第一篇：四年級上冊數(shù)學—角的度量教案

課前交流：

師：大家看，這是什么？（線段）

師：我想知道他準確的長度怎么辦？

生：用直尺量。

師：直尺就是我們測量長度的工具。板書：工具

師：怎么量呢？

生：從直尺上的0刻度開始量??

師：恩，說的真清楚，這就是我們測量的方法。板書：方法。

師：如果另一端正好指到30上，那就是30 厘米。

師：為什么是30厘米？（你以什么作為單位測量的？厘米）

師：含有幾個1厘米就是幾厘米。

師：看來我們記錄的時候還要用到測量長度的單位。板書：單位。

師：大家看，我們測量長度時，必須要有測量的工具（直尺）、方法、相應的單位。 師：今天我們還是要繼續(xù)研究有關(guān)測量的知識。

準備好，我們上課！上課！

一、引入課題。

1、引入量角器。

師：我這里有一個角，這是角的頂點，這是角的邊。（板書：頂點，一邊，另一邊。）

（慢一點）仔細觀察，角怎么樣了？（變大了）又怎么樣了？（變小了）看來，角有大有小。 師：那我想知道這個角有多大？怎么辦？

生：用量角器量一量。（用半圓儀量一量）

師：量角器就是我們測量角的工具。我?guī)湍阌浵聛�。（板書：量角器。�?/p>

請出你的量角器。（坐好）

二、自主探究，認識量角器。

1、認識量角器：

（1）自學量角器——說明書。

我們在買電視，電腦等產(chǎn)品的時候，都會附帶一份產(chǎn)品的說明書，能看懂這個說明書反映了一個人的能力。你們看，今天老師給大家準備了一份量角器的說明書，請大家認真的讀一讀，對照自己的量角器，和你的同位說說，看看你能知道什么。

（2）學生匯報自學結(jié)果。

師：我這兒有一個大的量角器，你可以指著我這大的量角器，向大家匯報一下，通過看量角

器的說明書，你都知道些什么？

生匯報。師：“這是你認識的”

（3）課件展示：現(xiàn)在咱們再看著大屏幕，把剛才我們提到的，再敘述一遍。

這圈刻度叫外圈刻度，它是從哪一條刻度開始的？0刻度。我們一起數(shù)一下吧。

這圈刻度叫內(nèi)圈刻度，它也是從 0刻度線開始的。數(shù)一數(shù)。

中間這個點，叫什么？（中心點）

我們還知道：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1°的角。

看來，角也有單位，是什么？（度）度也可以這樣寫：°1度我們可以記作1°。

看到這個角了嗎？現(xiàn)在閃動的是這個角的什么？（角的頂點）這是什么？（角的邊）。 仔細觀察1°的角，你有什么感覺？（�。┬〉陌∠袢说难劬γ灾�呢，是不是？

（4）師：那么，人們當初是怎么規(guī)定1°角的大小的呢？你想不想知道？（想）這是我在網(wǎng)上搜到的資料，咱們一起來看看吧？

三、讀角的度數(shù)并嘗試量角，探求量角的方法。

1．在量角器上讀出角的度數(shù)。

（1） 幾份對應的就是幾度的角。

師：1份所對應的角是1°的角，現(xiàn)在有多少個1°角，這個角是多少度呢？

生：10個1°角，是10度。

師：現(xiàn)在呢？（出示60°的角）

生：60個1°的角是60°的角。

師：你怎么數(shù)的？（生上臺數(shù)。）

師：也就是說含有幾個1°的角就是幾度的角。

師：現(xiàn)在呢？（出示90°的角）

生：90°的角。

師：這個角和其他的角一樣嗎？（不一樣，他是一個直角）

師：哦，直角多少度�。浚�90°）

（2）突破內(nèi)外圈的讀法。

師：這個呢？

生：120°

師：我怎么還是覺的是60度呢？到底是多少度�。浚〝�(shù)一數(shù)吧�。�

生上臺數(shù)。師：從哪開始的？（0）

師：說的真好，要先看一條邊的0刻度線，再看另一條邊的刻度。關(guān)鍵是找準0刻度線。

師：出示方向相反的85°角。多少度？

師：85度，這個是哪條0刻度線，看的是那一圈？

師：關(guān)鍵還是要找準0刻度線。

（4）快速讀角：

師：這個角是多少度？

生有的說110°，有的說70°。

交流后問“通過做這個題目，我們得到什么經(jīng)驗��？”

