第一篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏市第八十七小學(xué)陳東紅

教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪

色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文， 抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)

作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)

物的思想感情。

課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 故事導(dǎo)入

今天老師要給你們講述一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰想來讀讀這段資料。

就是這樣一位老人，用自己的行動(dòng)感化了很多的人，今天**人又以一只飛翔的海鷗作為**電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，可以看出**人對(duì)海鷗的喜愛，又可以看出**人對(duì)老人的懷念。

二、 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

今天就讓我們一起走進(jìn)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動(dòng)人故事吧。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到114頁，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫面給你留下了深刻的印象。

誰來說一說？

你能用一句話概括出來嗎？

老師想用一個(gè)字寫板書，我寫什么好呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師隨機(jī)寫板書（喂喚贊留）通過學(xué)生的匯報(bào)，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。

三、 讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

在同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情。

老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？

1、 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動(dòng)的老人愛海鷗的

句子，并談?wù)勀銖倪@些句子中體會(huì)到什么？（誰想和我們分享一下你的讀書心得？）

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點(diǎn)理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對(duì)海鷗無私的愛也包含著海鷗對(duì)老人的依賴與信任。

2、 師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住一些關(guān)鍵的詞句，多

去追問幾個(gè)為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀14-19自然段。

學(xué)生自讀，匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。

2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因

指板書總結(jié)，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因?yàn)楹ｚt對(duì)老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會(huì)發(fā)生，學(xué)生齊讀相關(guān)句子。

五、拓展延伸

1、難以的感動(dòng)濕潤了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說些什么

呢？學(xué)生匯報(bào)

可親可敬的老人又想對(duì)鳥兒對(duì)大家說些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，替老人寫下來吧。

2、 出示最后一自然段，學(xué)生齊讀

這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片

3、 今天的**，在老人的引領(lǐng)下，上至政府，下至民間都投身與

愛鷗、護(hù)鷗的文化生態(tài)活動(dòng)中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了**最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片

4、 老人可以安息了。出示圖片。

第二篇：《老人與海鷗》教案

寧雪嬌《老人與海鷗》教案

【第二課時(shí)】

一、 導(dǎo)入

圖片：人與狗相關(guān)電影的劇照。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，這些電影都是講訴人與狗之間的深情故事，這些故事總是打動(dòng)著我們?nèi)崛趺舾械男模�甚至著名的現(xiàn)代文學(xué)家巴金，也曾寫過一篇《小狗包弟》的文章來懷念在文革時(shí)期遭遇不測(cè)的小狗包弟。

人與狗會(huì)有如此深厚樸實(shí)的感情，人與其他動(dòng)物之間又何嘗不是有著如此真摯永恒的情感呢？大家請(qǐng)看這張圖片：

圖片：老人與海鷗。

這副圖片上的老人與海鷗組成了一幅多么和諧的畫面啊！關(guān)于這張圖片有著一個(gè)感人肺腑的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到41頁，今天我們一起去見證老人與海鷗之間的情深意重。

二、 誦讀課題，啟動(dòng)情感：

1. 齊讀課題：讓我們想象著畫面的和諧，帶著最真摯的感情齊讀課題。

2. 根據(jù)題目，誰能夠回憶起這篇文章的主要內(nèi)容？

（老人喂海鷗——海鷗悼老人）

3. 老人是一個(gè)怎樣的老人？

（他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）

這是對(duì)老人的什么描寫？（外貌描寫）

從這個(gè)“駝”字你會(huì)想到什么？（年老體衰）

這句話連續(xù)用了三個(gè)一樣的詞是什么？（褪色）從這個(gè)詞你會(huì)了解到什么？（節(jié)儉）

4. 引入資料：

老人每月的退休工資只有308元，但老人總要拿出一半錢來買餅干、面粉，和著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯和一點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣，抽3毛錢一包的香煙；他從舍不得坐5毛錢一趟的公交車，所以這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖。

5. 同學(xué)們，你們知道二十里有多遠(yuǎn)嗎？(大約就是我們學(xué)校到火車站的

距離，成年人正常的速度也需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)啊，一位老人卻步履蹣跚風(fēng)雨無阻地每天步行這么遠(yuǎn)來給海鷗送餐，跟海鷗為伴，)這到底是因?yàn)槭裁矗浚ㄋ麑?duì)海鷗深切的關(guān)愛）

