第一篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)課程改革初探

新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)方式也隨之而變化。因此我們應(yīng)該理性化地看待新課程改革，用評(píng)價(jià)和反思賦予教學(xué)以新的生機(jī)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建真正精彩的教學(xué)。

七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫的能力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、作為教師要站得高，視野廣，宏觀控制，理清教材基本框架。

1、教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。在教材的處理上，給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清楚、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。如系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)，可采用“分散歸納”的教法，及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則。如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、

繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來(lái)成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

3、教師要自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。在實(shí)施新課程時(shí)，教師必須擁有跨學(xué)科的知識(shí)和技能，具備廣博的知識(shí)背景。這就需要教師自覺(jué)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，充分發(fā)揮教師群體力量組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要生活化。教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際,同時(shí)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然,流暢。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際，具有生活化。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

1、課堂設(shè)趣，寓教于樂(lè)。

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購(gòu)物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說(shuō)什么。鞏固單詞和詞組時(shí)，采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2、激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼

近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，激發(fā)他們的情感欲望，學(xué)習(xí)求知欲，點(diǎn)燃他們心靈火花，讓英語(yǔ)成為他們?nèi)松�成長(zhǎng)的維生素，新的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功感。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、教師要富有機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂。課堂偶發(fā)情況的發(fā)生,無(wú)疑是對(duì)教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。把握得好，也可有利于正常教學(xué)，即經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)�教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。課堂總是以理服人,以志激人、以情動(dòng)人的。

第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

怎樣教七年級(jí)學(xué)生記單詞邱廟中學(xué)姜艷

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力,為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,作為初中英語(yǔ)老師,很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語(yǔ)單詞的方法。在這一方面,我個(gè)人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國(guó)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),確實(shí)可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個(gè)七年級(jí)新生能夠大聲朗讀英語(yǔ),能夠端正書寫英文,我認(rèn)為根本沒(méi)有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無(wú)法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。 以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出的幾點(diǎn)個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)建議,僅供參考:

1.在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行,之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理,讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無(wú)心理包袱的情況下,大聲朗讀英語(yǔ)。不過(guò)這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記重要性的認(rèn)識(shí)缺失。

2.一個(gè)英語(yǔ)單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握,我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走:一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”(即看到一個(gè)單詞,能夠快速正確發(fā)音);二、在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思;三、在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫。

3.對(duì)于七年級(jí)上學(xué)期新目標(biāo)英語(yǔ)教材中的對(duì)話:-- howww.taixiivf.come，see，red，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個(gè)輔音，再組成幾十個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。堅(jiān)持這樣的教學(xué)和實(shí)踐就能收到很好的效

果，從而提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣和能力。

三、反復(fù)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)注意形式變換

七年級(jí)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有一個(gè)不同的話題，然后單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開，或以對(duì)話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時(shí)通常以對(duì)話形式引出本單元的目標(biāo)語(yǔ)，因此，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)練習(xí)不同人稱的形式變換。英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)訓(xùn)練在這一課時(shí)得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級(jí)英語(yǔ)課并不是看學(xué)生背會(huì)了多少個(gè)單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語(yǔ)，并進(jìn)行了充分的練習(xí)。如果每個(gè)學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語(yǔ)練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。本校有一位主抓教學(xué)工作的校長(zhǎng)，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語(yǔ)教師，在筆者教學(xué)之初她曾這樣說(shuō)過(guò)：“不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一個(gè)接受過(guò)程，所以不要過(guò)于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強(qiáng)調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)十幾遍??”。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來(lái)的教學(xué)工作中如魚得水，學(xué)生都樂(lè)此不疲。

四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

由于剛升入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有膽怯、害羞等心理表現(xiàn)，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)一定要科學(xué)，講究方式方法。首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生在同學(xué)面前展示，比如每天的早讀讓不