看內(nèi)圈還是外圈，關(guān)鍵是找準0刻度線。

2.嘗試量角。

你們真是太棒了，我們不但認識了量角器，還在量角器上認識了不同度數(shù)的角。

那你想不想嘗試著量一個角。（量完，和你同位說說你是怎么量的？）

（1）量出∠1，開始！

師：誰大家講講，你是怎么量的？

展示：他在講的時候，我們大家仔細聽，如果你覺得有問題，一會可以舉手說。

看誰看的最認真。

生量。你問問大家能看出這個角是多少度嗎？

生：70°

師：他量的是70度，和你量的一樣嗎？

師：我們測出了這個角是70度，那我們就可以在這個角的里面寫上70°。

在你的作業(yè)紙上給角1寫上度數(shù)。

（2）量角2，開始：

方法1：不對準0刻度線量的方法。麻煩！

方法2：轉(zhuǎn)一下作業(yè)紙。

師：你為什么要轉(zhuǎn)一下作業(yè)紙？

生：為了和量角器的0刻度線重合。

師：他是轉(zhuǎn)一下作業(yè)紙，那你還有其他辦法嗎？（我把這個角畫在黑板上的話，你怎么量？） 方法3：轉(zhuǎn)一下量角器。

師：你為什么要轉(zhuǎn)量角器��？

生：也是為了和0刻度線重合。

師：

（3）量角3：

我這里還有一個角，邊很短，怎么量呢？拿出作業(yè)紙，自己試一試，看誰想的辦法最妙。 匯報：

師：你量的多少度？（生出現(xiàn)了不同的度數(shù)）

師：你們在量的時候是不是遇到困難了？

生：夠不上刻度？

師：誰有好的辦法可以提示大家？

生：可以把邊延長來量。

師：怎么延長？你來試試！

生上臺畫：

師：為什么可以延長邊啊？

生:：因為角的兩條邊是射線，射線可以無限延伸。

師：這樣我們就能量出來了，多少度？

生：65度。

標上65°

師：（師擦邊）現(xiàn)在多少度？（65）再擦。

生：還是65度。

師：怎么還是65度呢？

生：因為角的大小與邊得長短沒有關(guān)系。

師：那角的大小與什么有關(guān)系呢？

生：與兩邊叉開的大小。

師：你看，像這種邊很短的的角我們在量的時候，就可以延長他的邊來量，這樣讀度數(shù)就更準確了。

3、練習量角4、角5。

剛剛咱們在量角的時候想出了不同的方法，你可以選擇自己喜歡的方式去量。

下面咱們來量角比賽？看誰量的又對又快。量出角4角5的度數(shù)，把度數(shù)標在作業(yè)紙上。 匯報：多少度？一樣嗎？量對的舉手。

師：咱們量了好幾個角了，你能不能試著總結(jié)一下我們量角的方法：

師生共同總結(jié)：

中心點對定點、0刻度線對一條邊，看另一條邊是多少度。

分清楚0刻度線。

四、練習鞏固：

1、先估計三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度？

我們生活中有很多的角，你看我們的三角尺上就有，這些幾個角多少度呢？你知道那個角的度數(shù)？（直角90度）

那咱們知道了這兩個三角尺上都有90度的角，拿起他的角多少度呢？

現(xiàn)在請組長拿出作業(yè)紙，小組合作，量出一號尺子和二號尺子 其他2個角的度數(shù)并記錄下來。 看哪一小組合作的最好、量的最快。

交流：訂正。

課件顯示三個拼成的角：

2、量出下面角的度數(shù)。打開數(shù)學書。

第二篇：人教版四年級數(shù)學上冊第二單元《角的度量》教案

人教版四年級數(shù)學上冊第二單元《角的度量》教案

1直線、射線和角

月第課時

教學目標：●使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別�！袷箤W生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱�！衽囵B(yǎng)學生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。 重點：建立射線的概念。難點：使學生理解角的邊是兩條射線

教學過程：

一、認識射線和直線

1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么? 指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少�，F(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。

2．認識射線。

如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線) 把射線與線段比一比，它有什么特點?

