第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案：圓的認(rèn)識(shí)

第四單元

第一課時(shí)：圓的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第85頁(yè)～87頁(yè)內(nèi)容，完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十二的第1～6題。

教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；了解圓的各部分名稱(chēng)；會(huì)用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟。

重點(diǎn)：圓的特征；圓的半徑、直徑及其關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的正確畫(huà)法。

教具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形及圓形的教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

我們已學(xué)過(guò)了一些平面直線圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等；知道這些圖形的特征與周長(zhǎng)、面積計(jì)算方法，但我們周?chē)�還有很多物體，如硬幣、鐘面、圓桌面、cd唱片等，這些物體形狀是不是直線形？（不是）是什么形？（圓形）我們今天就來(lái)研究圓的一些基本特征。

板書(shū)課題；圓的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)圓的特征。

1．通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)圓。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，以前學(xué)過(guò)的平面直線圖形（教師把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形逐一出示。）與老師手上的圓有什么不同呢？（圓由曲線所圍成的）

（1）找圓心。

請(qǐng)學(xué)生都拿出已備好的圓形紙，讓學(xué)生把圓進(jìn)行對(duì)折，使上、下兩部分完全重合，打開(kāi)；再換個(gè)方向?qū)φ�，反�?fù)幾次。讓學(xué)生把折痕用鉛筆畫(huà)下來(lái)。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些折痕都相交于一點(diǎn)）

說(shuō)明：這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)。我們把這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

（2）半徑與直徑。

讓學(xué)生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離；請(qǐng)學(xué)生報(bào)出測(cè)量的結(jié)果，并想一想發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上）

教師在黑板的圖中連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段，告訴學(xué)生這線段叫做半徑。

讓學(xué)生在自己的學(xué)具圓里用筆畫(huà)出幾條半徑，再量一量它們的長(zhǎng)度。問(wèn)：你還發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出：在同一個(gè)圓里，可畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。） 1

第四單元

再讓學(xué)生量一量在自己的學(xué)具圓用筆畫(huà)的通過(guò)圓心的線段（折痕），問(wèn)：通過(guò)量度，你又發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生得出：這些線段都相等。把有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上。）

說(shuō)明：我們把圓對(duì)折時(shí)，看到每條折痕都通過(guò)圓心。這些通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

讓同桌的兩位同學(xué)把兩個(gè)圓重疊在一起，說(shuō)明：這兩個(gè)是等圓。通過(guò)剛才的量度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在兩上等圓里半徑都相等，直徑也都相等。）

讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)據(jù)，問(wèn)：“在同一個(gè)圓或等圓里，直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”（直徑長(zhǎng)度等于半徑的兩倍，或者說(shuō)半徑長(zhǎng)度等于直徑的一半。）

d板書(shū)： d=2r或r? 2

小結(jié)：在同一個(gè)圓或等圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

閱讀課本，讓學(xué)生把課本中有關(guān)圓心、半徑、直徑的定義讀一遍。

練習(xí)：做第86頁(yè)上面的“做一做”。

2．圓的畫(huà)法。

（1）認(rèn)識(shí)畫(huà)圓的工具和使用。

畫(huà)圓的工具有很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩腳，它的一腳有針尖，另一腳有鉛筆尖（或粉筆）。使用時(shí)針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握?qǐng)A規(guī)，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓。

正是根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離（即半徑），都相等這一原理，我們才可以用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。

（2）用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟。

a．把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間距離（即半徑）。

b．把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。

c．把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。

學(xué)生閱讀課本第87頁(yè)的內(nèi)容。

提示學(xué)生注意：在畫(huà)圓的過(guò)程中，定在一點(diǎn)上的圓規(guī)的針尖一定不能移動(dòng)。圓規(guī)兩腳之間的距離在畫(huà)圓的過(guò)程中不能改變。

小結(jié)：圓的位置和大小是由圓心和半徑?jīng)Q定的；但圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短，與圓心無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第1～4題。

