第一篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1 有感情的朗讀課文，掌握本文重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。

2 精讀課文，了解作家作品，理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用。

4 細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者與父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2. 學(xué)習(xí)本文插敘的寫(xiě)法

3.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

2. 揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集作者相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，

這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二 教學(xué)任務(wù)：

1、明確線索，理清思路。

2.理解并掌握雙關(guān)和插敘。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文中父愛(ài)，反思自己的親情或友情。

三 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌握：聽(tīng)寫(xiě)或讀寫(xiě)

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作者作品簡(jiǎn)介： 本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》是一部專(zhuān)寫(xiě)家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

這篇課文選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘） lízāndǎn

四 整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問(wèn)題） （一）速讀課文，整體把握文章

1、本文是什么文體？（小說(shuō) 自傳體小說(shuō)）

2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫(xiě)了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫(huà)出關(guān)于父親描寫(xiě)的句子）—— （爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶（二）跳讀課文，理清層次感受文章的結(jié)構(gòu)美：

1.文中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事？回憶的事是怎樣引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由文章最后一句話，引出題目）

2你是如何理解文章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛(ài)花的爸爸去世。以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到花——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作者回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

3.文中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（作者在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一樣非常重要的事物是作者反復(fù)提到的？在作者的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）教師提示：

（1） 文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

（2） 通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

（3） 最后寫(xiě)從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

（三）．品讀課文，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫(xiě)得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。

五 回顧與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.文章37段寫(xiě)了這樣一句話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六 作業(yè)：

1 本文重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫(xiě)三遍，并找至少三處處課文中你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫(xiě)在積累本上。（必做）

2 從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛(ài)；并給父親寫(xiě)一封信，回家讀給父親聽(tīng)。（選

做）

七 結(jié)束語(yǔ)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶�。（本文有�?/p>

條線索。）一條是：寫(xiě)眼前——“我”參加畢業(yè)典禮；另一條是：憶往事——爸爸對(duì)我的愛(ài)————————采用雙線穿插的寫(xiě)法

2、理清本文條理，說(shuō)明這兩條線怎樣互相穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。（穿插：爸爸愛(ài)花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊??

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門(mén)，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再是小孩子。

明確：穿插的部分即是：憶往事。本文使用了插敘的敘事手法。雙線并行，文章的一條線索是參加畢業(yè)典禮，另一條是在畢業(yè)典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使文章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。 語(yǔ)言賞析：

1 （p32） “我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。

2 （p32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”

——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3 （p33）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4 （p35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡�，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融�！皨寢尩难劬�紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

5 （p37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫(xiě)出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門(mén)，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。

6 （p37）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。�！薄�—到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)

愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

第二篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

學(xué)科：初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

設(shè)計(jì)者：王阿娜呂素

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。 課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。

二、感知內(nèi)容

1.文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？

2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

⑴從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

⑵從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

① 從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢

業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

② 從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上

的叮囑；爸爸在六年前因英子賴(lài)床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

方法提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。

2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

4.表達(dá)了作者什么思想感情？

飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。

四、布置作業(yè)

配樂(lè)讀課文，感覺(jué)父愛(ài)，訴說(shuō)愛(ài)的真諦，完成習(xí)作一篇。

第三篇：《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

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《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：2

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前查找《城南舊事》的故事簡(jiǎn)介。

二、教學(xué)課題

教學(xué)方面：

1、有感(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)：www.taixiivf.coms/view/xr4stjiu6qk/

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

明確：a. 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于

是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

學(xué)生閱讀《城南舊事》的讀后感：

1）

2）

d．學(xué)生結(jié)合讀后感進(jìn)行討論，理解課文。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí) （略）

五、教學(xué)反思：

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難，這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期,不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，能緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；把朗讀作為一種訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

六、教師個(gè)人介紹

省份：青海省學(xué)校：西寧市城北區(qū)馬坊學(xué)校姓名：鐘東誠(chéng)

職稱(chēng)：中教高級(jí)

個(gè)人介紹：本人自1989年畢業(yè)于青海師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)后一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富.，多次獲得省市區(qū)各種獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：2、爸爸的花兒落了教案

2、爸爸的花兒落了 第一課時(shí) 教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

2、 速讀課文，能夠準(zhǔn)確概括文中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。

3、 精讀課文，能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：能夠用自己的語(yǔ)言概括出爸爸的形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：能夠準(zhǔn)確概括文中內(nèi)容，區(qū)分眼前事及回憶的事。