三、 老人喂海鷗：

從哪里可以看出老人對(duì)海鷗有著深厚的感情？請(qǐng)同學(xué)們邊快速默讀第一部分邊勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

a． 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1. 老人是怎么喂海鷗的？請(qǐng)同學(xué)將老人的動(dòng)作用“·“標(biāo)出來。這是對(duì)老人的什么描寫？（動(dòng)作描寫）

2. 老人一呼喚，海鷗是怎么做的？（應(yīng)聲而來）從這個(gè)詞可以看出海鷗與老人之間怎樣的關(guān)系？（默契、信賴）

3. 老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？（時(shí)快時(shí)慢）從哪個(gè)詞可以看出來？（起起落落）那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

4. 朗讀：表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)一二組的同學(xué)歡快地讀讀最后一句。

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)三四組的同學(xué)更歡快地讀讀最后一句。 海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，全班同學(xué)一起來讀讀。

5. 在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

請(qǐng)你帶著這樣的感覺給我們讀一讀這句話。

6. 同學(xué)們用朗讀再現(xiàn)了老人喂海鷗的畫面，現(xiàn)在讓我們拿起書本，一起再來回味一下這篇有聲有色的樂譜。

b. 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴??老沙??公主?……

1. 這句話是寫老人在做什么？（呼喚海鷗）這是對(duì)老人的什么描寫？（語言）

2.老人是怎樣呼喚海鷗的？（抑揚(yáng)頓挫）抑揚(yáng)頓挫是什么意思？（聲音有高有低，有長有短，有停頓有轉(zhuǎn)折）你從老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚中體會(huì)到了什么？（對(duì)海鷗的熟悉和關(guān)愛）

3.朗讀：現(xiàn)在就讓我們像老人一樣抑揚(yáng)頓挫地來呼喚這些海鷗吧！

4．老人給這些海鷗起的名字有什么特點(diǎn)？（樸實(shí)，貼切）

c. 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。? 海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離**前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……?

1.老人的眼睛常常都是暗淡無光的，可是一談到海鷗，他的眼睛會(huì)怎樣？這是對(duì)他的什么描寫？（神態(tài)）從這描寫中可以看出什么？（對(duì)海鷗的喜歡和重視）

2.這段話還描寫了老人的語言，從老人的言語中你體會(huì)到了什么？（牽掛，想念）

3.老人說，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。同學(xué)們，老人為什么會(huì)這樣說？（引入資料：其實(shí)老人一輩子孑然一身，孤老無依，直到1985年的冬天，來自西伯利亞的紅嘴鷗開始飛臨**，老人就好像看見了自己的兒女，從此便與海鷗相依為伴。）

d．太陽偏西，老人的塑料袋空了�！皶r(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了�！崩先送�著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1．從這段文字你體會(huì)到了什么？（戀戀不舍）

2.“企盼”是什么意思？本意是踮起腳后跟，引申為仰望、盼望的意思。你覺得老人在企盼著什么？

小結(jié)：十多年了，老人每個(gè)冬天都會(huì)和海鷗相依相伴。十多年有多長，同學(xué)們，十多年的時(shí)間就是你們從呱呱墜地的小嬰孩到蹣跚學(xué)步、呀呀學(xué)語再到如今能夠乖巧懂事，用心感受這份真情的人生。海鷗，就是老人的兒女��！老人對(duì)待他們才會(huì)如此地情深！

三、海鷗悼老人：

1.老人去世了。聽到這個(gè)消息，你首先想到的是什么？（海鷗）

2.當(dāng)老人喂海鷗的照片出現(xiàn)在翠湖邊的時(shí)候，發(fā)生了什么意想不到的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀第二部分，朗讀后用“”勾畫出海鷗作出的意想不到的舉動(dòng)。

a. ?一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。?

（1）哪里讓你覺得意想不到？你覺得海鷗在鳴叫什么？

b. ?海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。?

