新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元:乘加、乘減
教案設(shè)計(jì)
學(xué)校:永安鄉(xiāng)完小
執(zhí)教人:黃海濤
教學(xué)內(nèi)容:
乘加、乘減(教材第56頁(yè)的例5及做一做,課本練習(xí)十一的第4-6題)
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)合作學(xué)習(xí),自主探究,理解乘加乘減的意義,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2. 訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
3. 用多種方法計(jì)算乘加、乘減,實(shí)現(xiàn)算法多樣性。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。
5. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):乘加、乘減的計(jì)算方法和它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備:課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,鞏固舊知
1. 在我們生活中處處離不開數(shù)學(xué),今天老師看看誰(shuí)的反應(yīng)和計(jì)算又快又準(zhǔn),如果誰(shuí)算對(duì)了蘋果就給誰(shuí),可以嗎?
2.課件出示小熊圖片,今天我們就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧!
二、合作學(xué)習(xí),探究新知
我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。
1. 圖1:(4棵玉米,每棵結(jié)3個(gè))請(qǐng)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
列式:3×4= (12)4×3= (12)3+3+3+3=(12)
2. 圖2:小熊掰走了一個(gè)。
(1)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題:還剩幾個(gè)玉米?
(2)怎樣解決?小組商量討論?梢越柚鷮W(xué)具。
(3)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法;聆聽學(xué)生的不同想法。列式: 12-1=3+3+3+2=3×3+2=
4×3-1=2+3×3=
(4)如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式,告訴學(xué)生要先算乘法。 板書:
3×4-1=11
3. 圖3:小熊掰走兩個(gè)。
在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,把式子獨(dú)立寫下來(lái)再互相交流。 板書:
3×4-2=12
三、課堂練習(xí)
1. 第56頁(yè)的“做一做”。
(1)第1題,看圖列式,用不同方法列式。
(2)第2題,學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
2、練習(xí)十一第4-6題。
3. 開放題:請(qǐng)同學(xué)們算一下我們班有多少名同學(xué)。同學(xué)間互相交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出討論的結(jié)果。
如:數(shù);直接說(shuō);乘加、乘減(每個(gè)小組有幾人,有幾個(gè)這樣的小組,還剩下幾人)。
四、課堂總結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
五、布置作業(yè)
名師課堂第27頁(yè)練習(xí)題。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教案海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍
《角的初步認(rèn)識(shí)》(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫角,比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角
教學(xué)難點(diǎn):
1、會(huì)用尺子畫角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入(通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)知,讓學(xué)生去感受角就在生活中,引發(fā)他們的好奇心。)
師:出示三角板問(wèn):“知道這個(gè)叫什么嗎”?
生:三角板
師:“那為什么我們叫三角板”?而不叫一角板、兩角板、四角板呢? 生:因?yàn)樗腥齻(gè)角。
師:誰(shuí)能指出角在哪里?(學(xué)生來(lái)指)
生:·
師:在日常生活中你們有沒有見到過(guò)角?比如我們的教室。
生:門(四個(gè)角)、黑板(四個(gè)角)只要合理都是可以的。
師:對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。(補(bǔ)充完課題)
二、探究新知:
1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)
師:打開課件
- 1 -
師:觀察課本38頁(yè)圖,他們都在干些什么?
引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹
師:還有··
生:老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師:那我們找一找這里面的角。
生:球場(chǎng)的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái),還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。
如果沒有足球門的話,老師進(jìn)行引導(dǎo):還有足球門。
師:同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),很認(rèn)真,準(zhǔn)確的將叫找到。
老師將找到的角標(biāo)記出來(lái)。
師:原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下,這幾個(gè)圖都是什么?
生:剪刀、吸管、水管
師:那你們能不能找到他們身上的角?試一試
生:剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要過(guò)于要求)
2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力)
師:同學(xué)們你們太優(yōu)秀了,太棒了。我們能把生活中的角找到,現(xiàn)在我們一起來(lái)折一個(gè)角,老師先示范給大家看,先折一下,在折一下?纯催@個(gè)是不是角了?
生:是
師:老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了,大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。
師:大家都折好了嗎?
通過(guò)老師的示范折角,讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片,折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師:他們折的是角嗎?
