第一篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

2．揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

3. 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4. 感悟生命的永恒。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

2.理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì)）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)寫(xiě)道："人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。"人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談

生命問(wèn)題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)3)

作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。要求：

1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2．把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。

3．文中從欣賞紫藤蘿寫(xiě)到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題。

討論、交流、明確：

迸 濺 虬 釀

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7一9節(jié)：憶花（第二段）。

第10－11節(jié)：悟花（第三段）。

五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。（目標(biāo)2）

1．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

2．從第2節(jié)開(kāi)始，作者開(kāi)始正面描寫(xiě)紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按順序說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對(duì)象。

②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。

同學(xué)交流后，教師講述：

這6節(jié)文字依次描寫(xiě)了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見(jiàn)的整體著筆，""只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極"。""深深淺淺的紫""仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"。"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光"，"在和陽(yáng)光互相挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫(xiě)每一朵花，像"帆"．如"艙"，"船艙鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。進(jìn)而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫(xiě)整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大條幅"．再寫(xiě)局部"上深下淺，好像紫色的沉淀"，作者著力描寫(xiě)紫色是因?yàn)樽仙�是深沉的，象征著生命的永恒。再�(gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫(xiě)花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒

彼此"推著、擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開(kāi)花！""我在開(kāi)花！"，以擬人手法寫(xiě)出花的童稚般的歡樂(lè)，讓人覺(jué)得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以"瀑"為比喻，贊美花之茂與繁．以"歡笑"、"挑逗"等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用"帆"、"艙"喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。

六、小結(jié)

本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩�心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）

七、布置作業(yè)

a、完成練習(xí)一、二。

永吉第二十五中學(xué)

201*年6月

第二篇：紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想象力。

④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn)

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

第一課時(shí)

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

捷克文學(xué)家米蘭·昆德拉在他著名的小說(shuō)《不能承受的生命之輕》中說(shuō)過(guò)這樣的話：“人只能活一回，我們無(wú)法驗(yàn)證決定的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)�，在任何情況下，我們只能做一個(gè)決定。上天不會(huì)賦予我們第二次、第三次、第四次生命以供比較這不同的決定�！鄙�活道路上會(huì)充滿荊棘與坎坷，我們應(yīng)該用什么樣的態(tài)度，懷著什么樣的心情來(lái)對(duì)待那些艱難的時(shí)刻，使我們這僅有一次的生命活的精彩呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們將會(huì)找到問(wèn)題的答案。我們來(lái)看看文中作者曾有過(guò)怎樣的際遇，面對(duì)生活她又有些什么感悟，而我們又能從中得到怎樣的人生啟迪。下面我們開(kāi)始今天這一課——《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)）

作者、作品背景簡(jiǎn)介 首先我們來(lái)了解一下作者和作品背景。宗璞,原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，南開(kāi)大學(xué)外文系畢業(yè)，后曾就職于中國(guó)文聯(lián)及編輯部工作。多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。

她的散文清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。主要作品有中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》 ，散文集《丁香結(jié)》等等 。可以說(shuō)宗璞是當(dāng)代文學(xué)史上非常有才氣和才情的女作家。

《紫藤蘿瀑布》創(chuàng)作于1982年，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家剛剛粉碎“四人幫”，結(jié)束長(zhǎng)達(dá)十年的文化大革命動(dòng)亂，社會(huì)正一片欣欣向榮，向著社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期邁進(jìn)。而作者一家人在文革當(dāng)中遭到了非常殘酷的迫害，這給宗璞心靈上帶來(lái)很大的創(chuàng)傷，雖然過(guò)去了很多年依然無(wú)法愈合。加上她的小弟又患上了絕癥，我們可以想象作者這時(shí)的生活是很焦慮的。聯(lián)系這樣的背景，我們可以看出紫藤蘿在

這十年中，從稀落到被毀，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)和人們生活起伏的寫(xiě)照和象征。藤蘿花的繁盛給了作者生活的勇氣和希望。

我們來(lái)看課文，首先看下黑板上的詞，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同時(shí)我來(lái)給加點(diǎn)字注音：

佇立依傍伶仃酒釀忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍 再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：