同的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，包括課前的領(lǐng)讀等，不要只將此任務(wù)交給課代表；同時(shí)課堂上讓學(xué)生兩人一組、四人一組開展對(duì)話或進(jìn)行討論。等到學(xué)生們有了鞏固的基礎(chǔ)后，再設(shè)計(jì)一些展示的活動(dòng)去提高他們的表達(dá)能力，比如每天英語(yǔ)課前讓一位同學(xué)做“morning report”，內(nèi)容可以是一個(gè)小故事，一個(gè)名言警句，也可以敘述自己有趣的經(jīng)歷，或是其他想和同學(xué)們分享的內(nèi)容。通過(guò)這些一系列的活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的會(huì)話能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，使學(xué)生們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的“樂(lè)學(xué)”目標(biāo)。其次要“感謝”學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。一些教師一旦聽到學(xué)生錯(cuò)誤的回答馬上就按捺不住，不等學(xué)生把話說(shuō)完，就指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，這種做法會(huì)傷害學(xué)生的自尊心并且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，無(wú)益于英語(yǔ)教學(xué)的開展。在這個(gè)問(wèn)題的處理方法上，筆者一位同事的做法非常好，在她的課堂上，學(xué)生積極參與的熱情非常高漲，在同學(xué)答對(duì)問(wèn)題時(shí)，所有的同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲去鼓勵(lì)；而當(dāng)有的同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，掌聲往往更熱烈，因?yàn)榇蠹叶荚?ldquo;感謝”這位同學(xué)把多數(shù)同學(xué)會(huì)犯的錯(cuò)誤勇敢地展示出來(lái)，這時(shí)教師會(huì)詢問(wèn)其他犯同樣錯(cuò)誤的同學(xué)做題的思路，然后從學(xué)生的理解角度去解析問(wèn)題所在，這樣學(xué)生會(huì)更加記憶深刻，同時(shí)也掌握了這一類題的解題技巧。在這一過(guò)程中，教師要注意對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不要?jiǎng)虞m批評(píng)，而要堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)方法，消除學(xué)生的思想壓力，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)誤，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)。

五、注重課前導(dǎo)入和課后總結(jié)

一節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入本科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)有效的課前導(dǎo)入就顯得尤為重要。教師不妨從學(xué)生們感興趣的話題說(shuō)起，在此過(guò)程中將以往所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們主動(dòng)地參與到話題中來(lái)，然后自然地引入到新知識(shí)的教學(xué)。在聽說(shuō)實(shí)踐的過(guò)程中，要處理好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是遺忘快，前說(shuō)后忘，必須反復(fù)練習(xí)才能鞏固。同時(shí)，教師講解新知識(shí)時(shí)，也要注意復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量。不但如此，每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)該至少留出兩分鐘的時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，給學(xué)生們一個(gè)整體的知識(shí)回顧，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的消化吸收。

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須重視此階段的教育，以聽說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)方法適合初中階段的學(xué)生，如果學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了穩(wěn)步提高，那么讀寫能力相應(yīng)就有了一定的基礎(chǔ)，這樣就給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師一定要把握好這一階段，正確引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及課堂教學(xué)的參與意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)論文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

大家都知道，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣就是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，主要是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命,作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而許多學(xué)生缺乏的往往就是這種堅(jiān)持不懈的精神，如果只是從正面向他們談?wù)搶W(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。但是如果能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，轉(zhuǎn)移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。比如，很多學(xué)生喜歡在電腦上或手機(jī)上玩游戲，但是許多游戲中有英語(yǔ)單詞，這些學(xué)生都傻眼了，這樣老師就可以在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性�？梢�(jiàn)，巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有好處。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。比如，對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：i用am,you用are;is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are .教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要多媒體設(shè)備，老師就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課

上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。

四、自編簡(jiǎn)短的課本劇劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課應(yīng)該花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法可以這樣：上課前，由當(dāng)天的值日生先用英語(yǔ)作duty report.然后由值日生，或者他們?cè)傺��?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。這樣實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張的提問(wèn)。

五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

201*.7.7

第五篇：六七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接論文

六七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策

日照市實(shí)驗(yàn)學(xué)校韓鵬

問(wèn)題的提出：

現(xiàn)在各地小學(xué)相繼開設(shè)了英語(yǔ)課，但由于各種各樣的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，甚至差距很大。升入初中的學(xué)生，英語(yǔ)兩極分化的情況較嚴(yán)重。很多學(xué)生完全需要從零開始，而一些學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎達(dá)到初一上的要求。出現(xiàn)進(jìn)入初中后，部分學(xué)生學(xué)得很輕松，甚至“吃不飽”，而部分學(xué)生“跟不上”的截然相反的情況，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也給初中教師的教學(xué)工作增加了很大的難度。而且初一新生剛開始往往興趣很濃，可是隨著新詞匯量的增加及語(yǔ)法項(xiàng)目的增多，漸漸地會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣；另一方面，小學(xué)英語(yǔ)在某些學(xué)校里是一門非主要學(xué)科，導(dǎo)致大部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科極不重視。有個(gè)別同學(xué)甚至對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，只是對(duì)新學(xué)校、新面孔的老師感興趣。所以，如何使初一新生更快地適應(yīng)初中的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，是值得教師探討的問(wèn)題。

