第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)論文

快樂學(xué)習(xí)輕松識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對(duì)這些問題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉的字多見面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

4,、歸類識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字

形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識(shí)字也能變得快樂、輕松。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)論文

如何讓學(xué)生輕松識(shí)字

——淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

亳州十二中學(xué)馬芳

今年我?guī)�小學(xué)一年級(jí)的語文課程，眾所周知，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生坐也坐不穩(wěn)，一些孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。但作為教師，要想讓這些孩子喜歡讀書，寫字。確實(shí)需要老師下一番功夫。

小學(xué)低年級(jí)主要進(jìn)行的是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識(shí)字的方法：

1、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。例如我在教學(xué)生字時(shí)，用到這樣的游戲方法教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。教學(xué)“日”這個(gè)字時(shí)也可以同這個(gè)方法來教學(xué)，加一筆可以變成“白|” “目 ” “田”“電 ”“旦”“舊 ”等字。這樣，學(xué)生學(xué)起來能夠比較有興趣。使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、比較識(shí)字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識(shí)字時(shí)，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。有好多學(xué)生對(duì)“今”和“令”這兩個(gè)字學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間也記不住。針對(duì)這些問題，教師可在他們具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細(xì)看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁加偏旁識(shí)字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字，“搶”和“槍”、“紀(jì)”和“記”、“級(jí)”和“極”、“逃”和“桃”等。在教學(xué)“伙”這個(gè)字是通過“火”加上單人旁來學(xué)習(xí)的，同樣“伴”這個(gè)字也可以用加單人旁來學(xué)習(xí)。當(dāng)然有好多生字可以用這種方法。學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往熟悉

的字多見面進(jìn)一步鞏固舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

4,、歸類識(shí)字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)字的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”等這些字時(shí)，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識(shí)字法

猜字謎這種方法學(xué)生最喜歡，我班的丁博士同學(xué)最喜歡猜字謎，平時(shí)他也愛看書，喜歡動(dòng)腦筋。我在教學(xué)識(shí)字五這一節(jié)時(shí)，就是讓學(xué)生猜字謎，由于平時(shí)他喜歡看書，很快就猜出了謎底。其他的小朋友也十分積極�？梢姲焉�字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義。同時(shí)鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如：“有兩個(gè)動(dòng)物一個(gè)在水里，一個(gè)在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。“國”字玉出門，人才進(jìn)了門——“團(tuán)”。像這樣的字謎有很多，學(xué)習(xí)新字的時(shí)候也可以讓學(xué)生自己猜字謎。這樣記得更牢固。

6、編順口溜、兒歌識(shí)記法

在教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶

字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉，魚羊鮮，田里男”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如：記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點(diǎn)水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識(shí)字也能變得快樂、輕松。更好地學(xué)習(xí)語文。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)論文評(píng)比的通知

通知

一、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)論文評(píng)比的通知

說明：

１、以“提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效性”專題研究為核心內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的具體某個(gè)環(huán)節(jié)，就如何體現(xiàn)哪方面或哪個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的實(shí)效性展開論述，題目自擬。3000字以內(nèi)。

２、以校為單位進(jìn)行初步評(píng)選，每個(gè)年級(jí)推薦2篇；具體格式要求九月份發(fā)到進(jìn)校網(wǎng)上。

二、小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)論文、課例反思評(píng)比的通知

說明：

１、論文以“提高中年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效性”專題研究為核心內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的具體某個(gè)環(huán)節(jié)，就如何體現(xiàn)哪方面或哪個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的實(shí)效性（例：備課時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了實(shí)效性、導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)實(shí)效性、作業(yè)布置如何體現(xiàn)實(shí)效性等等）展開論述，題目自擬。3000字以內(nèi)。

２、課例反思要求“結(jié)合一節(jié)閱讀教學(xué)課中，如何突出“有實(shí)效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的教學(xué)片斷進(jìn)行闡述，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

３、以校為單位進(jìn)行初步評(píng)選，每個(gè)年級(jí)推薦４篇（論文２篇、課例反思2篇；）；具體格式要求九月份發(fā)到進(jìn)校網(wǎng)上。

特別提示：

１、論文交稿時(shí)間為１１月２６日——３０日，過期不候。

２、嚴(yán)禁從網(wǎng)上直接或稍加更改就據(jù)為己有的行為，希望學(xué)校在初選時(shí)嚴(yán)格篩查。一旦有雷同，取消評(píng)選資格。

２００７年９月５日于區(qū)副校長(zhǎng)會(huì)

附件：

房山進(jìn)校小學(xué)語文教研室中低學(xué)段征集論文基本要求

撰稿要求：

文稿應(yīng)具有真實(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性，突出其研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要求選題先進(jìn)，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論準(zhǔn)確，層次分明，文字簡(jiǎn)練，使用a4紙（大16開）4號(hào)字打印并校對(duì)清楚，尤其必須準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。全文應(yīng)盡量控制在3000字以下。

格式要求：

文題：應(yīng)簡(jiǎn)明確切反映本文的特定內(nèi)容。切忌口號(hào)式的標(biāo)題，文題以不超過 20字為宜。若稿件采用中英文題目、摘要、關(guān)鍵詞和作者拼音名，其中,英文必須一致。

