第一篇:走一步再走一步教案
走一步,再走一步
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 鞏固記敘文六要素,理解文章復(fù)述課文。
2、 結(jié)合文中語句,學(xué)會多角度、正確的評價文中人物,培養(yǎng)正確的價值觀。
3、 通過重點(diǎn)分析脫險過程以及心理變化,深入理解面對困難,采取化整為零、分化大目標(biāo)為一個個小目標(biāo)的方法的文章主旨。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合文本,學(xué)會多角度、正確的評價文中人物,培養(yǎng)正確的價值觀。
2、結(jié)合實(shí)際理解成功需要采取化整為零的方法。
3、小組討論法、朗讀法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
歸納:他就是本文的作者——莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一生的小事就在《走一步,再走一步》中講述。
(二)整體感知課文
1、師:請大家快速瀏覽課文,邊讀邊思考以下問題。(搶答環(huán)節(jié))
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市?(費(fèi)城)
2、故事發(fā)生的時間?(57年前七月的一天)
3、故事發(fā)生的原因?(玩膩了,想找些新花樣來玩)
4、我在爬山過程中遇到了哪些困難?(爬到巖石架上,進(jìn)退兩難;小伙伴們都離我而去的恐懼、絕望)
5、我是怎樣脫險的?(在父親的鼓勵和指導(dǎo)下一步一步走下懸崖)
生:??瀏覽中,搶答
在搶答到脫險過程時給課文劃分層次
師:請同學(xué)們根據(jù)剛才的問題,用簡短的語言復(fù)述小故事?(六要素:時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)
生:回答
師:五十七年前七月的一天,我和小伙伴在費(fèi)城因貪玩去爬懸崖,然后被困懸崖,最后在父親的指導(dǎo)下成功走下懸崖的故事。
(三)探討遇險和脫險
師:剛才大家復(fù)述故事的時候,有兩個重要的情節(jié),是哪兩個?
生:被困懸崖和走下懸崖(即:遇險和脫險)
師:既然大家認(rèn)為這是兩大重要情節(jié),我們就一起來看一看。
遇險
大家認(rèn)為遇險這一部分,我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么內(nèi)容?
1、生:??心理活動
師:找出表現(xiàn)出作者心理活動的語句
生:??(在學(xué)生回答時,注意追問:這是通過人物的什么方面來刻畫作者心理活動的?)
2、設(shè)計(jì)臺詞:作者在啜泣時,心里是怎么想的呢?請同學(xué)們設(shè)計(jì)一兩句臺詞來表現(xiàn)作者的內(nèi)心想法。
明確:有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,又不知所措的迷惘,有不該冒險的悔意,恐懼感。復(fù)雜的內(nèi)心世界,刻畫人物當(dāng)時的心理情態(tài)。
脫險
師:被困懸崖的“我”進(jìn)退兩難,心里極度恐慌,不知所措。那么作者又是怎樣脫離險境的呢?大家先一起把講述作者脫險過程的段落讀一讀。邊讀邊找出:在父親的指導(dǎo)下,我走下懸崖的具體過程?
生:齊讀16——22自然段
1、脫險的過程
找一找:在父親的指導(dǎo)下,脫險的具體過程?