總結(jié)：

①圓的半徑與直徑是射線呢？直線呢？還是線段？

②同圓或等圓中的半徑與直徑關(guān)系怎樣？說(shuō)出它們之間關(guān)系的公式？

③“兩端都在圓是的線段，叫做直徑�！边@句話對(duì)嗎？為什么？

第四單元

④用圓規(guī)畫(huà)圓要按哪三個(gè)步驟？ ⑤用圓規(guī)畫(huà)圓要注意什么？ ⑥圓的大小取決于什么？

四、作業(yè)。

練習(xí)二十二第5、6題。

課后小結(jié)：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇小玲郵編：363800 手機(jī)：13709303506

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

華安第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇小玲

設(shè)計(jì)理念

這是一堂概念理解課，必須把枯燥的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，讓學(xué)生多感官地感知周長(zhǎng)的意義，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多種策略解決問(wèn)題的能力。總之，整堂課的教學(xué)手段的選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

●○教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)第五冊(cè)第41頁(yè)的

內(nèi)容。

●○知識(shí)目標(biāo)：

1. 結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2. 能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng)。

3. 初步滲透平移、化曲為直的數(shù)學(xué)思想。

●○情感目標(biāo)：

1. 聯(lián)系具體的生活情境，通過(guò)描一描、指一指、找一找、判一判、算一算、量一量等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過(guò)舉例，加強(qiáng)周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

3. 通過(guò)量樹(shù)葉等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)作的精神和解決問(wèn)題的能力。 ●○教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的情境中理解周長(zhǎng)的含義。

●○教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。

●○課前準(zhǔn)備：

1. 制作課件。

2. 每生準(zhǔn)備直尺、彩筆、樹(shù)葉、毛線、軟尺等。

3. 圖畫(huà)紙、作業(yè)紙各一。

教學(xué)過(guò)程

◇創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放秋景視頻，供學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、（活動(dòng)一）生畫(huà)樹(shù)葉一周的邊線，初步感知什么是周長(zhǎng)。

3、動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并揭題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)葉子邊線的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義�！� ◇探索新知：

一、建立表象，形成概念。

1、（探究一）邊指邊說(shuō)三角形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，給周長(zhǎng)下定義。

2、（活動(dòng)二）找生活中具體實(shí)物某個(gè)面的周長(zhǎng)。

3、（探究二）通過(guò)判斷，深化理解周長(zhǎng)的定義。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)、判一判、找一找等活動(dòng)，建立周長(zhǎng)的定義，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生建立空間觀念�！�

二、運(yùn)用概念，計(jì)算周長(zhǎng)。

1、（探究三）量一量、算一算三角形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、（活動(dòng)三）運(yùn)用化曲為直的思想，合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量一量、算一算的操作活動(dòng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的定義，并讓學(xué)生運(yùn)用概念，學(xué)會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用各種不同的工具，感受合作的意義，同時(shí)，初步滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想。】

◇綜合應(yīng)用：

1. 練習(xí)——“誰(shuí)走的路線長(zhǎng)？”，滲透平移的數(shù)學(xué)思想求周長(zhǎng)。

2. 猜、量教師的腰圍，介紹神奇的周長(zhǎng)。

3．運(yùn)用周長(zhǎng)，創(chuàng)造圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化�！�

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，該課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形，長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)，又為今后平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算打伏筆。與舊教材相比，新教材更加緊密地

結(jié)合具體事物或圖形，使學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義，并進(jìn)行平移數(shù)學(xué)思想的滲透。為此，本節(jié)課先通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，再指一指規(guī)則圖形的周長(zhǎng)給學(xué)生一個(gè)直觀感知的過(guò)程，再通過(guò)描一描、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)的教學(xué)，有效地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并注重處理好以下問(wèn)題：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)好奇心。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要追求，而有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前，教師通過(guò)播放一段秋景，使學(xué)生感受到秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，又是一個(gè)豐收的季節(jié)，還是一個(gè)落葉紛飛的季節(jié)。然后從漂亮的樹(shù)葉導(dǎo)入課題，這樣，一下子將學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁�，較好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、注重將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，本節(jié)課，教師既能從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生找身邊物體的周長(zhǎng)，如地面的周長(zhǎng)，課桌桌面的周長(zhǎng)，黑板面的周長(zhǎng)，電視屏幕的周長(zhǎng)等，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)還原生活。介紹周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，例如找裁縫師傅做褲子，需要量腰圍，運(yùn)動(dòng)員繞操場(chǎng)跑一圈的路程等，以此拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在操作中感知。