指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方?jīng)]有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。 直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。 誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?

指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。3．認識直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書：直線) 大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?

誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么? 請大家在練習本上畫一條直線。

4．提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的地方? 你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關(guān)系嗎?直線和線段又有什么共同特點?

5．做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。

二、認識角

1．引入課題。

我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?今天，我們要一起來進一步學習角。

2．認識角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。 請同學們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：

角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示? 提問：角是怎樣組成的?

從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?

誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學生讀“角一”。 提問：如果寫數(shù)字2，應該怎樣讀?

3．做“練—練”第2題。學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。

三、課堂小結(jié)

2、角的度量

教學內(nèi)容：教材第37～38頁角的度量第5～7題。

教學目標：●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小�！袷箤W生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。 教具學具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學過程：

一、復習舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。

提問：(本站向您推薦www.taixiivf.com)量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份? 說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領(lǐng)學生讀“1’。 追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認識量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。

(2)請同學們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎? 拉出10、30、90、120、180，讓學生說出是多少度。 提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線? 再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢? 再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?

(5)請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180 刻度線。(老師巡視)

三、教學角的量法

1．自學課本。我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒數(shù)第二行看起，到例1完�？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?

2．提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)”。 教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。 一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。 先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。 再看另一條邊對的刻度數(shù)�，F(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

四、課堂小結(jié)

3、量角的練習

教學內(nèi)容：教材第116頁練習二十二第8一12題。

教學目標：使學生進一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的角的度數(shù)。 教具學具準備：投影儀，量角器。

教學過程：

一、復習舊知

1．角的量法。

提問：誰來說一說，度量角的方法是怎樣的?(板書：兩重合一看數(shù))

2．量出下面角的度數(shù)。(用投影儀)

提問：剛才量角用的是哪一圈的刻度?請你們拿出自己的量器，沿內(nèi)圈的0刻度線起，10、20??一起數(shù)到180。

再沿外圈，從0刻度線起，10、20??一起數(shù)到180。

3．下面的圖形都是角嗎?為什么?

4．揭示課題。

上面量的角，都有一條邊是水平方向并且向右的，如果把角方向改變一下，像這里圖中的角，我們也可以按照“兩重合，一看數(shù)”的方法量出它的大小，這就是今天量角的練習內(nèi)容。(板書課題)通過練習，要進一步掌握“兩重合，一看數(shù)”的量角方法，能正確、熟練地量出各種角的度數(shù)。

二、量角練習

1．量出下面角的大小。

投影出示：

老師作示范量角，強調(diào)量角器的中心和角的頂點重合，o刻度線與一條邊重合，再讓學生讀出角的大小的刻度。

在學生讀刻度時，提問學生要從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數(shù)。

指出：量上面這些角的度數(shù)，還是要按照“兩重合，一看數(shù)”的方法來量角。在看刻度數(shù)時要特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度。

2．練習四第4題。

現(xiàn)在請同學們看一看練習四第4題，先想一想，每個角的度數(shù)要從量角器哪一邊看起，看哪一圈的，再告訴大家，每個角是多少度。

指名學生口答角的度數(shù)。

請同學們再看一下，這里用量角器量角時，量角器的半圓是對著角的哪個方向的?

指出：在把量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合時，量角器的半圓要對著角的“開口”。

3．練習二四第7題。

(1)現(xiàn)在請同學們按上面的方法，自己來量下面第9題里的角。量角器按書上的位置放，注意半圓對著角的“開口”。量出度數(shù)后，寫在角的下面。(老師巡視指導)

(2)這幾個角是怎樣量的呢?現(xiàn)在請同學們跟老師再量一遍，看自己量得對不對。

用投影儀投影出第7題，逐個量角，得出每個角的度數(shù)。

提問：你能說一說剛才按怎樣的方法量角的嗎?擺量角器時，量角器的半圓要怎樣擺?讀數(shù)時要特別注意什么?