伶仃：形容孤獨(dú)沒(méi)有依靠。

忍俊不禁：禁不住笑。

仙露瓊漿：比喻美酒。

盤虬臥龍：形容枝干蒼勁有力。

同學(xué)們的解釋比我的還要詳細(xì)，非常好。下面我們來(lái)朗讀課文。

整體感知

①范讀課文

我先來(lái)朗讀一段，請(qǐng)大家留意我朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，句子的重音以及感情。

下面請(qǐng)大家自己大聲地朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音，感情要到位，注意長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)，朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)。同時(shí)在讀的過(guò)程中思考這樣幾個(gè)問(wèn)題： 1，試著給課文劃分層次。

2，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

3，文章表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心思想的句子。

②默讀思考

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，不理解的地方做好記錄，也可以同其他同學(xué)交流�，F(xiàn)在開(kāi)始。

1．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

2．因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

3．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

前面我們講了作者是在生活遇到困境，心里產(chǎn)生焦慮的情形下創(chuàng)作了這篇文章，那么她僅僅是因?yàn)橄矏?ài)藤蘿花而來(lái)贊美花的美麗與妖嬈嗎？當(dāng)然不是，作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”也叫“借景抒情”。作者賦予了紫藤蘿象征意義。下面我們?cè)僮x一遍課文，深入細(xì)致地研討一下，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，分組進(jìn)行討論，可以提出自己不懂的，喜歡的或者認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，讓其他同學(xué)幫你解答，也可以就自己對(duì)課文的理解和感受發(fā)表不同的看法，我不要求大家的想法和答案一致，反而我鼓勵(lì)有不同的聲音出現(xiàn)，這樣我們才能對(duì)文章有更全面、更深刻的理解。好，下面開(kāi)始。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

好，通過(guò)我們的討論和交流，大家提出了一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)們也都給出了自己的答案，特別是對(duì)“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”這句話的理解，同學(xué)們領(lǐng)悟的非常好。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。心中要堅(jiān)守著希望，在厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。這里我也要給同學(xué)們提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看倒數(shù)第二段最后一句話，“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@句話包含了怎樣的哲理？請(qǐng)大家課后思考

1．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

2．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

3．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

④教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

1．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

2．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

5．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了文章的結(jié)構(gòu)，并對(duì)內(nèi)容作了具體的分析，下節(jié)課我們將從寫(xiě)作手法上來(lái)分析課文，學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)景狀物的，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第三篇：《紫藤蘿瀑布》教案及反思

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

——威遠(yuǎn)嚴(yán)陵中學(xué) 楊雪梅

教學(xué)目標(biāo)

1.能用普通話正確、流暢、有感情地誦讀課文，提高朗讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

3. 品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的妙處，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。

4.探究課文，感悟生命的美好與永恒。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2. 品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的妙處。

3．學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．流暢、有感情地誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．積累“忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍、佇立、伶仃”等詞語(yǔ)。

3．揣摩文中詞語(yǔ)和句子，把握文章脈絡(luò)，理解作者感情變化。

4．體會(huì)作者對(duì)人生、生命的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體悟作者字里行間流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)

揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握文章脈絡(luò)，體味作者情感。

教學(xué)過(guò)程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容及作者情感。

2．品評(píng)、賞析作品中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)文章托物寓意、借景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章托物寓意、借景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一、 賞美景，引出美文

1．展示幾幅紫藤蘿的圖片，學(xué)生談?dòng)^后感

2．提問(wèn)：（1）喜歡這些花嗎？為什么？

（2）作者圍繞這種花寫(xiě)了些什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？從花中悟到些什么？

3．導(dǎo)語(yǔ)：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引我駐足觀賞，原先的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅。面對(duì)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，我感悟到了生命的美好與永恒。

二、讀美文，初悟?qū)懛?/p>

1感情朗讀1-6段。

2.提問(wèn)：課文是如何來(lái)描繪紫藤蘿花的？按什么順序？從哪方面來(lái)寫(xiě)的？

3.明確：先寫(xiě)花樹(shù)，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。（從整體到局部）從色、形、態(tài)、味等方面來(lái)寫(xiě)。