a、(我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它)
b、(我又照著做了)
c、我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。(啜泣巨大的成就感。) 在梳理作者脫險過程的時候,追問此時的心理感受.。
提示:心理變化歷程:毫無信心(啟發(fā):在沒邁出第一步之前作者的心理感受)——有了信心——信心大增——巨大的成就感(板書)
(四)主旨理解
從脫險過程領(lǐng)悟到化整為零的方法。
師:請同學(xué)們一起大聲的文章的最后一段,即作者領(lǐng)悟到人生哲理讀一讀。
生:大聲朗讀。
提示:標(biāo)題:走一步再走一步的雙重含義:既指這次走下懸崖的成功是從走一步再走一步中得來的,更指作者從這次經(jīng)歷中領(lǐng)悟到的人生哲理:不要畏懼過于遙遠(yuǎn)的目標(biāo),運(yùn)用化整為零的方法,忙碌于一個又一個眼前可以企及的小目標(biāo)便能降低目標(biāo)的難度,樹立信心,這便是完成遙遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。成功從來都無法一蹴而就,只有循序漸進(jìn),才能積小勝為大勝,促使困難向成功轉(zhuǎn)化。
說一說,幫一幫(學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解“化整為零”)
學(xué)習(xí)上,你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
齊讀詩歌《走一步再走一步》
結(jié)束語:
溪流再走一步是江河,江河再走一步是海洋。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。路盡天絕處,不妨嘗試再走一步。走一步,再走一步,天地就將不一樣。同學(xué)們,在以后的學(xué)習(xí)生活中,你們會有遙遠(yuǎn)的目標(biāo),遇到起初認(rèn)為不可能完成的任務(wù),希望那時的你們能想起《走一步再走一步》,運(yùn)用化整為零的方法,將目標(biāo)分解,樹立信心,完成艱難的任務(wù)。
第二篇:走一步再走一步教案
2、走一步,在走一步
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
過程與方法目標(biāo):2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
情感與價值目標(biāo):3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒
有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是
飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,這并不困難。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓? 亨特)他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二.整體感知
1、默讀課文
要求:1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完;2)劃出不會讀,不會認(rèn)的字詞
3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問,檢查默讀效果:
1)提出不懂的字詞,其他同學(xué)幫忙解決
2)快速回答老師提出的問題
①故事發(fā)生的時間?地點(diǎn)?
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
③文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
3.復(fù)述課文
1)要求:注意四個要素(人物、時間、地點(diǎn)、事件)
2)復(fù)述指導(dǎo):把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”,請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”,一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
(要注意突出重點(diǎn):事件可分為冒險和脫險兩部分,要著重抓住“脫險”部分)
3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文)抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。(改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事)
2.我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。(化整為零)
3.我們在生活中,在學(xué)習(xí)上,也會碰到許許多多的困難。那么,我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?
四、課堂小結(jié):
通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。
而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因?yàn)橹灰衫щy分解開來,最終能贏得最后的勝利。
正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”讓我們面對困難,鼓起勇氣,大聲地對自己說一遍“走一步,再走一步”。
五.板書
冒 險
走一步,再走一步
(化解困難,贏得勝利)
脫 險
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們,上課時我們整體感知了課文,今天,我們再深入一步研讀這篇課文。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí):
1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(二)、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果(16——23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境
(四)、啟示(24)走一步 , 再走一步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
(一)研讀文本
文章刻畫人物時,運(yùn)用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會這些描寫方法的作用。
1.找出語言描寫的句子并加以體會
1)“嗨,慢著,”我軟弱地哀求到,“我沒法——”
2)“我下不來,…… 我會摔死的!
……
2、找出心理活動的句子并加以體會。
1)“我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒也跟著他們向上爬!
2)“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!
3)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!
4)“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!
……
板書: 最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感
(二)拓展閱讀
閱讀訓(xùn)練:
(本站推薦www.taixiivf.com)──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
——假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會怎么做?
(由學(xué)生自由暢談,無需評判)
三、小結(jié):
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:“管中窺豹,時見一斑!,通過一個竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。
同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,所以學(xué)會掌握這種手法,對于我們的寫作有很大的幫助。
四.板書設(shè)計(jì)
“我”心理的變化過程:最初:我下不來毫無信心
繼而:走一步信心萌發(fā)
隨后:再走一步信心大增
最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就
教后反思:
第三篇:2走一步再走一步教案
2.走一步 再走一步一、整體把握
閱讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了
這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,
一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心!拔摇迸赖绞,上不去,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時有了信心”,第二步成功“信心大增”。這個經(jīng)驗(yàn),使他在今
后的人生道路上,能對付一切。
作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一
次歷險,立意卻很高,富有教益。
一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來,很有意思?磥恚@位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大
人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。
記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待!拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎茫档么。
二、問題研究
1.開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們
是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?