【學(xué)法指導(dǎo)】：圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論

【導(dǎo)入】：

春天走了有再來(lái)的時(shí)候，花兒落了有再開(kāi)的時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛走了有再回來(lái)的時(shí)候，可是，一旦親人離開(kāi)我們，卻永遠(yuǎn)無(wú)法再回來(lái)，時(shí)間它不停地流動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的擔(dān)子逐漸轉(zhuǎn)移到我們身上，我們是挑起擔(dān)子，勇敢前行，還是在苦痛中沉淪、頹廢？今天就讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》一課，看看作者是如何在爸爸的教導(dǎo)下長(zhǎng)大成人的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

教師小黑板或多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【作者、作品簡(jiǎn)介】：

1、有誰(shuí)了解有關(guān)林海音的生平資料？

可由學(xué)生回答自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或查閱資料書(shū)搜集整理的材料。

2、教師再次明確：

林海音：原名林含英，小名英子，臺(tái)灣作家。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。

她的創(chuàng)作豐富，代表作有散文集《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)集《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》。

本文選自《城南舊事》，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。

4、 介紹搜集資料的方法：

搜集有關(guān)作者的資料可從以下幾方面入手：

名：時(shí)：地：評(píng)：作：

“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生搜集的方法，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好的自主學(xué)習(xí)。

【字詞檢測(cè)】

用你喜歡的方式速讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的字（每人5個(gè)），4分鐘后小組交流，展示自己認(rèn)為重要的字。

在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文中重要的字。教師認(rèn)為的重要的字不能代替學(xué)生的認(rèn)知，每個(gè)人的程度不一樣，所以寫(xiě)出的字也不盡相同。

檢測(cè)：根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

衣jīn() 懶duò() 雞毛dǎn()子lí()歌叮zhǔ()徘huái()zhà()欄恐jù()花pǔ()玉zān()花

通過(guò)檢測(cè)，可以再次了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度。

【理清思路】

1、文中哪些地方寫(xiě)的是眼前事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。

明確：參加畢業(yè)典禮

師再追問(wèn)：畢業(yè)典禮可以分為哪幾個(gè)階段？

明確：參加畢業(yè)典禮——鐘聲響起，畢業(yè)典禮即將開(kāi)始——韓主任講話，畢業(yè)典禮開(kāi)始——畢業(yè)典禮結(jié)束。

2、哪些是回憶過(guò)去的事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。

明確：爸爸生病住院，我因賴(lài)床不起受挨打，爸爸愛(ài)花，爸爸讓我去給叔叔寄錢(qián)。

3、介紹文章的寫(xiě)作手法：

插敘：在記敘的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見(jiàn)方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說(shuō)進(jìn)行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。）

插敘的作用：避免文章平鋪直敘，使文章內(nèi)容跌宕起伏。

4、文章時(shí)而眼前事，時(shí)而回憶的事，之所以有條不紊，思路清晰，是因?yàn)橛幸粭l線貫穿其中，那么貫穿文章的線索是什么？ 明確：明線：畢業(yè)典禮暗線：花

【人物分析】

1、在作者回憶的事情中，讓你印象最深刻的一件事是什么？為什么？

學(xué)生思考后，自由回答，各抒己見(jiàn)。

2、結(jié)合作者回憶的幾件事，試分析爸爸是一個(gè)什么樣的人？（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)分析。）

明確：1）爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

2）鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

3）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

4）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

【小結(jié)】：

爸爸雖然嚴(yán)厲卻不乏慈愛(ài)，小英子在爸爸的教育下逐漸長(zhǎng)大成人，小英子長(zhǎng)大了，可爸爸卻因病離她而去了，作為家中的老大，小英子會(huì)有什么反應(yīng)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。

【板書(shū)】：

眼前：參加畢業(yè)典禮——畢業(yè)典禮就要開(kāi)始——畢業(yè)典禮開(kāi)始——畢業(yè)典禮結(jié)束回憶：爸爸生病住院、“我”挨打——爸爸愛(ài)花——給叔叔寄錢(qián)

線索：明線：畢業(yè)典禮

暗線：花

爸爸：嚴(yán)中有愛(ài)、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、重感情、愛(ài)花

第五篇：2、《爸爸的花兒落了》教案

2、《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，通過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛(ài)，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫(xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)

課時(shí)安排：2課時(shí)

【文體感悟】

第一課時(shí)

走進(jìn)作者

林海音(1918—201*)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。她被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友。

寫(xiě)作背景

本文節(jié)選自《城南舊事》。《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫(xiě)的是20年代末北京城南的 1