三、品美句，再感美景

1．默讀課文，找出文中你喜歡的寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

2.方法指導(dǎo)：從修辭、語(yǔ)言、表達(dá)的內(nèi)容和情感等角度賞析

3.對(duì)課后“研討與練習(xí)二”的幾個(gè)句子進(jìn)行品析

（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

——比喻，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

——“像迸濺的水花”，比喻，相對(duì)“瀑布”而言，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力；“在和陽(yáng)光互相挑逗”，擬人，貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，突顯出頑皮、活潑、可愛(ài)的形象，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

（3）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

——比喻，用“帆”和“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來(lái)比擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，顯得美好可愛(ài)，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。

（4）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 ——比喻，物我交融，既寫(xiě)出了一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

四、仿美文，借鑒寫(xiě)法

1．本文借助對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)，抒發(fā)作者的感悟，你知道這種寫(xiě)法叫什么嗎？

明確：借景抒情托物言志

2.你覺(jué)得如何才能寫(xiě)好這類文章？

3.寫(xiě)法借鑒：

（1）觀察事物，抓住景物特征；

（2）構(gòu)思寫(xiě)作，注重角度順序；

（3）展開(kāi)想象，運(yùn)用多種手法；

（4）傾注情感，提煉隱含主旨。

4.列舉事物，構(gòu)思寫(xiě)作

5.口頭表達(dá)，托物言志

五、寫(xiě)美景，再抒美情

1.小結(jié)：

同學(xué)們：“生活里不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”,只要我們用心觀察，細(xì)心體

會(huì)，都能像宗璞一樣感受到生活的美好與生命的永恒。讓我們每個(gè)人都像紫藤蘿花一樣揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，綻放出生命的異彩吧！

2.布置作業(yè)

（1）人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試收集幾種說(shuō)法。

（2）運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一種喜歡的植物。

教學(xué)反思：

散文好讀不好教，這是許多語(yǔ)文老師的共識(shí)。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢？準(zhǔn)備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我著重思考這一問(wèn)題。目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須先有明確的目標(biāo)。這是已被教學(xué)實(shí)踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品味文章的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章借景抒情的寫(xiě)法，課后能夠模仿課文寫(xiě)描寫(xiě)景物的小文章。

新課標(biāo)提倡整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)要求，我讓他們聽(tīng)課文的錄音后，帶著問(wèn)題默讀課文，問(wèn)題是作者在文章中講述了一件什么事情，她是按什么思路來(lái)組織文章的？檢驗(yàn)他們能否讀懂文章。等他們看完課文后，我提問(wèn)時(shí)很多同學(xué)舉手表示能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題，叫了幾個(gè)同學(xué)都基本能夠回答正確。

要實(shí)現(xiàn)“會(huì)品味語(yǔ)句，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法”這一目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了第一部分——賞花上。我先讓學(xué)生將這部分朗讀一遍，然后讓他們將文章中寫(xiě)到紫藤蘿樹(shù)和花的句子畫(huà)出來(lái)，再思考三個(gè)問(wèn)題：1、課文是如何來(lái)描繪紫藤蘿花的？2、按什么順序？3從哪方面來(lái)寫(xiě)的？.給五分鐘的時(shí)間思考，同桌之間可以討論。這三個(gè)問(wèn)題分析是讓學(xué)生初步把握寫(xiě)景的方法。寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，寫(xiě)景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言作材料，把自己感受的事物通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。導(dǎo)入了文章之后，我采用了“賞析法”，即以審美為主干的閱讀方法。這篇文章首先打動(dòng)人的是美，美的形象，美的語(yǔ)言，美的表達(dá)形式與結(jié)構(gòu)。我打破了以往“教師提問(wèn)，學(xué)生回答,教師再提供參考答案”的方法，要求學(xué)生將他們認(rèn)為的文章中最精彩的句子劃出來(lái)，并且思考這些句子文段好在哪？這個(gè)問(wèn)題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。這樣激起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，主動(dòng)分析句子表明理由證明自己的選擇是最棒的。興趣是最好的老師。我基本沒(méi)怎