生:是
師:好,請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角
1、 老師先示范感覺的路線,去感覺角,看能達(dá)到效果
2、 如果同學(xué)沒有感覺出來(lái)的話,見如下:
老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊 、角有什么特點(diǎn)? 師:二(1)班,我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn),有什么感覺
生:有扎手的感覺即可
師:那扎手是不是說(shuō)明,這里是尖尖的的啊
師:那邊的這里有什么的感覺
生:滑滑、平平等詞即可
師:那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊
生:是
師:我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。 師:頂點(diǎn)的感覺是
生:尖尖的
生:師一起,直直的
師:那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
師:老師找同學(xué)到前面來(lái)指出
生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊
師:他回答的對(duì)嗎?
繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出
把掌聲送給他們
師:剛才的那個(gè)找出來(lái)了,老師在給你們?nèi)齻(gè)角,哪位同學(xué)來(lái)指出? 生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊
師:她回答的對(duì)嗎?
生:對(duì)
師:好的請(qǐng)回
師:剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)
師:·
生:對(duì)或錯(cuò),根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況
師:那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?
生:對(duì)或錯(cuò),老師都要引導(dǎo)
師:一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊
師:展示課件的信息
一起讀兩遍
師:小結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎? 生:不可以
師:我們會(huì)找角了,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。
看課件:判斷角后,在次找頂點(diǎn)和邊,強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊。
三、畫角(從抽象到具體,從具體又到抽象,培養(yǎng)孩子們的空間思維)
師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。
那現(xiàn)在我們一起來(lái)畫角。老師先示范話。
二(1)班,仔細(xì)聽,認(rèn)真看,畫角這里很關(guān)鍵的。
師:首先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說(shuō)邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
師:你們聽懂了嗎?老師在說(shuō)一遍:首先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
師:我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說(shuō)的是不是有些長(zhǎng),我們翻開書,看看書上的話是怎么說(shuō)的,一起讀一遍
師:那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫一個(gè)角
畫好后展示兩名同學(xué)畫的角,如果有畫的不一樣,馬上到黑板指出。 老師呢,將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣,大家讀一遍。
四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化,同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))
師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法:首先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
老師現(xiàn)在制作一個(gè)角,活動(dòng)角
師:看看老師手里的黃色角和紫色角(重合),發(fā)現(xiàn)了什么?
生:角相等
師:那這兩個(gè)角的邊有什么不同
生:一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短
師:那是不是說(shuō)明:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書),那與什么有關(guān)呢?
生:是
師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),那與什么有關(guān)呢?
師:我們看一個(gè)角,(慢慢張開兩條邊)角有什么變化? 張開的越大角越?
學(xué):越大
師:老師慢慢的合攏角的兩條邊,發(fā)現(xiàn)怎么了?
生:變小
師:也就是說(shuō):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。
張開的越大角越大,張開的越小角越。ò鍟
以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解,老師必須引導(dǎo)。
師:小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大,張開的越小角越小
師:跟著老師讀一遍
生:我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。
拓展:看課件“大雁”。
四、疏理總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友?你對(duì)他有多少的了解?
我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。
兩條邊,頂點(diǎn)的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法:首先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。
角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大,張開的越小角越小
五、鞏固練習(xí)
40頁(yè)做一做1、2題
練習(xí)八1、2、3題
第三篇:人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)鏡面對(duì)稱教案《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)
漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)晏壩中心小學(xué)洪苗苗
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第69頁(yè)及第71頁(yè)練習(xí)第4、5題及補(bǔ)充習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,初步感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)、假想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。
3、領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。 教學(xué)準(zhǔn)備
每位學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。教師準(zhǔn)備一些鏡面對(duì)稱的圖片和一面大鏡子。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。
1、教師一邊講述"猴子撈月亮"的故事,一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出簡(jiǎn)單的形象,引出問(wèn)題:猴子能撈到月亮嗎?為什么?
2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的看法。
3、教師小結(jié):是啊,平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。
(二)欣賞圖片,初步感知鏡面對(duì)稱。
1、教師談話:同學(xué)們,在生活中你見過(guò)這種現(xiàn)象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖里,你能發(fā)現(xiàn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主題圖中的倒影。)
2、課件出示多幅水中倒影圖片,學(xué)生繼續(xù)觀察,并思考:水中的倒影和岸上事物的形狀有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小形狀一樣)
教師小結(jié):剛才我們看到的也是對(duì)稱現(xiàn)象, 它們是一種上下對(duì)稱。
3、導(dǎo)入鏡面對(duì)稱
師:除了水面以外,你還見過(guò)能照出人或其他事物的東西嗎?(學(xué)生發(fā)言)
師:同學(xué)們,我們天天都要照鏡子。當(dāng)你站在鏡子前,鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎?有不同的地方嗎?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考交流后,教師出示例3第二幅主題圖。仔細(xì)觀察鏡子里的情景和鏡外的情景一樣嗎?
