第一篇：高中物理(人教版)必修一優(yōu)秀教案--2.5《自由落體運動》精品教案(教師版)
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必修一2.5 自由落體運動
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運動的研究》第五節(jié)《自由落體運動》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
三、教學(xué)重點、難點
重點：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實驗
難點：斜面實驗設(shè)計的巧妙性、實驗過程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)
四、學(xué)情分析
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，對自由落體運動也有過思考，接觸過亞里士多德的觀點和伽利略著名的比薩斜塔實驗，但未曾接觸勻變速直線運動和理想實驗的概念。
五、教學(xué)方法
實驗探究法、分析法、實驗歸納法、講授法、討論法。
六、課前準(zhǔn)備
1、牛頓管、抽氣機；
2、10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。
七、課時安排1課時
八：教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1vt?v0+ats?v0t?at22
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) vt2?v02?2as
在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？
（演示：石頭和樹葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？
提問：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？
（三）合作探究、精講點撥。
我們可以通過實驗研究這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1. 兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2. 把質(zhì)量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？ （受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開始下落的情況是什么樣子呢？
（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機抽掉了，里邊有
一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實驗我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高
度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
（學(xué)生分組實驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，
紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。
提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，?s?at，已知的t=0.02秒，見學(xué)案表格。）
答：可以測出連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。 2
提問：能求出自由落體運動的加速度嗎?
（同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進(jìn)行計算一下，大家選取不
同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)案表格）
通過多次測量計算：
（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
（看到課本37面的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
（2）地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點g值相同。
（3）既然自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。 2
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測定反應(yīng)時間小實驗。
2：測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：鞏固對自由落體運動特點的掌握、反饋糾正錯誤理解。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
下一節(jié)學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運動的研究歷程，體會學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)的探究思想，作業(yè)完成課后習(xí)題3、4
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計 一、物體下落過程的運動情況與物體質(zhì)量大小無關(guān)．
二、物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
三、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
vt?gth?
四、自由落體加速度 g=9.8十、教學(xué)反思 12gtvt2?2gh 2， s2
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
這節(jié)課主要知道自由落體運動的條件；知道自由落體運動就是初速度為零的勻變速直線運動，推出了運動規(guī)律的三個公式，要求學(xué)生與以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，靈活地運用。
第二篇：自由落體運動習(xí)題
物體從離地h 高處下落，它在落地前的1s 內(nèi)下落35m，求物體下落時的高度及下落時間。
長為l的細(xì)桿ab，從靜步開始豎直落下，求它全部通過距下端h處的p點所用時間是多少？
3．甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時自由下落，下面說法中正確的是：
a：兩物體下落過程中，同一時刻甲的速度比乙的速度大。
b：下落過程中，下落1s末時，它們速度相同。
c：下落過程中，各自下落1m時，它們的速度相同。
d：下落過程中，甲的加速度比乙的大。
4．一個自由落體落至地面前最后一秒鐘內(nèi)通過的路程是全程的一半，求它落到地面所需的時間。
相遇問題
物體a、b同時從同一地點，沿同一方向運動，a以10m/s的速度勻速前進(jìn)，b以2m/s的加速度從靜止開始做勻加速直線運動，求a、b再次相遇前兩物體間的最大距離．
甲、乙兩物體相距s，同時同向沿同一直線運動，甲在前面做初速度為零、加速度為a1的勻加速直線運動，乙在后做初速度為υ0，加速度為a2的勻加速直線運動，則 （）
a．若a1＝a2，則兩物體可能相遇一次
b．若a1＞a2，則兩物體可能相遇二次
c．若a1＜a2，則兩物體可能相遇二次
d．若a1＞a2，則兩物體也可相遇一次或不相遇
經(jīng)檢測汽車a的制動性能：以標(biāo)準(zhǔn)速度20m/s在平直公路上行駛時，制動后40s停下來�，F(xiàn)a在平直公路上以20m/s的速度行駛發(fā)現(xiàn)前方180m處有一貨車b以6m/s的速度同向勻速行駛，司機立即制動，能否發(fā)生撞車事故？
在平直公路上，自行車與同方向行駛的一輛汽車在t=0時同時經(jīng)過某一個路標(biāo)，它們的位移隨時間變化的規(guī)律為：汽車x=10t-t2，自行車x=5t，(x的單位為m，t的單位為s)，則下列說法正確的是()
a.汽車做勻加速直線運動，自行車做勻速直線運動
b.經(jīng)過路標(biāo)后的較短時間內(nèi)自行車在前，汽車在后
c.在t=2.5 s時，自行車和汽車相距最遠(yuǎn)
d.當(dāng)兩者再次同時經(jīng)過同一位置時，它們距路標(biāo)12.5 m
5．一物體做直線運動，速度圖象如圖2所示，設(shè)向右為正方向，則前4s內(nèi)()
a．物體始終向右運動
b．物體先向左運動，后2s開始向右運動
c．前2s物體位于出發(fā)點左方，后2s位于出發(fā)點的右方
d．在t?2s時，物體距出發(fā)點最遠(yuǎn) 2
第三篇：自由落體運動教學(xué)反思