么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，分析不很到位的教師再點(diǎn)撥一下即可。能將寫(xiě)景的句子的妙處說(shuō)出來(lái)，運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法使描寫(xiě)更加的生動(dòng)具體形象化。我覺(jué)得品味語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。最后，我讓學(xué)生結(jié)合這篇文章歸納寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)法，自然就水到渠成了。

為趁熱打鐵，我出示了學(xué)生熟知的事物讓他們說(shuō)出這些事物的象征意義，大部分的學(xué)生都能很快回答上來(lái)。課后，我讓學(xué)生再去收集一些，觀察感悟一些，并選一種喜歡的植物學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)法寫(xiě)一篇小作文，從作業(yè)完成來(lái)看，大部分學(xué)生都能寫(xiě)景抒情，情景交融，但部分學(xué)生寫(xiě)景缺乏細(xì)致生動(dòng)寫(xiě)法凌亂，部分學(xué)生是“為寫(xiě)景而寫(xiě)景”，抓不住景物特征，情景分離，無(wú)病呻吟。

我不由對(duì)此進(jìn)行了反思：本班的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，寫(xiě)作基本功還不夠扎實(shí)，學(xué)生課堂上雖很活躍，學(xué)生討論好像也很投入，但有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見(jiàn)和看法，還有的是在“湊熱鬧”。不過(guò)，自己設(shè)置的課堂激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，有與他人分享自己閱讀心得的欲望這也是可取的。寫(xiě)寫(xiě)景抒情的文章，對(duì)初一上冊(cè)的學(xué)生本就是一件易事，更何況對(duì)于基礎(chǔ)一般的班級(jí)。但讀寫(xiě)結(jié)合一定要堅(jiān)持下去，可從句子的仿寫(xiě)到段落的仿寫(xiě)，再到文章的仿寫(xiě)，這樣由淺到深，循序漸進(jìn)，一定能讓學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平上一個(gè)新臺(tái)階。今后的教學(xué)路還很漫長(zhǎng)，對(duì)于如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，我將努力去摸索 。

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第四篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)生能在反復(fù)的朗讀中感受語(yǔ)言的美感，體會(huì)紫藤蘿的旺盛生命力。

2、 學(xué)生能結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，理解“生命中的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等抽象的語(yǔ)句，感悟到

要樂(lè)觀面對(duì)人生的真諦。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

放圖片。芳香四溢的鮮花，裝點(diǎn)著我們多姿多彩的生活。于是人們就把它作為表達(dá)感情，傳遞心意的符號(hào)。這便是花語(yǔ)的由來(lái)。大家知道哪些花的花語(yǔ)？（說(shuō)兩個(gè)）

和玫瑰、康乃馨一樣，紫藤蘿也有它的花語(yǔ)——依依的思念�？墒亲髡咦阼眳s因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的偶然的邂逅，聽(tīng)到了屬于它的與眾不同的花語(yǔ)。

今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿，走進(jìn)它的獨(dú)特的花語(yǔ)。

二、聽(tīng)花語(yǔ)

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀，你聽(tīng)出紫藤蘿的哪些特點(diǎn)？

明確：茂盛、快樂(lè)、活潑熱鬧、夢(mèng)幻、淡雅、生命的活力

三、讀花語(yǔ)

2、文章中哪些描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的句子為我們充分展現(xiàn)了它的這些花語(yǔ)？請(qǐng)你找出這些句子有感情地高聲朗讀，想一想你為什么要這樣讀？

⑴ “像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�

（比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。）

直下──垂下三千尺──不見(jiàn)發(fā)端終極

日照香爐──與陽(yáng)光挑逗銀河──銀光

問(wèn)：你平時(shí)見(jiàn)到的瀑布，是由什么組成的？現(xiàn)在呢？花，怎么能組成瀑布？

⑵ “仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)�！�

（比擬：把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。）

（生命的動(dòng)感，就從“流動(dòng)”這個(gè)詞里看出來(lái)。一看這“流動(dòng)”，就感覺(jué)到眼前的花像水一樣傾瀉，才會(huì)有“輝煌”的、氣勢(shì)磅礴的淡紫色。后邊一連串的動(dòng)詞“歡笑”、“生長(zhǎng)”，都是在呼應(yīng)這種動(dòng)感與活力。）