確實(shí)沒有,看來是個缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。
3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,
既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫!钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,困難重重,
舉步維艱。
教學(xué)建議
一、抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。
探究的重點(diǎn),主要放在篇末所說的“經(jīng)驗(yàn)”上面,探究“走一步,再走一步”
的含義。
可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生研究:把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對艱難險阻,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”,這
有什么好處?“走了這一步,再走下一步”,又意味著什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考課文。
研討“走一步,再走一步”的含義之后,可以再從父親教子的角度,讓學(xué)生思考:父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思
考,可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題,得到新的啟示。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想
1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思
考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。
教學(xué)步驟
第一課時
1.導(dǎo)語
(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。
(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。
“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”,既然是“脫險”,那么,是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要
求4分半鐘看完。到時說“時間到”。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備──搶答:
──故事發(fā)生在美國哪個城市?
──故事發(fā)生在什么時間?
──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
──那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”,
請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”,一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、
速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個例子說,評論杰利什么地方做得對,
什么地方做得不太好,就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。
──父親怎樣教孩子脫險?
──評論杰利。
──評論四個孩子
(3)探究問題
──石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親
為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫到杰利,請一一加以評論。
──請?jiān)u論四個孩子的行為。
──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2.語言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會逐步提高。請利用下列
格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個意思。
投影或出示大卡片
(1)時隔年__________,____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要
______________________________的訓(xùn)誡。
第四篇:《走一步,再走一步》教案(兩課時)
七年級語文導(dǎo)學(xué)案《走一步,再走一步》
課型:新授課主備:使用人 :時間
教材分析:
這是一篇語言風(fēng)格簡潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。 過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,揣摩重點(diǎn)語句含義。
3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
2、培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會景物描寫語言描寫的作用。學(xué)情分析:
本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對初中語文課充滿期待。富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程
第一課時
一.知識回顧 二.學(xué)習(xí)新知
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們,在生活中,我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時都有,只要我們勇敢面對它,相信你會“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來看看美國作家,莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。 出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文,掃清障礙。
放課文錄音,學(xué)生聽錄音熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況:
(1)本文作者_(dá)_______,________國________家,選自《________________》 (2)注音(帶下劃線者):
嶙()峋()頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢?小心翼翼() (3)解釋:我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼: 三、細(xì)讀課文,整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題: 本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?
(師:《走一步,再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。) 四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
(師板書并講解:時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)(2)生交流六要素:
(師明確: 時間:七月的一天地點(diǎn):空地邊的懸崖上人物:我 ,小伙伴們起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果:順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么? 明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確:①、“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”②、“看見了!蔽艺f。③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更
有一種巨大的成就感。 (四)拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)
(師明確:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。) 法”。(語言)
(3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?
(明確:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木。”(突出懸崖的危險和高不可攀) 再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
(4)你覺得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出? 齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?
(1)假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦? (2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上將怎么辦? 八、課后反思。
第二課時 一、復(fù)習(xí)提問
1、本文作者_(dá)_______,________國________家,選自《________________》 2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢?3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
①謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子() ②告誡教導(dǎo)() 二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1.把文章分為三部分,說一說為什么這樣分?(生發(fā)言) 2.找生朗讀第一段,討論: (1)記敘的順序?
(師強(qiáng)調(diào)并板書:順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)
(明確:倒敘 )(2)開頭一段的作用。
(明確:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。) (3)為什么那種悶熱,我至今還能感覺得到?
(明確:并非真的感覺到了,而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。) 3.速讀第二部分,討論 :
(1)為什么“我”一時拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格? (明確:八年來我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。)
(2)找出描寫“我”心理、動作、語言的語句,分析這樣描寫的好處? (明確:心驚肉跳,“我”會滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動作);“慢著”(明確: 和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng))
4、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來??我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增??我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。 ﹙2﹚“我”心理變化過程怎樣?