今天我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:鏡子里的數(shù)學(xué))
(三)、游戲互動(dòng),探究鏡面對(duì)稱的特征
1、照一照。
師:我們天天都照鏡子,鏡子內(nèi)外的我們都一樣嗎?有不同的地方嗎?下面我們親自照一照,體驗(yàn)體驗(yàn)。
教師指名讓學(xué)生上臺(tái)面對(duì)大鏡子,做指定的動(dòng)作,其他學(xué)生觀察鏡子內(nèi)外同學(xué)的樣子。
(1)站在鏡子前,你向前走一步,鏡子中的你怎么樣呢?你后退一步呢?
(2)站在鏡子前,如果你蹲下,鏡子中的你怎樣?你再站起來(lái)呢
(3)你的左手拿一本書,站在鏡子前,觀察鏡子中的你,哪只手拿著書?如果換成右手呢?
三項(xiàng)觀察,可以讓學(xué)生先猜一猜,再照鏡子觀察驗(yàn)證。
小結(jié):照鏡子時(shí) "我們"和""鏡子中的我們"大小一樣,上下、前后的位置沒有變化,左右的位置發(fā)生對(duì)換。
2、同桌合作,一人拿鏡子,一人照鏡子,擺擺自己喜歡的動(dòng)作照一照,并把自己看到的情形說(shuō)一說(shuō),做完之后交換。(驗(yàn)證上個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論。)
3、游戲互動(dòng):《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動(dòng)作,學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。(要求做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,如:蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。)
教師可以先指名請(qǐng)個(gè)別學(xué)生與教師合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生
做得對(duì)不對(duì),然后再集體做練習(xí)。
(四)積累運(yùn)用
1、教材第71頁(yè)第5題。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來(lái)。 學(xué)生思考后,指名回答,要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由是什么。
2、利用鏡子找另一半。教材71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱判斷出是什么,并指出這些圖形的對(duì)稱軸。
3、拓展題:給每個(gè)小組發(fā)一張反寫有1-9的數(shù)字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數(shù)?
(五)、課堂小結(jié)
今天,我們通過(guò)游戲活動(dòng),了解了一些關(guān)于鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。生活中還有很多鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,只要我們多留心身邊的事物,認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘!請(qǐng)同學(xué)們回家再找找看,看誰(shuí)能找到更多的類似現(xiàn)象。
(六)板書設(shè)計(jì)
鏡子中的數(shù)學(xué)――――鏡面對(duì)稱
大小
前后不變左右—相反
上下互相對(duì)稱
(七)教學(xué)反思:
李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周圍世界”為源泉的新型教學(xué)模式——情境教學(xué)。本節(jié)
課我的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合李老師的觀點(diǎn),主要體現(xiàn)在:
1、以“形”為手段——小學(xué)生抽象思維剛剛開始發(fā)展,具體形象思維在其思維中仍占有很重要的地位。我以生動(dòng)的故事配合即興簡(jiǎn)筆畫引入新課。提高了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片,教學(xué)中,當(dāng)我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學(xué)生欣賞的時(shí)候,學(xué)生的眼神里流露出無(wú)限的贊美與喜愛。這讓學(xué)生深切感受到生活中的美無(wú)處不在,有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,在激發(fā)興趣的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、以“情”為紐帶——低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō),愛笑,愛動(dòng),愛玩。本節(jié)課我把學(xué)生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái),讓學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)“照一照,猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子,寫數(shù)字”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)?quot;玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來(lái)。
4、以“周圍世界”為源泉——生活處處有數(shù)學(xué)。鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在生活中還是很常見的。從猴子撈月的故事,到欣賞水中倒影的圖片,再到照鏡子觀察鏡像與物像,學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,發(fā)
現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,小結(jié)時(shí),我讓學(xué)生回家后再觀察找找看,生活中還有類似的現(xiàn)象嗎?教給學(xué)生養(yǎng)成留心生活,認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考的好習(xí)慣。
本節(jié)課始終貫穿在情境中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)不在是紙上的數(shù)學(xué)題,更多地成為生活中的數(shù)學(xué),真正做到學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,變成學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。
第四篇:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)教案乘法的初步認(rèn)識(shí)
(二年級(jí)上冊(cè))
<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>教案
教學(xué)內(nèi)容:
<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>
教學(xué)目標(biāo):
(1)在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀、寫乘法算式,感受到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便”;
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;
(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn):
在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加,從而理解乘法的意義。 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、徐老師家有兩個(gè)鄰居,他們的手可巧了,昨天晚上徐老師給了他們1分鐘的時(shí)間,你們看就擺了這么多的圖形,(小明他擺了一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)梯形、一個(gè)三角形;小紅則擺了四個(gè)相同的正方形)你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎?