事情。作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的足跡，所以作者說(shuō)：“北京是我的第二故鄉(xiāng)�！弊髌贰冻悄吓f事》是她美好回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中處處流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺(tái)灣老家，并開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。作者想念北京，緬懷童年，所以說(shuō)，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝歲月的神往

和深深的眷戀。

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分。節(jié)選部分以畢業(yè)典禮為線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。這與作者多處運(yùn)用插敘的手法是分不開(kāi)的。

文章主旨

文章通過(guò)寫(xiě)主人公經(jīng)歷的許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，表達(dá)了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深?lèi)?ài)的厚重情感。 段落結(jié)構(gòu)

第一部分(1－12段)，寫(xiě)“我”由衣襟上的夾竹桃想起病床上的爸爸和他對(duì)“我”的囑托。 第二部分(13－30段)，回憶六年前的一個(gè)下雨天：爸爸逼“我”上學(xué)的往事，表現(xiàn)了父女情深。

第三部分(31－34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛(ài)花養(yǎng)花的情形。 第四部分(35－37段)，敘述畢業(yè)典禮上的情景。

第五部分(38－53段)，回憶爸爸要“我”到銀行匯款的闖練經(jīng)過(guò)。

第六部分(54－58段)，寫(xiě)畢業(yè)典禮后，“我”急忙趕回家，聽(tīng)到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起來(lái)。

脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

眼前的事回憶的事（插敘）

夾竹桃探爸爸賴(lài)床受罰

爸爸的花爸爸禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛(ài)花

兒落了唱驪歌盼望自己長(zhǎng)大的人闖練

爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了

1.一語(yǔ)雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性 愛(ài)花的爸爸的辭世。

2.雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互 輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。”

3.別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由 眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

4.首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸 病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1.作品巧妙設(shè)喻，以花喻人，采用烘云托月的手法委婉地寫(xiě)出了爸爸由病重到病逝的全過(guò)程。作品中寫(xiě)爸爸愛(ài)花，實(shí)質(zhì)上是以花喻人，花是爸爸的愛(ài)物，花是爸爸的象征。夾竹桃垂下的枝子，散散落落，象征著爸爸的花兒難以綻放生命的光彩，暗示爸爸的生命也即將走到盡頭。這樣以花喻人，含而不露，哀而不傷，更易打動(dòng)人心。

2.文章層層渲染，處處暗示，巧妙地交代出爸爸的去世。文章一開(kāi)頭就說(shuō)“爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)”，在六年前爸爸曾慨然許諾說(shuō)要去參加女兒的畢業(yè)典禮。但他最終病得起不來(lái)了，只是意味深長(zhǎng)地教育女兒，“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”�！皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”讀至此處，讀者無(wú)不為之動(dòng)容，這不僅僅是教育，這分明是爸爸暗示女兒的臨終遺言。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，這些文字將英子冥冥之中的感應(yīng)渲染得淋漓盡致。

3.語(yǔ)言質(zhì)樸、深沉、含蓄。無(wú)論是敘述語(yǔ)言，還是描寫(xiě)（尤其是心理描寫(xiě)）語(yǔ)言，都有一種童真的韻味；無(wú)論是爸爸，還是自己，都在具體事件的敘述中，體現(xiàn)出父女真情，沒(méi)有太多的議論和抒情，卻能打動(dòng)人心。例如“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！边@句話包含著爸爸對(duì)“我”的勇敢面對(duì)生活的鼓勵(lì)，同時(shí)也是支撐著“我”在生活中堅(jiān)定地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。

4．現(xiàn)實(shí)與往事，時(shí)空交錯(cuò)。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

第二課時(shí)

整體感知

1.本文記敘的順序是什么？其作用是什么？

記敘的順序：插敘。作用：使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。

2.分析本文的敘事線索，并指出主線和副線，再說(shuō)出這樣劃分主線和副線的道理。 本文時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

本文有兩條敘事線索：一條是“畢業(yè)典禮”，一條是“回憶”。寫(xiě)畢業(yè)典禮是為了引出回憶，文章是通過(guò)“回憶”表現(xiàn)的主題。因此，“回憶”是文章的主線，“畢業(yè)典禮”是文章的副線。

3.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?

文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4．你覺(jué)得文中的“爸爸”是個(gè)什么樣的人？

（1） 爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。

（2） 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

（3） 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

（4） 特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)單歸納一下“我”成長(zhǎng)的歷程。

“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這些描寫(xiě)將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。

局部突破

1．本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。）

2.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3.說(shuō)說(shuō)父親的深情對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響

父親充滿(mǎn)愛(ài)心的嚴(yán)厲教育，使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己；鼓勵(lì)“我”大膽闖練，遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)。

4．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

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