自由落體運動”是“勻變速直線運動”一章中的第五節(jié)課，自由落體運動教學(xué)反思。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運動，自由落體運動的條件以及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運動規(guī)律應(yīng)用在自由落體中，所以自由落體運動的特點及計算既是本節(jié)重點也是難點，深入分析自由落體運動也就是理解勻變速直線運動的過程。
為了加強學(xué)生對自由落體運動運動特點的理解，我是這樣設(shè)計這堂課的：用紙片和硬幣是否同時落地的小實驗引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實驗讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時引出本節(jié)課的主題，自由落體運動。
對于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，我讓學(xué)生從以上的實驗中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實驗和歸納中加深了對自由落體運動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。
對于自由落體運動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強調(diào)，加深理解，增強記憶，教學(xué)反思《自由落體運動教學(xué)反思》。 學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點，給出解決題目的方法。
課本的做一做小實驗，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計算，讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣
自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時間處理課后習(xí)題，找了一個同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。
本節(jié)課的缺點：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實驗的方法，但是實際操作起來，如果做這個實驗的話，會占了這節(jié)課一半多的時間，根本沒有時間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個實驗，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。
本節(jié)課我還有一個感想：非重點生除了知識上理解有一定的難度，在計算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計，將課堂落實到實處。
第四篇：《自由落體運動》教學(xué)案例及設(shè)計思想
《自由落體運動》教學(xué)案例及設(shè)計思想
一、《自由落體運動》教學(xué)案例
（一）教材分析
自由落體運動是勻變速直線運動的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運動的基本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用已有知識解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，既有利于鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的能力，還能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實驗十分重要。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學(xué)難點是掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運動的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)實驗是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組實驗及演示實驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運動，明確物體做自由落體運動的條件。并得出做自由落體運動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運動是一種怎樣的運動呢？”，通過分組實驗對自由落體運動進(jìn)行研究，得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。再提出“你 1
能求出自由落體運動的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿解決問題。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
(1)牛頓管；
(2)紙片、鐵架臺、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；刻度尺。
（四）教學(xué)過程
回顧學(xué)過的知識：
1v?v0+atx?v0t?at222v2?v0?2ax
引入新課：
在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把小石頭和樹葉舉到相同高度，石頭的重量比樹葉重，同時由靜止開始釋放。觀察哪個先落地？
（演示：石頭和樹葉）
觀察結(jié)果：石頭先落地
類似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來，他這個說法是否正確呢？
讓學(xué)生自己提出問題：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？ 讓學(xué)生自己設(shè)計一些實驗方案來解決這一問題。學(xué)生可能會提出很多實驗方案，教師可以選擇其中一個簡單可行的實驗方案，讓每個學(xué)生動手自己做。
1、兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。
2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。
（讓學(xué)生自己試一試）
我們通過觀察這個現(xiàn)象說明了什么？
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？ （學(xué)生：受空氣阻力的影響）
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如果沒有空氣阻力會怎樣？
（演示牛頓管）
一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實驗）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
要注意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實驗我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動情況是相同的。
這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)�。但是，在兩千年前他能夠通過觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評價他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運動，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運動。
引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體運動的規(guī)律。學(xué)生很容易得到自由落體運動是加速直線運動，是不是勻加速直線運動呢？學(xué)生也會很自然的想到這個問題。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證是不是勻加速直線運動。
（演示實驗：將打點計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近打點計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，打點計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。
提問：是勻速直線運動嗎？
答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運動。 提問：是勻加速嗎？是如何判斷出來的？
（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個判斷公式，?x?at2，已知的t=0.02s。）
答：可以測出連續(xù)相等的時間t內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運動。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
提問：能求出自由落體運動的加速度嗎?