2、現(xiàn)在老師給你兩分鐘的時(shí)間,你能擺出比他們更多的圖形嗎?咱們就來(lái)比一比。 3、學(xué)生操作擺小棒。
4、學(xué)生匯報(bào)。據(jù)生回答師板書具有代表性的加法算式。
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些加法算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
是呀,左邊這一類他們的加數(shù)都相同,而右邊這一類他們的加數(shù)不相同。
2、那你能創(chuàng)造幾個(gè)像這樣相同相同加數(shù)連加的算式嗎?(生說(shuō)師板書)剛才那位同學(xué)說(shuō)得太多了,老師只記得每個(gè)加數(shù)都是6,卻忘了有幾個(gè)6,你說(shuō)該怎么辦?(直接說(shuō)出幾個(gè)幾相加)你們認(rèn)為怎么樣?你能用幾個(gè)幾連加的方法說(shuō)一說(shuō)上面這些加法算式嗎?
4、如果老師告訴你幾個(gè)幾連加,你能寫出加法算式嗎?誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試,其他的小朋友寫在練習(xí)本上。寫3個(gè)8連加、9個(gè)5連加、30個(gè)2連加。在寫30個(gè)2連加時(shí)有什么感覺?那如果寫50個(gè)2連加,80個(gè)2連加,100個(gè)2連加,甚至更多,請(qǐng)你想象一下,會(huì)有什么感覺?
5、那么在數(shù)學(xué)里面像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用連加這種方法外,到底還沒有其它比較簡(jiǎn)便的方法呢?我們共同來(lái)研究研究,如果在這過(guò)程中遇到困難,老師為你們開通三條求助熱線:
(1)自學(xué)課本45~46頁(yè);
(2)同桌討論;
(3)請(qǐng)教后面聽課的老師;
6、學(xué)生匯報(bào)。你能告訴大家這種方法叫什么嗎?(乘法)你們聽說(shuō)過(guò)乘法嗎?那中間這個(gè)
小叉叫什么?(乘號(hào))讀的時(shí)候就讀作一個(gè)字“乘”,那這個(gè)算式就讀作30乘2,誰(shuí)來(lái)讀讀看!你們覺得這個(gè)乘號(hào)像什么,像加號(hào)。30×2,你們知道這個(gè)30是怎么來(lái)的嗎?30個(gè)2相加除了可以寫成30×2,還可以寫成2×30,誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式。
7、你認(rèn)為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式?請(qǐng)你先獨(dú)立思考,再跟同桌交流,然后指生回答。
小結(jié):為什么沒人改寫右邊的算式呢?是呀,只有像這樣“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺?乘法實(shí)際上就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法,揭示課題。
8、學(xué)習(xí)了乘法之后,你覺得生活中什么地方要用到乘法,乘法能給你帶來(lái)什么好處?
三、鞏固練習(xí),拓展提高
我們班的小朋友不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí),而且會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。國(guó)慶節(jié)放假期間,你去過(guò)游樂(lè)園嗎?喜歡嗎?下面老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛?lè)園逛一逛。出示主題圖,在游樂(lè)園里你看到了什么?你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?對(duì)于這些問(wèn)題,你能用自己喜歡的方法解決嗎?你解決的是什么問(wèn)題,算式該怎么列?
四、學(xué)生小結(jié),暢談收獲
今天你學(xué)會(huì)了什么?你覺得在今天這一節(jié)課中,什么地方讓你感到最滿足,最愉悅?
<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>的說(shuō)課
一、教材分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ).