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

1.哪些詞語尤其讓你覺得意想不到？（急速、輪流、瞻仰、紛紛、肅立不動(dòng)）

2．瞻仰是什么意思？你體會(huì)到了什么？（對(duì)老人的尊敬）

3．不僅瞻仰這個(gè)詞，而且紛紛，肅立不動(dòng)這些動(dòng)作，我們都能感覺到當(dāng)時(shí)那種肅穆的氣氛和海鷗對(duì)老人的敬重，所以作者是怎么形容此時(shí)的海鷗的？（像是為老人守靈的白衣天使）是的，此刻海鷗表達(dá)的只是一顆顆坦誠的赤子之心而已。

4.朗讀：讓我們用朗讀把海鷗對(duì)老人的赤誠讀出來吧！

c. 當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

1.炸了營是什么意思？（因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團(tuán)）海鷗一反剛才的肅立與秩序，此時(shí)表現(xiàn)得非常地激動(dòng)，這是為什么？（舍不得老人）

2.海鷗還做出了哪些激烈的動(dòng)作？（鳴叫，撲）這篇飛動(dòng)的白色旋渦讓我們體會(huì)到海鷗對(duì)老人的不舍以及對(duì)老人不容侵犯的敬重。

3.齊讀：同學(xué)們你們能感受到這群失去親人的海鷗對(duì)老人的不舍了嗎？讓我們把這種感覺讀出來吧！

4．小結(jié)：海鷗會(huì)有如此讓人意想不到的舉動(dòng)，那是因?yàn)槔先藢?duì)待海鷗

就像自己的親兒女，老人對(duì)海鷗情深，海鷗自然會(huì)對(duì)老人意重。

四、總結(jié)：

1.同學(xué)們，老人去世了，但他的內(nèi)心一定還裝著這群可愛飛翔的‘兒女’， 圖片：老人與海鷗、

雖然老人不在了，但這幅人鷗和諧的畫面卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，老人的形象定格在了所有人的心中。

2.圖片老人雕像：201*年的時(shí)候，海鷗老人的雕像立在了**市內(nèi)。這是個(gè)真實(shí)的故事，老人的名字叫吳慶恒。

3.同學(xué)們，老人與海鷗的故事，感動(dòng)著許許多多人的心，除了感動(dòng)外，或許還會(huì)讓我們對(duì)這個(gè)世界有更深的理解。這個(gè)世界正是因?yàn)椤�情義“二字而變得完整、變得完美！

第三篇：老人與海鷗教案

老人與海鷗第二課時(shí)教案

執(zhí)教老師：社溪中心小學(xué)張莉

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 教學(xué)重點(diǎn)

1．抓住描寫老人關(guān)愛海鷗的重點(diǎn)語句，并體會(huì)老人與海鷗之間的感情

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 教學(xué)難點(diǎn)

1．抓住描寫老人“喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”重點(diǎn)語句，體會(huì)外貌、動(dòng)作、語言的描寫。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、 談話導(dǎo)入，同學(xué)們，出示幻燈片

2、 教師引讀，每年的冬天，**的翠湖都會(huì)迎來大批的遷徙的海鷗。這個(gè)

時(shí)候，總有一位老人，每天徒步二十多公里從城郊到翠湖帶一些自己買來的面包，去呵護(hù)這些美麗的海鷗。

3、 引出文中過度段，也是全文的中心句。出示幻燈片

4、 我們不禁會(huì)想說，齊讀：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗

就像親人一樣。

過度語：引讀14自然段，沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了。

二、學(xué)習(xí)課文

第2段——老人的衣著

1、出示圖片 ，引讀16自然段內(nèi)容，照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??