首先，分化原因在于中小學(xué)教學(xué)方面的差異：

一、小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的教學(xué)目的的差異。

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是側(cè)重于模仿，很多情況下只是簡(jiǎn)單地記住單詞。進(jìn)入初中時(shí)并沒(méi)有達(dá)到和實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的。而初中英語(yǔ)的教學(xué)目的，則有很大不同，當(dāng)然完全涵蓋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目的，但是有一個(gè)最重要的不同就是直面考試和升學(xué)壓力特點(diǎn)，因此，初中英語(yǔ)的成績(jī)更被教師和家長(zhǎng)所看重，而反過(guò)來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)困惑甚至厭煩。同時(shí)，初中英語(yǔ)課本的難度增加了，作業(yè)量加大了，課時(shí)增多了，再就是初中英語(yǔ)要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握被明顯的突出了，至于背單詞和課文，應(yīng)該是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的能力，可是由于小學(xué)教育階段這個(gè)能力訓(xùn)練的明顯不夠就給絕大多數(shù)的孩子日后學(xué)不好英語(yǔ)留下了后患，甚至是很嚴(yán)重的后患。其次，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握，既包括詞匯方面，句型方面，也包括語(yǔ)法方面，那種老師領(lǐng)著大家邊做游戲邊唱歌的課堂很少再有，老師看重成績(jī)，家長(zhǎng)看重成績(jī)，學(xué)生卻被成績(jī)折磨怕了。

二、.教學(xué)方式方法的差異。

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理 1

性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與學(xué)就會(huì)相互脫節(jié)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性教學(xué)方式也基本沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

三、教學(xué)環(huán)境變化的差異。

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇又陌生，以至于影響學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮�往了解不夠全面，學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

五、學(xué)生因年齡、性格等特征造成的心理差異。

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他有自豪感, 好奇心強(qiáng), 但處理問(wèn)題片面、輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，所以有時(shí)會(huì)自信心不足，缺乏自我表現(xiàn)的勇氣，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

另外社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有偏差。一部分家長(zhǎng)由于條件所限及環(huán)境影響，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教學(xué)是老師的事，不重視課外輔導(dǎo)。甚至認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)是從頭學(xué)，小學(xué)學(xué)不會(huì)沒(méi)關(guān)系。

其次學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上各方面的分化還有以下原因：

1．教材出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。小學(xué)階段使用的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，不失為很好的教材，但在與初中新目標(biāo)教材的連貫上在詞匯、語(yǔ)法、話題等方面都出現(xiàn)了斷層或重復(fù)�；�礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)于教材的適應(yīng)要好。

2．教學(xué)方法的脫節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是過(guò)重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固。因此在初中新生中有一種較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，但書寫的能力很差，會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)的學(xué)生連基本單詞的拼寫也不會(huì)。

3．評(píng)價(jià)體系的脫節(jié)。多年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)一直作為副科對(duì)待，沒(méi)有引起人們的關(guān)注。至今還沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

問(wèn)題的解決：

一、關(guān)注師生情感，做好教學(xué)銜接。

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò): “一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我十分注重對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進(jìn)一步增強(qiáng)

英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

面對(duì)剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。教師要把對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)傾注到每一位學(xué)生身上，讓每一位學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)和每一位學(xué)生交朋友，經(jīng)常跟學(xué)生談心溝通，了解學(xué)生，用真情詮釋教育，用真愛(ài)感染學(xué)生，相信自己的學(xué)生人人會(huì)成才。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有自卑感，與老師感情疏遠(yuǎn)，作為老師，本人覺(jué)得更應(yīng)該主動(dòng)親近他們，在學(xué)習(xí)方面給予更多的關(guān)心和幫教，幫助他們逐漸消除自信心不足以及自卑感，與老師建立和諧融洽的關(guān)系，師生都會(huì)以愉快地心情投入到教與學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感問(wèn)題會(huì)大大降低，繼而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