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法.
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ).通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵.
二、教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法.
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力.
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式.
三、教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)別相同加數(shù).
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義.
五、教法和學(xué)法
1.正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想.
2.運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作.教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí).
3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的
語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程.
六、教學(xué)過(guò)程
1.抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的,教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題:
(1)出示:5+4+5,5+5+5(2)出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它.(板書課題)通過(guò)準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏.
(2)加強(qiáng)直觀,借助演示、操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的.
2.教學(xué)新課
(1)擺紅花.新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片,指名回答老師是怎樣擺的?(先擺2朵,再擺2朵,最后又?jǐn)[2朵)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵?(板書:3個(gè)2)再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺3個(gè)2朵,最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花?(板書:2+2+2=6)看算式教師問(wèn):
①有幾個(gè)相同加數(shù)連加?
②可用乘法算式來(lái)表示嗎?(板書2×3=6)
③認(rèn)識(shí)"×"號(hào)后,師問(wèn):乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)?乘號(hào)后表示什么數(shù)?提問(wèn)后教師領(lǐng)讀2乘以3,它表示3個(gè)2相加得6,叫學(xué)生自己再讀兩次.
(2)擺正方形.教師在投影儀上擺,學(xué)生在桌上擺.3個(gè)擺一排,共擺4排.核對(duì)正誤后,師問(wèn):每排擺幾個(gè)?擺了幾排?(板書4個(gè)3)一共擺了多少個(gè)?用加法算式怎樣表示?(板書:3+3+3+3=12)能否改寫成乘法算式?
怎樣書寫?說(shuō)明理由.討論后回答.(板書3×4=12).
(3)出示擺好的圓片.教師直接出示在投影儀上擺好的圓片.然后提問(wèn)學(xué)生:每份擺了幾個(gè)圓片?擺了幾份?一共擺了幾個(gè)幾?(板書4×5)5個(gè)4用加法怎樣列式?(板書4+4+4+4+4=20)改寫成乘法算式怎樣列式?(學(xué)生寫在作業(yè)本上,指名學(xué)生回答后,板書4×5=20)(4)分析比較,揭示本質(zhì).指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:用加法算用乘法算2+2+2=62×3=63+3+3+3=123×4=124+4+4+4+4=204×5=20
①橫向比較:比較2+2+2和2×3,說(shuō)一說(shuō)2×3表示幾個(gè)幾相加?比較3+3+3+3和3×4,說(shuō)一說(shuō)3×4表示幾個(gè)幾相加?比較4+4+4+4+4和4×5說(shuō)一說(shuō)4×5表示什么?
②縱向比較:比較2×3、3×4和4×5,說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么?(板書:相同加數(shù))乘號(hào)后面的數(shù)表示什么?(板書:相同加數(shù)的個(gè)數(shù))
③綜合比較:這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式?
④乘、加比較:乘法與加法相比,哪種方法比較好?好在哪里?(乘法不僅讀、寫比加法方便,計(jì)算也比較簡(jiǎn)便)(板書:用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便)這樣通過(guò)分析比較,不僅揭示了本質(zhì),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
3.鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知.
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步
形成技能技巧.
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要想突出以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加,從而理解乘法的意義。在引入這一環(huán)節(jié),通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識(shí)的原發(fā)地帶,使知識(shí)的生長(zhǎng)具有更為扎實(shí)的基石。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中,自覺地產(chǎn)生“我要?jiǎng)?chuàng)造一種方法,把這個(gè)比較麻煩的加法算式既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示出來(lái)”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。數(shù)學(xué)的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈欲望。在樂(lè)此不疲的創(chuàng)造過(guò)程中,學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動(dòng)中,為認(rèn)識(shí)乘法積累了廣泛深厚的表象基礎(chǔ),最終達(dá)到了高潮:把“+”換一個(gè)方向變成“×”,所以30個(gè)2相加我們可以寫成2×30或30×2這樣就為學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)劃上圓滿的句號(hào)。我想,經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生所獲得的恐怕不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),亦或一種新的運(yùn)算吧!因此,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程,感受乘法的本質(zhì)意義顯得尤為重要。
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。 我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平,基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾,兩個(gè)幾,三個(gè)幾這樣數(shù),在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù),列出相應(yīng)的乘法算式,不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,思緒萬(wàn)千,在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,非常重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識(shí)的原發(fā)地帶,使知識(shí)的生長(zhǎng)具有更為扎實(shí)的基石。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中,自覺地產(chǎn)生“我要?jiǎng)?chuàng)造一種方法,把這個(gè)比較麻煩的加法算式既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示出來(lái)”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。
第五篇:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案第八單元單元教學(xué)計(jì)劃
單元家學(xué)內(nèi)容:
第八單元數(shù)學(xué)廣角
單元教材分析:
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具,通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一,教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái),并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:簡(jiǎn)單的排列——最簡(jiǎn)單的推理——簡(jiǎn)單的推理
單元教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
單元課時(shí)安排:2課時(shí)左右
第一課時(shí)數(shù)學(xué)廣角(一)
教學(xué)內(nèi)容:
課本p99頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物、練習(xí)本
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,你們喜歡嗎?