問(wèn)：可是紫藤蘿花是靜的，它不會(huì)“流動(dòng)”，從“流動(dòng)”這個(gè)詞看出了什么？

⑶ “像迸濺的水花。”

（比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。） ⑷ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

（比擬：這里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是他開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話般的美。）

朗讀時(shí)“彼此推著擠著”要讀的快些

⑸ ‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α?‘我在開(kāi)花！’它們?nèi)氯�。�?/p>

（通過(guò)擬人的手法，特別是“笑”和“嚷嚷”，寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的熱鬧。這個(gè)詞用得特別好，它們“熱鬧”的內(nèi)容就四個(gè)字——“我在開(kāi)花！”我還想請(qǐng)那位同學(xué)，把你說(shuō)的那種

熱鬧的感覺(jué)再來(lái)演繹一下。好像讀這句子的時(shí)候，你聽(tīng)到他們?cè)诔�，在嚷嚷，在�?zhēng)艷，在比誰(shuí)開(kāi)得更美。這是一群小花在競(jìng)爭(zhēng)，就好像是八九歲的孩子在爭(zhēng)著。）

問(wèn)：它們是不是一起喊的？

（6）“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

（比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。）

（讀到“笑容”時(shí)再輕快一些，那花是忍不住開(kāi)了，炸開(kāi)來(lái)。一朵一朵，一個(gè)一個(gè)的笑容。） 問(wèn)：大家注意兩個(gè)字，“帆”，“艙”。“帆”給你什么感覺(jué)？

通過(guò)剛才的品析，我想你們讀出了這浸透著旺盛生命活力的紫藤蘿花語(yǔ)（板書(shū)：生機(jī)勃勃），接下來(lái)我們就把這生(更多文章請(qǐng)關(guān)注www.taixiivf.com)機(jī)勃勃的“花語(yǔ)”融進(jìn)你的聲音里，再來(lái)讀一遍。就讀大家喜歡的第2段吧。

四、悟花語(yǔ)

通過(guò)同學(xué)們聲情并茂地朗讀，我們仿佛真的聽(tīng)到了茂盛的藤蘿它充滿無(wú)限生機(jī)的花語(yǔ)。這樣動(dòng)人的花語(yǔ)不僅值得品讀，更值得用心體悟。

3、曾經(jīng)作者也遇到過(guò)這樣一株類似的藤蘿，它有著怎樣的遭遇呢？請(qǐng)大家從課文中快速找找十年前的那株藤蘿。

4、十年前的花是稀落伶仃的�；〞�(huì)遭遇興衰，那么賞花的人呢？請(qǐng)你跳讀課文7、10兩節(jié)說(shuō)說(shuō)賞花人的遭遇？

究竟是怎樣的生死的疑惑和疾病的痛楚呢？讓我們一起來(lái)了解一下。（補(bǔ)充材料） 人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難忍受。

（《野葫蘆引》）

在**時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒。后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家。經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”。

（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）

我活著，隨即得了一場(chǎng)重病。偏偏沒(méi)有死。許多許多人去世了，我還活著。

（《1966年夏秋之交的第一天》）

師：這是對(duì)于中國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過(guò)，活了下來(lái)。（屏幕上顯示。）

回首悠悠無(wú)恨事，丹心一片向?qū)��?lái)。（小弟病中寫(xiě)。）寫(xiě)作此文時(shí)她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。

（小弟逝于1982年10月28日。）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！

（《哭小弟》）

5、了解了這些，請(qǐng)你再讀文章，想想眼前這充滿生命力的花語(yǔ)，作者究竟想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？ 是呀，在作者的耳朵里，紫藤蘿最特別的花語(yǔ)就是——生命的活力，生的力量。就像大家說(shuō)的那樣她要把這樣的花語(yǔ)獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給那些經(jīng)歷了生死的疑惑、疾病的痛楚的人。 所以在第10自然段有這樣的一句話：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？

生4：生命中都會(huì)遇到不幸。

師：花的不幸是什么？

生：凋謝。被摧殘。

師：人呢？

生：死亡和疾病。

師：“生死的疑惑，疾病的痛楚”，不就是這里的不幸嗎？所以，剛才同學(xué)說(shuō)“花語(yǔ)”也是獻(xiàn)給人的，因?yàn)槿撕突ㄊ且粯拥摹��?/p>