2、默讀課文的15～17自然段

1.完成練習(xí)冊(cè)p71頁第4大題的第1小題 ，講解練習(xí)

過度語：海鷗也許以為是老人又來給海鷗喂食了，許多天沒來的老人終于來了。然而，它們很快就發(fā)現(xiàn)老人和往常不一樣了。于是，圍著遺像翻飛盤旋，用聲聲鳴叫呼喚老人。

4、引用中心句，十多年來，一到冬天，老人每天必來。

5、出示幻燈片，同學(xué)們看到描寫老人衣著的部分

7、齊讀，提問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里有一個(gè)詞語重復(fù)了出現(xiàn)了？

①解讀3個(gè)褪色，說明了什么？這段話該怎么讀？齊讀這句話。抓住老人

的外貌描寫，寫老人的衣著，體會(huì)句子表達(dá)情感，引讀

②這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟

海鷗相伴。

③讀到這里，你心里有什么體會(huì)？你也用朗讀的方式把你體會(huì)到的情感表

現(xiàn)出來吧！齊讀第2自然段

從中我們可以看出老人對(duì)海鷗無私的愛。

8、此時(shí)此刻，如果讓你用一句話形容老人與海鷗的關(guān)系，你會(huì)說他們就像親人

一樣，引讀中心句

過度語：正是這樣一位樸素?zé)o私的老人堅(jiān)持喂海鷗，和海鷗就像親人一樣。接

著我們看到老人喂海鷗的部分。

第3---4段——喂海鷗、喚海鷗

1、 老人是怎樣喂海鷗的？板書喂

2、 自由讀第三自然段，邊讀用筆圈出出描寫老人的動(dòng)作的詞，放、退、撮。

并想想老人在做3個(gè)動(dòng)作心里是怎么想的？出示練習(xí)，口頭講述

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，他想：。退

開一步，他想：。撮起嘴向鷗群呼喚，他想：。

3、 引讀，體會(huì)有聲有色的樂譜，出示圖片

4、 在海鷗的鳴叫聲里，抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是？

5、 原來是親昵得變了調(diào)的地方話。板書喚

6、 師生互動(dòng)，學(xué)生當(dāng)老人，師引讀，老師指哪組，哪組學(xué)生讀，學(xué)生配合老人對(duì)著停落在欄桿邊的海鷗叫道——獨(dú)角

老人對(duì)著遠(yuǎn)處高空盤旋的海鷗高呼——灰頭

老人對(duì)著腳邊吃著餅干的海鷗喚道——紅嘴

老人對(duì)著腳上有金屬環(huán)的海鷗叫到——老沙

老人對(duì)著停在肩頭渾身長滿雪白羽毛的海鷗喚道——公主

從中你體會(huì)到了什么？聲音有高有低，有強(qiáng)有弱就是？抑揚(yáng)頓挫

過度語：同學(xué)們讀到這里，大家也很疑惑老人喂海鷗為什么能堅(jiān)持10年？談起

海鷗，老人有什么表現(xiàn)？

第11段

1、出示幻燈片，齊讀板書談

2、師：看到11段有些字詞，老師用紅色標(biāo)記了，大家齊讀，體會(huì)老人的心情

3、‘白鷗飛處帶詩來’這句詩出自宋?俞桂的《七絕·過湖》 白鷗飛來之處充

滿詩意

4、談起海鷗，老人是怎樣的一種心情？激動(dòng)、高興、喜悅、自豪。再讀著段話，

小組賽讀，兩組各讀一次

5、十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

板書像親人一樣出示幻燈片

1、 過度語：正當(dāng)作者想去看看老人時(shí)，卻得到一個(gè)消息，老人去世了。 就出現(xiàn)了開頭的一幕。出示圖片

2、老師引讀(來源公文素材庫：WWwww.taixiivf.com)：

聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??

照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??

2、 出示練習(xí)，選取其中一個(gè)省略號(hào)用自己的話補(bǔ)充完整

3、 出示幻燈片，齊讀19自然段，重讀一定是飛翔的鷗群

過度語：此時(shí)此刻，你會(huì)想起文中哪句話？

三、總結(jié)升華

1、出示幻燈片。

2、是啊，老人與海鷗就像親人一樣。老師自問自答：文章為什么寫得這么生動(dòng)感人？

3、作者抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和海鷗的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，使文章生動(dòng)感人。

4、這個(gè)被市民稱作“海鷗老人”的就是吳慶恒老人，他的事跡感動(dòng)了**的市民們，市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（課件出示圖片）