出示課題:數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲:小朋友每人的桌子上有三張圖,請(qǐng)你任選兩張拼一拼看看是什么?先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果,如果老師給你數(shù)字卡片,你能拼出什么數(shù)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]:激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,在活動(dòng)中找到啟示。
二、動(dòng)手操作,探索規(guī)律
1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。
(1)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋,誰(shuí)的小手最巧。
(2)獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[,然后在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺:從數(shù)字卡片中任選兩張卡片,你能組成什么數(shù)?可以與小組同學(xué)討論,并把結(jié)果記錄下來(lái)。
學(xué)生拿出卡片,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦,找規(guī)律去擺,我們比一比誰(shuí)擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后,小組交流,組長(zhǎng)把成員擺的數(shù)記下來(lái),并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報(bào)。師生總結(jié),指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在操作活動(dòng)中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
三、小組合作,鞏固發(fā)展
(1)三人做握手的游戲。每?jī)扇宋找淮问,一共握幾次?/p>
(2)小組匯報(bào),三人到臺(tái)上有規(guī)律的握手,得出結(jié)論。(3次)
2、師:我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎(我們一定會(huì)做的更好:www.taixiivf.com)樣付錢。請(qǐng)同學(xué)們拿出你的人民幣,動(dòng)手試一試。誰(shuí)想來(lái)賣?
學(xué)生用不同的方法到臺(tái)上來(lái)賣。
板書學(xué)生的方法。
3、衣服搭配
出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖:請(qǐng)看這里有幾種搭配方式?試一試。
交流反饋。
[設(shè)計(jì)意圖]:用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并通過(guò)不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎?說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)反思:
第二課時(shí)數(shù)學(xué)廣角(二)
教學(xué)內(nèi)容:
課本p100頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教具學(xué)具:
動(dòng)物圖片、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲一:
故事導(dǎo)入:森林王國(guó)要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),入場(chǎng)時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì),雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花,雞大嬸說(shuō):“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說(shuō):“我拿的不是紅花!彪u大嬸說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花?”
今天有許多這樣的問(wèn)題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l(shuí)最愛動(dòng)腦筋。
[設(shè)計(jì)意圖]:故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性,激起了他們玩的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性。
二、游戲二:
(1)出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。
讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(2)、小組活動(dòng)
4人一組,兩名同學(xué)分別拿語(yǔ)文數(shù)和數(shù)學(xué)書,其中一名同學(xué)說(shuō):“我拿的不是什么書!绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰(shuí)猜得快。交換進(jìn)行。
(3)、同桌活動(dòng)。
拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡,又一名同學(xué)操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名學(xué)生猜,交換進(jìn)行。
三、游戲三:
1、找三名同學(xué)配合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,根據(jù)例題做一做,讓學(xué)生猜一猜,說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2、小組活動(dòng)
a、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。4人一組輪流進(jìn)行,每人至少猜一次。
b、進(jìn)行活動(dòng)。教師不做任何規(guī)定,讓學(xué)生撇開思維,自己去猜。
c、小組交流,向全班匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程。
3、觀察比較例3和例2有什么不同?學(xué)生回答后教師總結(jié)。
4、 鞏固練習(xí):師生一起做游戲。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)多種游戲活動(dòng),既給了學(xué)生充分的時(shí)間活動(dòng),一起在活動(dòng)中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩,鼓勵(lì)他們玩出新意,教師捕捉創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)他們的求異思維。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快,你們?cè)谟螒蛑卸紝W(xué)會(huì)了什么?
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