作者單位、署名：寫明作者單位名稱，空一格后接寫作者姓名。并寫明聯(lián)系方式（單位電話 個(gè)人手機(jī)）。

內(nèi)容摘要：稿件必須有摘要，均采用結(jié)構(gòu)式文摘或以300字左右為宜。

關(guān)鍵詞：3一8個(gè)關(guān)鍵詞，采用教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主題詞，若規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)詞表中無該詞的可使用自由詞。

標(biāo)題序號(hào)：可按四級(jí)小標(biāo)題的格式寫:一、(一)、1、(1);一級(jí)標(biāo)題另起段，正文另起段；二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)小標(biāo)題另起段。

參考文獻(xiàn)：所列參考文獻(xiàn)只限作者親自閱讀過的近期公開出版的主要文獻(xiàn)，按文中首次出現(xiàn)的次序編號(hào)，在右上角用圓括號(hào)注明，如“郭小芹等(1,3)報(bào)道”。“參考文獻(xiàn)”四個(gè)字另起段，所列文獻(xiàn)按次序起段，序號(hào)不加括號(hào)。其格式如下: 引用書藉表示方式為：作者.書名.版本.出版者，年.起頁一迄頁。舉例如下：

1.符致農(nóng)著.中國教育50年.第1版，北京：人民教育出版社，1996.368`～567

引用期刊表示方式為：作者.文題.刊名，年；卷（期）：起頁～迄頁。舉例如下：

1.劉三其，王光,等.論教師的教育的觀念.人民教育，1998；16（5）：29～33

封面格式如：

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房山區(qū)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文征稿

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搭建教研平臺(tái) 推出識(shí)字教學(xué)品牌

單位：****學(xué)校

姓名：****

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房山區(qū)中年級(jí)閱讀教學(xué)論文征稿

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單位：****學(xué)校

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第四篇：語文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)點(diǎn)滴

語文是一門工具性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級(jí)兒童理解力差注意力易分散擅長(zhǎng)記憶形象、具體的實(shí)物。因此我在教學(xué)中注重直觀性和趣味性以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地成長(zhǎng)。

一、關(guān)愛每一個(gè)孩子 老一輩小學(xué)語文教學(xué)大師斯霞常說“工人愛機(jī)器農(nóng)民愛土地戰(zhàn)士愛武器那么教師就應(yīng)該愛學(xué)生。”只有愛學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他們鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步才能讓每個(gè)孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優(yōu)生也要愛差生對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育引導(dǎo)后進(jìn)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥乃至辱罵應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子幫他們重樹信心給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步獲得成功的愉悅。對(duì)于優(yōu)等生俗語說“嚴(yán)是愛寬是害”。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生對(duì)他的一些“毛病”也從不過問認(rèn)為情有可原久而久之這個(gè)優(yōu)生就會(huì)變得高傲自大目無師長(zhǎng)無視學(xué)校紀(jì)律學(xué)習(xí)雖好但道德 品質(zhì)惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然執(zhí)教要嚴(yán)并不是說可以簡(jiǎn)單粗暴而要嚴(yán)而得當(dāng)嚴(yán)而有效寬嚴(yán)有度�？偟膩碚f老師應(yīng)做到讓每一個(gè)學(xué)生在新教育形勢(shì)下都能健康快樂的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展讓教師的關(guān)愛播散在每一個(gè)孩子的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。因此在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力恰到好處地調(diào)動(dòng)學(xué)生涉獵新知識(shí)的積極性。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)我先準(zhǔn)備一個(gè)裝有半瓶水的瓶子在旁邊放上吸管、石子、沙等材料然后設(shè)問“不能用手將瓶子拿起來你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)收到意想不到的效果。

三、營造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂 教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個(gè)無拘無束、自由暢達(dá)的空間他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個(gè)孩子為其營造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根 據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長(zhǎng)。有需要時(shí)就讓各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無論對(duì)錯(cuò)我都會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)從不直接批評(píng)、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時(shí)回答不上問題我會(huì)先給一定時(shí)間讓他“好好想一想”若仍不會(huì)我就讓他請(qǐng)同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。在小學(xué)低段語文教學(xué)中特別是對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來說他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢(shì)。手勢(shì)可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢(shì)表演既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性又能幫助他們強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識(shí)記如“張大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、擁有先進(jìn)的語文教學(xué)觀 語文是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科語文教師必須站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)語文才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的新型人才。老一輩小學(xué)語文大師霍懋徵老師說過“教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生?十學(xué)會(huì)即學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)自律學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)審美學(xué)會(huì)樂群學(xué)會(huì)健身學(xué) 會(huì)生活學(xué)會(huì)勞動(dòng)?。”教師是教育者在教學(xué)過程中起引導(dǎo)和組織作用。

這種引導(dǎo)、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都由教師設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求向?qū)W生傳授知識(shí)、技能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果全面負(fù)責(zé)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)教的目的在于學(xué)生學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”使學(xué)生處于被動(dòng)地位就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。除了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力更重要的是應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育、審美教育教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)給學(xué)生打下做人的基礎(chǔ)。這都需要教師具備先進(jìn)的語文教學(xué)觀。 綜上所述小學(xué)低段的教學(xué)工作是煩瑣的它不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)更

需要教師掌握一定的教學(xué)方法多一點(diǎn)耐心和細(xì)心巧妙地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的教學(xué)效果從而達(dá)到提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量和目的。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談?wù)Z文論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談?wù)Z文論文

楊巧花王艷

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師(敬請(qǐng)期待公文素材庫更好文章：www.taixiivf.com)要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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