（同樣根據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進(jìn)行計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)案表格）
通過多次測量計算：g?9.8m/s2
1、我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8m/s2，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實驗中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。
（看到課本44頁的表格，從表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，緯度越高數(shù)值越大，越靠近赤道數(shù)值越小。）
學(xué)生可以猜想g的值可能和緯度有關(guān)，然后老師告訴學(xué)生這個結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對以后學(xué)習(xí)的興趣。
2、地球上不同的地方，g取值不同。從赤道到兩極，g逐漸增大。同一地點g值相同。
3、既然自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：
v?gth?12gtv2?2gh 2
不同的物體在同一地點，從相同高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面，根據(jù)h?12gt，則它們的加速度是相同的。 2
應(yīng)用：
1、做一做測定反應(yīng)時間小實驗。
2、估測相機曝光時間
3、測量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。
二、《自由落體運動》設(shè)計思想
在教學(xué)中教師應(yīng)充分運用教材中的材料、生活中的物理現(xiàn)象、設(shè)計有趣、生動的實驗等途徑，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生想問。在自由落體運動的教學(xué)中，課堂中演示了生活中常見的下落的運動，看到重的物體下落快。一些同學(xué)可能會發(fā)出挑戰(zhàn)，認(rèn)為并不一定是重的物體下落快，他們可以自己來設(shè)計一些實驗來推翻這一觀點。在以前的教學(xué)中，都是教師提出問題：是不是重的物體一定下落的快呢？然后拿出自己實現(xiàn)準(zhǔn)備好的一些實驗器具——兩張紙片，將質(zhì)量小的揉成紙團，然后從同一高度同時下落，得到質(zhì)量小的物體下落快。這里我們可以大膽的交給學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題。因為學(xué)生肯定不會輕易的去得到結(jié)論，肯定會發(fā)出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生們的問題意識，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿熱情投入到探求知識和謀求釋疑的情景中去，使之樂于學(xué)，勤于問。
現(xiàn)在的教材也安排了很多探究性的問題，比如自由落體運動的規(guī)律，不象以前那樣直接就告訴學(xué)生通過實驗和理論都能得到自由落體運動時初速度為0的勻加速運動，而是讓學(xué)生先有思考，會是怎樣的運動，學(xué)生可能會認(rèn)為是勻速運動，也可能會認(rèn)為勻加速運動或者是
變加速運動。有些學(xué)生的有些想法也是為了表現(xiàn)和其他同學(xué)的不同，帶有很強的主觀性，這些猜想沒有實驗依據(jù)的，但是作為老師要認(rèn)真對待每個同學(xué)的猜想，耐心解答，盡量給予肯定和鼓勵，讓他們從中感受到成功的喜悅。教師不能輕視、不能嘲笑、不應(yīng)該求全責(zé)備。而是要滿腔熱情地接受和喜愛學(xué)生提出的問題。對提出問題的學(xué)生要想盡辦法進(jìn)行鼓勵和表揚，對于問題中的“合理”成分要及時給予肯定，哪怕只有一點點閃光點。只有這樣才能，使學(xué)生有機的融入物理教學(xué)，體驗提問的樂趣，使學(xué)生愛問，樂問。然后讓事實說話，設(shè)計探究性的實驗，通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律——勻加速直線運動。最后還可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)測得重力加速度。教師告訴學(xué)生通過后面的學(xué)習(xí)可以知道地球表面不同的地方重力加速度是不同的，但是差別不大，一般的計算中取g=9.8m/s2或g=10m/s2 ，這樣也可以使學(xué)生心存疑惑，激發(fā)學(xué)生對后面知識學(xué)習(xí)的興趣。
對于課本上表格里的一些地點的重力加速度，課本也設(shè)計成了探究性的問題，課本也沒有給出結(jié)論，可以讓學(xué)生大膽的猜想。在物理教學(xué)中經(jīng)常性地通過此類開放性問題的探究，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)了學(xué)生積極思維，更有效培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，從而強化學(xué)生的問題意識，更深刻地掌握了所學(xué)物理知識。
問題是教育的起點，也是教育的終點,知識是產(chǎn)生問題、解決問題的手段。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,通過新知識學(xué)習(xí)，帶著帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，課堂教學(xué)改革應(yīng)該追求的目標(biāo)。
第五篇：教師招聘 自由落體運動 和 說課模板
自我介紹：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課： 今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。
1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________
2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)
3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、
2、
（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）
能力目標(biāo)；1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算
機的熱情。
（對于教學(xué)目標(biāo)，因為時間短，不一定要分成這三個目標(biāo)，只要說出3點就行。）
當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點
重點難點
重點：
難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題） 那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
學(xué)法：
1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。” 最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。
（1、 關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機實際操作
（2、 我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3、 大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說“說課完畢”
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。 答辯完畢，請老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）