給英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后者更多的關(guān)注。教師過(guò)分地表?yè)P(yáng)得寵的學(xué)生，往往使其中一些人因沒(méi)有清醒的自我認(rèn)識(shí)和沒(méi)有理智態(tài)度從而驕傲自滿起來(lái)；而對(duì)正取得進(jìn)步的不得寵學(xué)生因漫不經(jīng)心、態(tài)度淡然而會(huì)使他們喪失信心。平等地對(duì)待每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。得寵和非得寵學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤，教師一定要一視同仁地對(duì)待，而不能在同一時(shí)間、場(chǎng)合中出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差。這樣帶有偏見(jiàn)和因人而異的態(tài)度，不能使非得寵的學(xué)生心服口服，因而不但不會(huì)減少課堂問(wèn)題，反而使課堂問(wèn)題更加嚴(yán)重。

二、關(guān)注中小學(xué)生的不同特點(diǎn)，做好教學(xué)銜接。

幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法：幫助學(xué)生能夠從預(yù)習(xí)、聽課、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行方法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生專心聽講，作好筆記；學(xué)會(huì)分析、整理錯(cuò)題集；當(dāng)天知識(shí)當(dāng)天清，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)；多問(wèn)多練，學(xué)會(huì)反思。做完習(xí)題后，要從5個(gè)層面反思：a、怎樣做出來(lái)的（反思解題的方法）b、為什么這樣做（反思解題的依據(jù)）c、為什么想到這種方法？（反思解題的思路）d、有無(wú)其他方法（反思多種途徑，培養(yǎng)求異思維）e、能否變通一下成為另一類習(xí)題？（反思一題多變促進(jìn)思維發(fā)展）。經(jīng)常這樣反思，思維就會(huì)達(dá)到一定的高度，再難的題也不怕。 而且讓學(xué)生明白，唯有多說(shuō)，多讀，多寫，多觀察，多搜集，方能學(xué)好英語(yǔ)。

三、關(guān)注中小學(xué)教材的異同，做好教學(xué)銜接。

本人學(xué)校有兩名教師由小學(xué)部的六年級(jí)直接進(jìn)入中學(xué)部教七年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小學(xué)教材非常熟悉，而且與學(xué)生關(guān)系非常融洽，所以所任教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谀昙?jí)遙遙領(lǐng)先。由此，本人認(rèn)識(shí)到，對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，在開始教授新課程前很有必要親自去了解、通讀小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，這樣能比較快地熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，了解學(xué)生們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要認(rèn)真研究中學(xué)教材，找出兩套教材中重復(fù)交叉的內(nèi)容，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或跳躍教學(xué)，有利于在日后的教學(xué)過(guò)程中能以舊帶新地順利過(guò)渡教學(xué)。例如：在starter這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足基礎(chǔ)教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)匕才艔?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尤其是音標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)該做為這個(gè)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段有接觸，但沒(méi)深入，很多學(xué)生對(duì)于音標(biāo)有幾個(gè)，什么是元音音標(biāo)、什么是輔音音標(biāo)，可能都只有模糊的概念，這個(gè)時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真教學(xué)，強(qiáng)化、鞏固、提高顯得尤為重要。再者，針對(duì)教材中不同之處，中學(xué)的老師應(yīng)該善于挖掘教材中的興趣點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)，做好教學(xué)銜接。

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入進(jìn)入初中之前，實(shí)際上基礎(chǔ)已經(jīng)各有高低，素質(zhì)參差不齊。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從一開始就統(tǒng)一難度，可能會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，變成更差的學(xué)困生。面對(duì)這種困境，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)，取得了良好的效果。事實(shí)證明，實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同要求，留不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲，使學(xué)生能夠逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，更好地適應(yīng)起始階段的入門學(xué)習(xí)。這樣既可以維持和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。另外，針對(duì)不同的小組，給予不同程度的輔導(dǎo)與幫助，使學(xué)生們走出困境，跟上大家的學(xué)習(xí)步伐。

五、關(guān)注教師培訓(xùn)，加強(qiáng)交流合作，做好教學(xué)銜接。

學(xué)校和上級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)六年級(jí)和七年級(jí)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，讓老師們互相了解學(xué)生在六年級(jí)和七年級(jí)時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，六年級(jí)的老師了解七年級(jí)的教學(xué)要求，并能在日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的與七年級(jí)的學(xué)習(xí)銜接，是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)時(shí)覺(jué)得過(guò)渡自然，順理成章。七年級(jí)的老師主動(dòng)去聽六年級(jí)的英語(yǔ)課，了解學(xué)生們?cè)谛�學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容，在七年級(jí)教學(xué)過(guò)程中能做到心中有數(shù)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者教師能做好這個(gè)教學(xué)銜接，對(duì)六七年級(jí)英語(yǔ)銜接教學(xué)會(huì)起到重要的作用。

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