課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流”，因此在教學(xué)周長(zhǎng)定義時(shí)，教師通過(guò)“描一描”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等多種手段來(lái)深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義理解。

1、通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，建立周長(zhǎng)概念的表象。

2、通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)三角形、長(zhǎng)方形、圓形三個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念。

3、通過(guò)判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，體會(huì)周長(zhǎng)指的是外邊線一周的長(zhǎng)度。由此深化對(duì)概念內(nèi)涵的理解。

4、通過(guò)量一量、算一算三角形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使學(xué)生能應(yīng)用周長(zhǎng)的概念，

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展。

孩子學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的，是能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)思考、會(huì)分析，變聰明。

1、教學(xué)中，教師能通過(guò)量一量、算一算樹(shù)葉的周長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用各種不同的工具，初步滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想，并為今后更好地學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算打下伏筆。

2、通過(guò)比較周長(zhǎng)，滲透平移思想，讓學(xué)生通過(guò)比一比、移一移來(lái)比較兩組圖形周長(zhǎng)是否一樣。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課讓學(xué)生在格子圖里畫(huà)周長(zhǎng)為16厘米的各種圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也提高了他們的審美能力。

總之，本節(jié)課通過(guò)描一描、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、判一判、量一量、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《花邊有多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

大連花園口實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖杰

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，知道長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，對(duì)圖形的周長(zhǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。 教材分析：

本課時(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，了解了長(zhǎng)方形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量，了解了一些測(cè)量單位并對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)校計(jì)算其他圖形周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。

教材通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算“花邊有多長(zhǎng)”幫助學(xué)生探索和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)而歸納出周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：情境激趣，自主探究，合作交流，動(dòng)手操作等教學(xué)方法。

花邊有多長(zhǎng)

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、 師：同學(xué)們，在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的什么？生：圖形的周長(zhǎng)。

2、 那么什么又是圖形的周長(zhǎng)？生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

二、情境導(dǎo)入：

我們班下周要召開(kāi)主題中隊(duì)會(huì)了，為了使我們的教室更加美麗，我們要在黑板的周?chē)鷩�上一圈漂亮的花邊，我們買(mǎi)多少花邊材料呢？

如果買(mǎi)多了浪費(fèi)，少了又不好看，今天我們就一起來(lái)設(shè)計(jì)一下，看看花邊有多長(zhǎng)合適，好嗎？

（板書(shū)課題：花邊有多長(zhǎng)）

三、自主探究，合作交流

1、師：下面大家來(lái)看大屏幕，（課件出示：花邊繞黑板轉(zhuǎn)了一周）這就是我們的黑板，老師給黑板布置漂亮的花邊，花邊是怎樣布置的？

生：花邊是繞著黑板的邊遍布置的。

師：通過(guò)剛才的觀察，要想知道花邊有多長(zhǎng)，就是求什么呢/

生：得計(jì)算黑板的周長(zhǎng)。

師：黑板是什么圖形，它有什么特點(diǎn)呢？

生：黑板是長(zhǎng)方形，它有4條邊。相對(duì)的兩條邊相等。兩條長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，兩條短的邊叫寬。

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師給大家?guī)��?lái)兩條信息（大屏幕出示：黑板長(zhǎng)34分米，寬12分米）誰(shuí)來(lái)讀一下？（找生讀）