說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點）
教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)過程 正體（20分鐘）
尾聲（5分鐘 ）
各位專家、評委、老師大家好!我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運動》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。
一、 教學(xué)分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：
新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運動規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識層次的目的。同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運動打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。
2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運動的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識上已經(jīng)沒有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析
１.知識與技能
（1）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。
（2）通過學(xué)習(xí)能用打點計時器得到相關(guān)的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。
（3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。
2.過程與方法
1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質(zhì)，了解研究過程與方法。
2）學(xué)習(xí)運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。
（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。
4、教學(xué)重點、難點的分析
重點：對自由落體運動性質(zhì)及運動規(guī)律的掌握和運用；
難點：自由落體運動性質(zhì)的認(rèn)識。
5．教學(xué)方法與手段：
本節(jié)課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充使課堂中所有的設(shè)計與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的。
二、教學(xué)過程
（一）引入新課
創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運動
教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性
二、初探落體運動
創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫www.taixiivf.com)地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內(nèi)抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球?qū)嶒�。驗證猜想。
講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。
目的：形成感性認(rèn)識為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三．深入探索自由落體運動的性質(zhì)
問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動？可以近似看成
一、提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規(guī)律。
二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運動
三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計劃應(yīng)用打點計時器設(shè)計實驗驗證自己的猜想，教師要對學(xué)生的想法給與鼓勵和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計不同的實驗和驗證方法：
1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。
2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。
3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。
4.連續(xù)相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實際操作誤差是教大的）但教師開始不要點破
四：進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計，做實驗，收集數(shù)據(jù)，老師要及時知道學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范。
五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點問題。
四、擴展探究：
能不能利用以上的實驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個可行的方案△s=at2。閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。
呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程
在板書上的設(shè)計：
盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時突出重點內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。
設(shè)置作業(yè)超市（abc）三個難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時設(shè)計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。
三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;
1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學(xué)生如果測量△s=at2，那么就不涉及這個問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r要停下來講解或討論。
2、計算重力加速度時，沒有必要讓學(xué)生再做一次實驗，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計算出來了。
3、課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當(dāng)?shù)恼Z言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學(xué)生更容易理解知識背后的邏輯關(guān)系
以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭�懇請各位評委多多批評指正！
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