明確: 最初毫無信心(“我下不來???我會摔死的!保├^而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保╇S后信心大增(“我能辦得到的”)最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
(明確:生活中會遇到意想不到的困難,只要勇敢面對,采取有效的方法去對待,一定會戰(zhàn)而勝之。)張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦?/p>
“我沒
境。(這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵學(xué)生積極向上) 四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng),語言簡潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,深入體會文章揭示的深刻道理,學(xué)會體味人生,關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄。 六、板書設(shè)計(jì)。
《走一步,再走一步》記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法:外貌、語言、動作、心理、
“我”膽小怯懦 ――――――勇敢戰(zhàn)勝困難“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。
第五篇:四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《走一步,再走一步》教案 新人教版
《走一步,再走一步》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>
2、掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,把握文章的大意。
2、品味文中優(yōu)美語句,領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想:
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個性。
五、教學(xué)過程:第 一 課 時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠整體感知課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸 。
《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
莫頓·亨特,美國作家。早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家,他的《懸崖上的一課》被美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。
本文是敘事散文。
散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活,語言生動活潑,抒寫自然美、人情美、哲理美,廣泛反映社會生活的文學(xué)式樣。
散文分類:敘事散文抒情散文
散文特點(diǎn):“形散而神不散”。
形散:取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;
神不散:立意明確,主題鮮明、深刻、集中。
(二)整體感知課文。
1、字詞:a、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
形容十分恐懼不安。(心驚肉跳)
謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。(小心翼翼)
形容因失敗或不順利而喪失信心,意志消沉,不能振作。(灰心喪氣)
b、給下列紅色的字注音
①訓(xùn)誡(jiè) ②屢次(lǚ)③迂回(yū ) ④啜泣(chuò ) ⑤聳立(s?ng)⑥納罕(hǎn)⑦顫抖( chàn )⑧瘦骨嶙峋(línxún)⑨頭暈?zāi)垦#▁uàn)落下(là)著眼(zhuó)
2、自由泛讀課文,要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。(投影提示復(fù)述要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)
故事發(fā)生在美國哪一個城市?費(fèi)城
故事發(fā)生的時間?七月里一個悶熱的日子
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的有哪兩個?一共五個孩子;內(nèi)德,杰利
那懸崖有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高
(三)研讀和賞析
根據(jù)自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學(xué)生自由討論,自由回答)
1、根據(jù)復(fù)述提示:時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程,課文可以分為幾部分,各寫了些什么內(nèi)容?
明確:(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(二)、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,擺脫困境
(四)、啟示(24)走一步 , 再走一步
第一 部分(1~13段),冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。
第二部分(14~22段),脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵下,一小步一小步地走下了石架。
第三部分(23段),感悟。寫由小時候爬山的事情悟出的人生道理。
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評)
﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
在爬懸崖的整個過程中,“我”遇到了哪些危險?又是如何脫險的?
遇到的危險:
a、在我眼中卻是高不可攀的險峰。(未爬)
b、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟著他們向上爬)
c、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。(終于爬上石架)
d、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦、啜泣?謶趾推7κ刮胰砺槟,不能動彈。(伏在巖石上,上不去下不來)
脫險的過程:
a、杰利帶來了我的父親。(聽見)
b、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說)
c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時有了信心)
d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。(我的信心大增)
e、我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。(啜泣了一會兒,產(chǎn)生了一種巨大的成就感。)
﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
②、“看見了!蔽艺f。
③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
(7)、小結(jié)
美國作家莫頓?亨特的作品通俗易懂,在故事中滲透著人生的思考,蘊(yùn)涵著生活的哲理,給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵那些在特殊境遇中的人們,如何向前進(jìn),哪怕只是那么一小步,一小步的前進(jìn),也會別有一番天地。最讓人驚喜的是:作者寫了他自己親歷的一次冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷,從中得到的人生體驗(yàn)是:人在遇到困難或困境時,應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對它,戰(zhàn)勝它。
本文采用倒敘的手法,追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動,情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞,爬懸崖的冒險活動就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對于爬懸崖,“我”是經(jīng)過理智判斷的,雖然很想像別人一樣勇敢,但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡,及時地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個人的最后一道防線,好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時,作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫了一段懸崖的描寫,突出了懸崖的“險”,接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”??使我欲上不能,欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。
“父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象,但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖,而是先安慰“我”,然后又為“我”指引了方向,在父親的鼓勵聲中,“我”走出了第一步,又再移動了一步,這簡單的兩步對別人也許算不了什么,對“我”卻是可以影響一生! 這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時的一次經(jīng)歷,給我們的卻是對人生的深刻反思。
(四)、拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是
否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
第 二 課 時
一、教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會這件事對青少年成長的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、研讀與賞析:
1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)
明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動與心理。
3、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來??我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增??我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
①開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
②為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?