我們根據(jù)這兩條信息可以求出什么？

生1：我們可以求出黑板的周長(zhǎng)。

生2：我們還可以求出花邊至少有多長(zhǎng)。

（大屏幕出示問(wèn)題：花邊至少有多長(zhǎng)？）

2、師：花邊有多長(zhǎng)？同學(xué)們先自己想一想，把你的想法寫(xiě)在練習(xí)本上，再在小組里交流，看哪組的算法多，方法妙。

小組合作（教師巡視，指導(dǎo)活動(dòng)）

匯報(bào)交流（4人小組交流，匯報(bào)算法和算理。哪一種方法簡(jiǎn)便，喜歡哪一種。）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的想法？并用文字來(lái)表示這種算法。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)） 生1：我把4條邊加起來(lái)，34+12+34+12=92（分米）

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

生2、我把兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬加起來(lái)，34×2+12×2=92（分米）

長(zhǎng)×2+寬×2

生3、我把長(zhǎng)和寬加起來(lái)，再乘2，（34+12）×2=92（分米）

（長(zhǎng)+寬）×2

師：同學(xué)們的算法都很好，你們喜歡哪一種，為什么？

學(xué)生談自己的想法。

四、1、嘗試練習(xí)

師：同學(xué)們的想法有道理，哪種方法有對(duì)又快呢？下面比一比好嗎？

同學(xué)們翻開(kāi)課本47頁(yè)，用你喜歡的方法計(jì)算“做一做”的兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。

分3組，每組選擇一種算法，指名到黑板板演。

師：通過(guò)剛才的練習(xí)，現(xiàn)在你覺(jué)得哪種算法最好？

生：第3種方法最好，簡(jiǎn)便，算起來(lái)快，不容易出錯(cuò)。

師：說(shuō)的非常好，以后我們就可以用這種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

（大屏幕出示）

（1）求下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（2）下面是一塊長(zhǎng)方形的草坪，求草坪的周長(zhǎng)。

（3）考考你：學(xué)校足球場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)100米，寬75米。張明沿著足球場(chǎng)跑了2圈，跑了多少米？

（4）動(dòng)手操作：自己動(dòng)手用兩個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形紙板，把它們拼起來(lái)，算一算所拼成的圖形的周長(zhǎng)。

學(xué)生課堂完成不了，課后繼續(xù)操作研究。

五、小結(jié)

同學(xué)們，今天你們學(xué)得很認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧。

教學(xué)反思：

這節(jié)課教學(xué)最大的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)該允許他們對(duì)數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。但是我們不能盲目地張揚(yáng)學(xué)生思維的個(gè)性。

本節(jié)課不足之處：對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)把長(zhǎng)方形各部分的名稱(chēng)忘了，表達(dá)的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有很多可以寫(xiě)出來(lái)，但是就是說(shuō)不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)等等。這些都是需要我們教師長(zhǎng)期訓(xùn)練，讓教學(xué)的評(píng)價(jià)手段多樣化。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案

一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

1．口算

600÷627÷3240÷8160÷4

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示p19植樹(shù)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

42÷252÷2

3．師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

（生：40÷2=202÷2=120+1=21）

同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學(xué)例1：42÷2=21

（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

（3）師邊用演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）

（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案

2．通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

2、多媒體課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　

　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1．怎樣計(jì)算圓柱的體積？(板書(shū)：圓柱體的體積=底面積×高)

2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3．圓錐有什么特征？

學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們就利用這些知識(shí)探(請(qǐng)你支持www.taixiivf.com)討新的問(wèn)題-----怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書(shū)課題）

（三）進(jìn)行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學(xué)生回答，教師板書(shū)：

圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長(zhǎng)方體

圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。

（1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。

(板書(shū)：等底等高)

（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)

教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)

的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

a.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？

(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)

今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。

(三)鞏固反饋

1．口答。填空：

v(立方米)

v（立方米）

60

52

126

4.5

2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。

例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

a學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。

你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）

c教師板書(shū):

×19×12=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米

3．練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。

在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

（1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.2×表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？….

5、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面

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