5、老人的故事深深銘刻在我們每個(gè)人的心里，老人的善舉更是被傳承了下來，看——現(xiàn)在的翠湖邊上已經(jīng)出現(xiàn)了許多像當(dāng)年的老人一樣的人。人與動(dòng)物和諧共處的鮮活畫面再次出現(xiàn)了。（觀看幻燈片）

6、希望同學(xué)們也能像這些市民們一樣愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，真正的做到人與自然和諧相處。

第四篇：老人與海鷗教案及反思

老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

曾靜

一、導(dǎo)入

1、 出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片（生欣賞）

師：瞧，人與動(dòng)物相處的是多么和諧，今天我們就一起走進(jìn)這樣的世界。

2、 出示課題。（生齊讀課題）師：這是發(fā)生在**翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，補(bǔ)充填空完成對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。

十多年前，**的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鷗�？捎幸惶�，老人去世了，海鷗＿＿＿＿＿＿＿＿＿老人。老人與海鷗結(jié)下了＿＿＿＿＿＿。

2、由主要內(nèi)容我們可以看出課文分為哪兩個(gè)部分的內(nèi)容？（老人喂養(yǎng)海鷗，海鷗離不開老人）哪個(gè)部分是讓你意想不到的呢？（第二部分）

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人意想不到了，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文14—19自然段。劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2、反饋、交流找到的句子。

（1）出示：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事�！�

①這里的哪些詞讓你意想不到？（翻飛盤旋、連聲鳴叫??）

理解“翻飛盤旋”（上下來回地環(huán)繞著飛） “連聲鳴叫”是怎樣地叫呢？（大聲地叫）讓我們?cè)囍�用讀表現(xiàn)出來。

②據(jù)老師了解，海鷗是很溫順的動(dòng)物，可今天它們?cè)趺磿?huì)表現(xiàn)得這么異常呢？（平時(shí)見到的是老人本人，而如今見到的卻是老人的遺像）說明了什么？（海鷗很疑惑） ③帶著這樣的體會(huì)讀句子。接下來是讓我們有些意想不到的情景。

（2）出示：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”

①此時(shí)，你們就是海鷗，眼前出現(xiàn)的是老人的遺像，請(qǐng)你們一起來肅立不動(dòng)地瞻仰老人。生瞻仰的同時(shí)，師解說： 平時(shí)見到的是老人親自來喂食，而今天我們?cè)僖惨姴坏嚼先肆恕?現(xiàn)在你是什么心情？（難過、傷心??）

②請(qǐng)男生讀前一句，女生讀后一句�？纯凑l更能將自己此時(shí)的心情用讀表現(xiàn)出來。 ③海鷗接下來的舉動(dòng)會(huì)更讓我們意想不到。

（4）出示：“當(dāng)我們得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來�！�

①當(dāng)我們不得不收起遺像時(shí)，海鷗們像炸了營似的，這是怎樣的情景？（海鷗亂成一團(tuán)） ②把“撲”換成“飛”好嗎？為什么？（撲的速度更快，更說明海鷗舍不得老人） ③只有一只海鷗這樣急切嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（白色漩渦）

讓我們一起讀出海鷗們的不舍。

3、 海鷗們這些異常的舉動(dòng)讓我們深深地體會(huì)到了海鷗對(duì)老人是多么的不舍。“一群海

鷗突然飛來??（生齊讀）

四、品重點(diǎn)，感受愛

1、面對(duì)老人的遺像，海鷗是如此的激動(dòng)，如此的不舍。到底是怎樣的情感使得海鷗如此異常呢？請(qǐng)默讀1—13段，并從中找出能感受到老人愛的句子。

3、匯報(bào)：

先來認(rèn)識(shí)這位老人

（1）出示：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

①從哪個(gè)詞讓你感受到老人的愛？褪色出現(xiàn)了幾次？我們一起看看這三個(gè)褪色背后的故事。出示補(bǔ)充資料（略）

②老人真的很貧窮嗎？這讓你感受到了什么？（老人對(duì)海鷗無私的愛）

老人在喂海鷗時(shí)與別人是不一樣的。

（2）出示： “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

①這里老人的哪些動(dòng)作讓你感受到了老人的愛。（很小心地放、退開一步、撮起嘴） “小心地放”讓你體會(huì)到什么？

老人與海鷗配合的那么默契，形成了一篇有聲有色的樂譜。請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，齊讀第三句，讓我們也配合默契的讀讀。

