運(yùn)完,需要大車(chē)多少輛?
(4) 糧店要運(yùn)進(jìn)大米16噸,先用汽車(chē)運(yùn)進(jìn)75%;剩下的改用大車(chē)運(yùn),每輛大車(chē)運(yùn)的噸數(shù)是汽車(chē)已運(yùn)噸數(shù)的1/24。一次運(yùn)完,需要大車(chē)多少輛?
(5) 糧店要運(yùn)進(jìn)面粉14噸,是運(yùn)進(jìn)大米噸數(shù)的7/8。這些面粉和大米,用4輛汽車(chē)運(yùn),每輛運(yùn)2.5噸,需要運(yùn)幾次?
這樣,從“縱”、“橫”兩個(gè)方面進(jìn)行練習(xí),就不斷加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,使學(xué)生的思維從具體不斷地向抽象過(guò)渡。發(fā)展了邏輯思維,提高了學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。
三、一題多解
一題多解主要指根據(jù)實(shí)際情況,從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生得到新的解題思路和解題方法,溝通解與解之間的內(nèi)在聯(lián)系,選出最佳解題方案,從而訓(xùn)練了思維的靈活性。
例1、某班有學(xué)生50人,男生是女生的2/3,女生有多少人?
(1)用分?jǐn)?shù)方法解:50÷(1+2/3)=30(人)
(2)用方程方法解:x+2/3x=50或x(1+2/3)=50x=30
(3)用歸一方法解:50÷(2+3)×3=30(人)
(4)用按比例分配方法解:50×3/(3+2)=30(人)
例2、某工廠計(jì)劃10天制造200臺(tái)機(jī)器。結(jié)果2 天就完成了計(jì)劃的25%。照這樣計(jì)算,可以提前幾天完成任務(wù)?
有以下幾種解法:
(1)10-200÷(200×25%÷2)=2(天)
(2)把計(jì)劃產(chǎn)量看作“1”。
ⅰ、10-1÷(25%÷2)=2(天)
ⅱ、10-2×(1÷25%)=2(天)
ⅲ、10-(1-25%)÷(25%÷2)-2=2(天)
(3)把實(shí)際天數(shù)看作“1”。
10-2÷25%=2(天)
這樣,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問(wèn)題,克服了思維定勢(shì)的不利因素,開(kāi)拓思路,運(yùn)用知識(shí)的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。能做到大綱要求的“根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活運(yùn)用解答方法。通過(guò)以上形式多樣的練習(xí),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)深化,而且可以達(dá)到以點(diǎn)帶面,舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的。
江南區(qū)育華學(xué)校申報(bào)職稱(chēng)論文
作者:韋曉萍
第四篇:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教學(xué)論文征集小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“估算教學(xué)”論文征集各位三年級(jí)數(shù)學(xué)教師,大家好!
本學(xué)期乘法和除法為主要教學(xué)內(nèi)容,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的 估算能力.大家在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真總結(jié)此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出 "如何提高學(xué)生估算能力"方面的論文,于12月31日前交到進(jìn)校 214室 ,寒假期間評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng).
望廣大教師積極參與!
201*年11月1日
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
淺晰課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)生活化
本文作者:段九偉 發(fā)表時(shí)間:201*-7-18
作者單位: 古跡坪小學(xué) 聯(lián)系方式:15837100115
淺析數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)
生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要,是現(xiàn)實(shí)生活本身的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需要. 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力;仡櫼酝慕虒W(xué)實(shí)踐,我有以下的幾點(diǎn)感悟:
一、實(shí)施生活化教學(xué)的意義。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中,由于片面追求升學(xué)率,這方面表現(xiàn)得更為突出。機(jī)械記憶、死戰(zhàn)題海、“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記”等成為最受青睞的方法方式。教學(xué)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離是造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一。實(shí)施生活化教學(xué)是抑制這一現(xiàn)象產(chǎn)生的最好方法。同時(shí),21世紀(jì)又是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,人類(lèi)正生活在一個(gè)劇烈震蕩、疾速變化的環(huán)境中。數(shù)學(xué)教學(xué)只有適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)形勢(shì),才能在教育領(lǐng)地上立于不敗之地。數(shù)學(xué)教學(xué)要將所學(xué)知識(shí)與不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,與時(shí)俱進(jìn),不
斷充實(shí)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)施生活化教學(xué)的途徑。1、精心選取生活素材,構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾提出:“現(xiàn)實(shí)原則”,即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí),扎根現(xiàn)實(shí)。因此,教學(xué)中,教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí),使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義,從而真正地獲取知識(shí)。比如:在二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中,我采用了學(xué)生喜歡的游戲形式,放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂(lè),讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書(shū)、有的寫(xiě)字,讓學(xué)生親身參與實(shí)踐,體會(huì)在一分鐘內(nèi)能做多少事,從而比較直觀的感受一分鐘的長(zhǎng)短,從小學(xué)會(huì)珍惜分分秒秒的時(shí)間。在這樣貼近生活實(shí)際的情景中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn),將抽象的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),就能較好地幫助學(xué)生分析、理解,化難為易。2、精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,激發(fā)求知的欲望。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,能有效幫助他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的力量,有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如,在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題:將彎曲的道路改道,怎樣才能得到最短的道路?利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,從而總結(jié)出:兩點(diǎn)之間,線段最短。這樣把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)。3、注重活用數(shù)學(xué)知識(shí),
優(yōu)化解決生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題,即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用,他們肯定是十分樂(lè)意的,這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。比如二年級(jí)學(xué)生在學(xué)了平均分知識(shí)后,可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)“坐船方案”:二年級(jí)(一)班要去公園劃船,每條船限載4人,24人要租幾條船?讓學(xué)生分組討論可以得出幾種不同的方法:4人4人地站在一起,有6個(gè)4人,要租6條船;想,幾個(gè)4是24?四六二十四,要租6條船;?? 使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,從中體會(huì)成功的喜悅。
三、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真真切切存在于生活之中,養(yǎng)成愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣,為達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的而努力。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,根植于生活。在數(shù)學(xué)課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面,注入五彩繽紛的生活化教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)新鮮與活力。
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