生：一樣的不幸，一樣能重新振作。

師：花的重新振作是再開(kāi)。第9自然段——藤蘿“又”開(kāi)花了。人呢？振作，站起來(lái)，看得更遠(yuǎn)。（板書(shū)：人開(kāi)如花。）

師：“花語(yǔ)”到這里，你是讀懂了。可是在這句話后邊，

6、可是課文里還有這樣一句“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，作者何以能說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，不是花開(kāi)一季，人最多不過(guò)活百年嗎？

如：個(gè)體的生命是有限的，但一個(gè)種族是無(wú)限的，人會(huì)繁衍，精神更會(huì)延續(xù)。人難免經(jīng)歷生死、疾病。

是一種精神的延續(xù)。紫藤蘿開(kāi)放，雖然它非常燦爛，雖然也只能是一季，但它仍然非常燦爛地給了我們一種精神。在你受過(guò)打擊之后，就算是為了不讓那些死去的親人失望，也要把生命的每一天都過(guò)得有價(jià)值，有意義，好好地活下去。

社會(huì)不斷進(jìn)步，個(gè)人的不幸在整個(gè)歷史的長(zhǎng)河中非常渺小的，十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

我跟你想的是一樣的。我覺(jué)得，這花語(yǔ)不是只寫(xiě)一朵花，也不是只獻(xiàn)給一個(gè)人，它是獻(xiàn)給生命的詠唱；是獻(xiàn)給你我，獻(xiàn)給家人，獻(xiàn)給普天下所有人的心靈燭火。因?yàn)樯�命是一條河，它是永遠(yuǎn)奔騰不息的。（板書(shū)：生命長(zhǎng)河。）

五、妙筆生花語(yǔ)

上課的一開(kāi)始，我們說(shuō)紫藤蘿原來(lái)的花語(yǔ)是依依的思念。然而跟隨作者的人生經(jīng)歷，我們卻從課文里讀出了紫藤蘿與眾不同的新花語(yǔ)——生命的活力。

請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。

提示：作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之“托物言志”或曰“借景抒情”。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。

1、學(xué)習(xí)了象征手法——“托物言志”。

2、學(xué)習(xí)了“借景抒情”：將景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景中飽滿感情，待到水到渠成時(shí)，加以精要的直接抒情。

3、寫(xiě)景要像待自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。

4、寫(xiě)景要統(tǒng)籌全局，局部要細(xì)細(xì)觀察。

5、可運(yùn)用多種修辭寫(xiě)景。

例文：

六、總結(jié)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)了紫藤蘿瀑布，在與它的交流中，我們聆聽(tīng)到了它與眾不同的花語(yǔ)那就是：生命的活力！在我們成長(zhǎng)的路上，難免舔償傷痛，難免經(jīng)歷波折，難免遭遇不幸，但我們一定要學(xué)會(huì)去感受這世間無(wú)限的生的活力，它會(huì)給予你無(wú)窮的力量，給予你不竭的前行的動(dòng)力。這，就是作者借紫藤蘿送給每一個(gè)人的最動(dòng)人的花語(yǔ)。

第五篇：紫藤蘿瀑布教案

教學(xué)內(nèi)容分析：本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花盛開(kāi)的描述以及過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！比藗儜�(yīng)該勇于戰(zhàn)勝不幸與挫折，豁達(dá)樂(lè)觀地生活，奮發(fā)進(jìn)取的工作。

教學(xué)目標(biāo)：

①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

③體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫(xiě)的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?

（板書(shū)課題。）

（作者、作品背景簡(jiǎn)介）

一、閱讀

1、整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀�？傊�要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

②默讀思考

要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

δ思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

③課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

2、研讀與賞析(上)

①教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

④全班討論

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了

作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

三、布置作業(yè)

①識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。

③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①了解本文寫(xiě)景狀物的方法。

②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析(下)

①教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯�發(fā)。

②合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已??

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

c．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。

歸納問(wèn)題，討論明確：

a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！�？

現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。

b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

②經(jīng)驗(yàn)反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。

c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

（以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。）

三、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一、三。

②仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

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