②老人一呼喚，海鷗們就立刻應(yīng)聲而來，老人是這樣呼喚的

（3）出示：“側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”

①請(qǐng)大家小聲地用自己的方言學(xué)著老人呼喚一下。一起呼喚。

②從你們的呼喚中，讓我感受你們似乎在呼喚自己的朋友一樣，同樣老人也似乎在呼喚自己的親人。

4、在談?wù)撚H人時(shí)，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。請(qǐng)男生一起學(xué)著老人夸夸海鷗。

5、時(shí)間過的可真快，太陽偏西了——生跟讀

①老人在企盼什么？（能到海鷗休息的滇池邊去看看）

②這讓我們感受到了什么？（老人對(duì)海鷗的不舍）

③再次讀出老人的不舍

五、內(nèi)化感受

1、在老人心里，海鷗就像是他的——（親人）。在海鷗的心里，老人就像是它的——（親人）。是啊，老人和海鷗就像——（親人）。

2、老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是——愛。海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字——愛。齊頌“愛是快樂的喂食??

板書設(shè)計(jì)：

喂養(yǎng)愛

老人 與 海鷗 ————就像親人一樣

不舍

教學(xué)反思：

《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動(dòng)容。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

初讀本文，就被文中感天動(dòng)地的場(chǎng)面所深深震撼，于是不假思索選了本文作為公開課教材。課堂上，我依據(jù)教學(xué)思路從課文的主要內(nèi)容著手，引出本文的兩幅畫面“老人喂海鷗”“海鷗送老人”。讓學(xué)生感悟最意想不到的場(chǎng)面——海鷗送老人，主要抓住“意想不到的事情??”等句子來感悟海鷗對(duì)老人那難舍難分的令人震撼的情。然后運(yùn)用過渡語：海鷗的異常舉動(dòng)是因?yàn)槔先嗽趺礃拥那楦�，怎樣的愛而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“情理之中”時(shí)，主要抓住“老人喂海鷗”這個(gè)內(nèi)容感受老人的不同尋常，深情體味老人對(duì)海鷗無私的愛。并適時(shí)的補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)老人的世界，感受老人的儉樸。最后出示一首小詩，旨在讓學(xué)生再次達(dá)到情感的共鳴�？梢钥闯�，同學(xué)們動(dòng)情了，深深的沉浸在悲傷之中，沉浸在無限的敬仰之中??

雖然自我感覺思路較清晰，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多不足。首先，出板書的時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理，應(yīng)該提前板書老人“喂”海鷗，海鷗“不舍”老人。這樣學(xué)生前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不會(huì)空白，而是留有深刻印象為后面的提升情感做好鋪墊。其次由于自己說話語氣的平淡造成學(xué)生的情感沒有調(diào)動(dòng)起來，還有一些欠缺。

第五篇：21《老人與海鷗》教案祥案

21、《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入，了解故事梗概：

1、這節(jié)課我們就隨作者一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，感受海鷗與老人間的濃濃真情。請(qǐng)大家齊讀課題。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的哪些事？

3、作者說：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人，他和那些穿得花花綠綠、擠在一堆向空中扔面包團(tuán)、觀賞海鷗飛旋啄食的人大不一樣，他到底哪不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀讀課文的1---12自然段，將相關(guān)的原因劃一劃。

學(xué)生自由讀書，勾畫相關(guān)的句子。

二、研究深入，挖掘文本內(nèi)涵：

（一）、研讀課文，體會(huì)人鷗情深：

誰來說一說，作者為什么能從那些擁擠的人群中，一眼認(rèn)出那位老人呢？ a：穿著不同：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：他穿的和其他的人有什么不同？

讓生用自己的話或借助文本的語言說一說。

師：通過三個(gè)“褪色”你能感受到什么？

讓學(xué)生充分談出老人寧可自己簡(jiǎn)樸，也??