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課練習了什么內(nèi)容?量角的方法是怎樣的?按照這樣的方法量角，還要注意哪兩個問題?(半圓對著“開口”，讀數(shù)看清是哪一圈。)

4、角的分類和畫法

教學內(nèi)容：教材第41—42頁

教學目標：

1．使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。

2．使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學過程：

一、復習舊知

1．量出下面各角的度數(shù)。(投影出示)

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?

上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?

2．引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學角的分類

1．認識直角的度數(shù)。

(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)

(2)請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。 直角是多少度?(板書：直角是90)

提問：數(shù)學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?

(3)畫出下列圖形。

提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?

指出：我們已經(jīng)學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。

2．認識平角。

(1)再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角?

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。 提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)

(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?

現(xiàn)在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)

(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)

(4)你能想出一個平角的度數(shù)等于幾個直角的度數(shù)嗎?

請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。 提問：現(xiàn)在折出的這個角是什么角?它是多少度?

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成? 提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角＝2直角)

請你們在課本第113頁上“1平角＝()直角”的括號里填上數(shù)。

3．認識銳角和鈍角。

(1)我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢?

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?

(2)同學們分得很好�，F(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角? ∠2、∠6的大小有什么特點? ∠3、∠4有什么特點?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。

4．認識周角。

(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少?

指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

(2)現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)，(演示)當這條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角?

(3)根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉(zhuǎn)一周所成的這個角，是周角。

每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)

請大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?

(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。

5．組織練習。

(1)“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。

三、教學角的畫法

1．自學畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內(nèi)容�？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步?哪幾步?

2．提問：畫角要分幾步?哪三步?

根據(jù)學生回答。板書： (1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

3．畫角。

提問：例4的要求是什么?畫65 的角要怎樣畫?(學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65 的角) 小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

4．組織練習。

(1)“做一做”第2題。

指名學生板演，其余學生畫在練習本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

第三篇：人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元 角的度量

人教版四年級上冊數(shù)學教案第二單元 角的度量

教學目標:

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角

2、通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3、通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。

過程與方法

通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

教學重難點:認識量角器，會用量角器量角

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？

學生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根據(jù)學生的回答板書課題：角的度量)

二、自主探究，認識量角器。

1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

（1）師：量角用什么工具？

師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。

教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線

使學生認識量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。

（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。

第四篇：角的度量

《角的度量》教學反思

本節(jié)課是在學生認識角的基礎(chǔ)之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化

本課我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么測量？這樣引起學生產(chǎn)生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學

教學這一內(nèi)容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)。為了加強記憶，課件展示量角器的中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線 ?這樣不僅給學生一個展示自我的平臺還使教學 收到良好的效果。教學測量角的大小時，先讓學生試著量，然后說出測量度數(shù)及方法。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準確 ，語言不如教材那般準確。但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。本課所采用的讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學習的材料，強化正確的答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。

然而，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學生仍是不知所措。

三、存在的問題及改進措施

實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面認識量角器的構(gòu)造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

第五篇：《角的度量》教學反思

“角的度量”這節(jié)課是在學生認識角的基礎(chǔ)之上，學習用量角器度量角的大小，《角的度量》教學反思。因為這部分內(nèi)容數(shù)學概念多，知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜：頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學習對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學生來說是個難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

本課教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測量？這樣引起學生產(chǎn)生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。

教學時，先通過課前小研究讓學生自己認識量角器，讓學生觀察量角器，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么？課上開始，同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)，教學反思《《角的度量》教學反思》。 教學測量角的大小時，如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？先讓學生試著量，然后說出測量度數(shù)及方法。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準確。但學生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學生實際操作，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。通過動手操作訓練，學生基本上學會了量角的大小方法，教學效果不錯。

但在教學中也存在不足，由于學生的綜合素質(zhì)不高，運用自主學習造成后面知識教學時間上比較緊迫。這就需要在今后的教學中，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新

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