確實(shí)沒有,看來是個缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。
③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫!蹦?
這里“前途茫!币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程,寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸、探、踩),這幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時,“我”的心理有什么變化?
明確:最初毫無信心(“我下不來?··我會摔死的。”)
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
思考:
1、參與這次爬懸崖活動的共有六個孩子(包括“我”在內(nèi)),為什么文章中只點(diǎn)了兩個孩子的名字呢?
這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子;杰利是我要好的朋友,是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險的人。作為五個孩子的代表就足以了,如果把其他幾個孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。
2、結(jié)合這五個孩子的言行,你是如何評價他們的呢?
杰利:文章中有三處寫到杰利。當(dāng)“我”對爬懸崖一時拿不定主意時,關(guān)照并激勵“我”別做膽小鬼;當(dāng)“我”處在狹小巖石架上,上不去,也下不來時,對“我”不放心;通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險等,說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點(diǎn)不放心”,但為什么杰利“還是和大家一起走了”?
杰利當(dāng)時也不過是一個七八歲的孩子,對如何救助“我”,也沒有什么好的辦法,只能去通知“我”的父親來救助了。
其他四個孩子:當(dāng)“我”處在狹小巖石架上,上不去,也下不來時,其中一個孩子對“我”說道:“再見!”,其他孩子也都哈哈大笑起來。
有個孩子對“我”嘲笑道:“如果你想待在那里,就待著好了!薄安挥每蜌狻!边@種見別人有難,不但不救助人家,反而,拿人家開心,取樂,這是不道德的行為。假如,你處在危難時,別人這樣對待你,你的感觸如何呢?
3、這個故事中誰是主人公呢?是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢?
從不同的角度看,本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。
(16)—(22)段,是寫脫險的經(jīng)過。文中第(16)段“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。”這段景物描寫對表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢?
它表明“我”遇險的時間已經(jīng)過去很長時間了,暗示“我”對自己的遇險而感到恐懼和疲乏難以忍受,萬分焦急,盼望家里人快來救助自己的迫切心情。
(5)、主旨探討
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
聯(lián)系結(jié)尾的議論語言,題目含意可以這樣理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
2、在人生道路上,面對困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”為什么“我”要啜泣呢?這里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”,再寫“我啜泣”呢?
啜泣是因?yàn)椤拔摇苯K于爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。此時“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé),又有脫險后的激動、興奮和自豪,同時又注入了對父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚,發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露,是恐懼感的繼續(xù),又是成就感的前承,符合特定的情境和兒童的 心里,真切自然,令人信服。 文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是( 恐懼、傷心),第二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感 )。
4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來?他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來?
“我” 的父親循循善誘,教子有方。他愛自己的孩子,知道這個 時候是孩子正需要幫助的 時候,所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走,不合適的扶是害而不是愛,孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。所以他教孩子一步一步怎么去做,而不是直接去把孩子扶下來。
5、一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
6、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
(6)、拓展延伸
讀完此文,你一定有好多話要說,請你以“xx,我想對你說:“!钡木涫,對“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話,來表達(dá)你讀完此文的感悟。
⑴文中的“我”,我想對你說,謝謝你讓我明白了:困難再大也并不可怕,只要勇敢面對,腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步再繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈,就能打敗它。
⑵文中的“爸爸”,我想對你說,你真是一個教子有方的好父親,不呵責(zé),不溺愛,不包辦,卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。
⑶文中的“小伙伴們”,我想對你們說,不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜,那些需要幫助的人,困為你們也會有遭遇困境的時候。
⑷讀者朋友們,我想對你們說:把困難分解為一小步一小步,天大的困難也能闖過去。一個人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難,感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們!
三、作業(yè)
用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U”經(jīng)歷。
四、體驗(yàn)與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明。
五、拓展與延伸:
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵學(xué)生積極向上)
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