b：目的不同

這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：就是這樣一位老人，寧可自己衣著簡(jiǎn)樸，也要用自己不多的退休工資來喂養(yǎng)海鷗，而且一喂就是11年，你感受到老人？

師：就是這樣一位老人每天寧可步行二十余里，從城郊趕到翠湖，也不坐5角錢一次的公交車，為的就是給海鷗送餐，跟海鷗相伴。誰來讀：

師：十多年了，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，這是怎樣的相依相伴？誰再來讀？

師：老人每天都步行二十余里，從城郊趕到翠湖，而且一走就是11年，你體會(huì)到？

師：你還從哪感受到老人對(duì)海鷗的感情很深或者是老人很愛海鷗？

學(xué)生自由談自已讀到的句子。

師：你還從哪感受到這位老人的與眾不同？

c：喂海鷗的樣子不同：

師：老人是怎樣喂海鷗的？生讀3自然段。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

讓學(xué)生借助具體的文字來談自己的感受。

師：老人很小心地放下餅干丁后，又撮起嘴向鷗群呼喚，請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，這是老人怎樣的呼喚？

（這是老人抑揚(yáng)頓挫的呼喚，這是老人親昵的呼喚）

（引：平時(shí)都是親人給自己的孩子起名字，現(xiàn)在老人卻給每一只海鷗起了名字，你從中感受到了什么？）

師：誰知道，當(dāng)老人把餅干丁很小心地放好后，都在向鷗群呼喚些什么呢？ 師：聽到了老人親昵的呼喚，鷗群有什么表現(xiàn)？

師：透過這個(gè)“掃”字，你又有什么感受？老人順著欄桿邊走邊放，海鷗就依他的節(jié)奏起起落落，請(qǐng)你想象一下，老人是在怎樣的放？海鷗又是怎樣的起起落落？

師：大家想象的畫面真豐富，用作者的話說，那就是：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是怎樣的一番情景呢？誰能帶著自己的想象讀一讀。

師：這是他仔細(xì)掰過、大小剛夠海鷗吞下的餅干丁啊，誰再來讀：

師：他是怎樣小心地將餅干丁放在公園圍欄上，然后退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚啊，誰再來讀：

師：在這有志有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

d：關(guān)注細(xì)節(jié)：（此環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)或放在b環(huán)節(jié)，你還從哪感受到人鷗情深部分？） 師：剛才大家談得非常好，讀得很動(dòng)情。不知大家注意這個(gè)細(xì)節(jié)了沒有？讀讀看，你能感受到什么？

他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。

老人又向鷗群嘖（zé）嘖呼喚??

海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。讓學(xué)生通過讀書和聯(lián)系上下文體會(huì)出人愛鷗，鷗愛人的美好境界。

在理解的基礎(chǔ)上，讓男女生合作讀。

e：升華感情，加深認(rèn)識(shí)

師：通過剛才的研讀，讓我們看到了翠湖岸邊這位年近70、衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人，也正是這位老人，才讓“來了，來了。獨(dú)腳，老沙??我來喂你

們了。”這深情地呼喚聲回響在11年來翠湖湖畔的每一個(gè)冬季??誰來讀

（二）、精讀課文，體會(huì)意想不到

十多年了，幾千個(gè)日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時(shí)候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別??他再也沒有力氣從那小得只容下一張床的家走回翠湖邊，再也無法將那袋已經(jīng)掰好的餅干丁帶到海鷗身邊??從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人??當(dāng)海鷗們知道了這一切后，又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀課文的14—16自然段。

1、學(xué)生自由讀書。

2、說一說，海鷗們都是怎樣做的？

3、研讀：

師：大家看，作者在描述海鷗看到老人的遺像后，先是寫到??又寫到??，請(qǐng)你們都來讀讀看，看你們能從他們的鳴叫聲中都聽出什么？

如果你是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫（仿佛在說??）， 當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著（仿佛在說??），所以他們撲的是那樣近，是那么想??

師：多么懂事的海鷗、多么深情地海鷗啊，誰愿意來讀一讀：（推薦一位同學(xué)讀）

師：讓我們合作著來讀一讀，老師讀藍(lán)色，你們讀綠色??

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