14.《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇 精讀課文。課文描寫(xiě)了一個(gè)賣(mài)火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事,反映當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭露了尖銳的社會(huì)矛盾,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視讓學(xué)生“在讀中整體感知,理解文意; 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧”的要求,本課教學(xué)采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學(xué)習(xí)”的理念,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵,從而尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),關(guān)注了個(gè)體差異,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、理解課文中重點(diǎn)句的意思。
(1)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩的悲慘命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情,而對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生們體會(huì)小女孩的美好愿望,從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
(一)重點(diǎn)
課文的第二段,小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
(二)難點(diǎn)
課文結(jié)尾部分,課文最后一句的深刻含義。
(三)疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到那“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?
(四)解決方法
通過(guò)同學(xué)之間的討論和有感情地朗讀來(lái)加以深入理解。
三、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,引導(dǎo)學(xué)生討論,感情朗讀。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,同桌討論,感情朗讀。
四、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)分析詞句,領(lǐng)悟中心思想,引導(dǎo)有感情的朗讀,升華學(xué)生情感。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問(wèn)題,想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,加深理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
媒體課件
七、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
八、教學(xué)流程
第 一 課 時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、板書(shū)課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定讀過(guò)不少童話故事,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生(1805-1875)他出生在一個(gè)鞋匠家庭里,童年生活非常貧苦,想象豐富,受到全世界廣大少年兒童的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《賣(mài)火柴的小女孩》。
(二)整體感知,理清線索
1、自讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、默讀課文,了解課文大意。
思考:課文寫(xiě)了一件什么事?按什么順序?qū)懙模空n文的具體順序是什么? (課文寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事,全文按事情的發(fā)展順序?qū)懙,具體順序:賣(mài)火柴——擦火柴——人死去)
板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”部分
1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的天氣。)
2、作者在描述小女孩的生活情況時(shí),鄭重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?而這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?
3、交流(反饋)
①對(duì)小女孩鞋的描寫(xiě)(說(shuō)明她窮得連鞋也穿不起,還被別人欺負(fù)。)
②對(duì)小女孩頭發(fā)的描寫(xiě)(說(shuō)明小女孩是一位很美麗的小姑娘,但是由于貧窮,又冷又餓,她根本沒(méi)注意到自己的美麗。)
③“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味。”(作者運(yùn)用對(duì)比來(lái)告訴人們,資本主義社會(huì)富與窮的懸殊有多大。)
④“天快黑了,又下著雪”。(進(jìn)一步寫(xiě)出小女孩的可憐與孤獨(dú)。)
4、指導(dǎo)朗讀
讓學(xué)生有感情地朗讀(讀出對(duì)小女孩的可憐與同情)。
(四)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)悟感情。
第 二 課 時(shí)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”部分
1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到了什么景象?(生回答,老師點(diǎn)拔。)
(1)自由讀第一次擦燃火柴部分。
思考:“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)??嗎?”怎么理解?為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?
第一次:火爐----寒冷----溫暖;
(她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄內(nèi)业囊揽,而且賣(mài)不出去還會(huì)挨家人打,但她冷得受不了,終于抽出了一根,而又因?yàn)槎嗝纯释麥嘏,所以出現(xiàn)火爐的幻景。)
(指導(dǎo)有感情的朗讀這一部分,體會(huì)小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。)
(2)自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。
用第一次擦燃火柴的學(xué)法:先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴出現(xiàn)的幻景。
第二次:烤鵝----饑餓----食物;
第三次:圣誕樹(shù)----孤獨(dú)----歡樂(lè);
第四次:奶奶----痛苦----疼愛(ài);
第五次:和奶奶飛走----寒冷、饑餓、痛苦----“天堂”;
2、小結(jié):因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐;因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝;因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù);因?yàn)橥纯,才出現(xiàn)奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的向往,顯示了小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
3、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”部分
1、讀后思考:
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?(小女孩在大年夜被凍死了。)
(2)小女孩的尸體為什么“兩腮通紅,嘴上留著微笑”?(小女孩死去時(shí)的神態(tài),說(shuō)明小女孩是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去的。)
(3)怎樣理解課文最后三段話?(從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去,使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比,再加上“大年夜”這本該得到的歡樂(lè)與幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)小女孩的同情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子(課件出示兩個(gè)句子)
(1) “奶奶抱著她,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了!
“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”在人們眼里是神仙過(guò)的日子,是人間天堂。是不是飛到了天堂呢?(不是)
那么,在這里指什么?(死亡)
是的,這里所說(shuō)的那個(gè)美好的地方并不是天堂,它意味著死亡。(板書(shū):死亡).
(2)“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?
(第一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。)
小女孩只有死,才能擺脫寒冷,擺脫饑餓,擺脫痛苦?梢(jiàn),小女孩的命運(yùn)——(板書(shū):命運(yùn)悲慘)
小女孩的命運(yùn)為何這樣悲慘,是誰(shuí)造成的?她生活在什么社會(huì)里?
——(板書(shū):資本主義社會(huì))
(三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。(這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情,以及對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈憎恨。)
2、同桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。
(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
(2)豐富的,合理的想象。
(3)過(guò)渡自然,富于變化。
(四)課外延伸、品讀小詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生品讀《你別問(wèn),這是為什么》。
(五)拓展思維、升華情感
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們成長(zhǎng)在五星紅旗下,生活在溫暖的家庭中,應(yīng)該怎樣做呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?有興趣的同學(xué)也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、
2、
3、
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
飛 走
(“天 堂”)
奶奶
圣 誕 樹(shù)(沒(méi)人疼愛(ài))(沒(méi)有歡樂(lè))
課后反思:烤鵝 火爐(饑 餓) (寒 冷)小女 孩 命運(yùn)悲慘
第二篇:《賣(mài)火柴的小女孩》教案《賣(mài)火柴的小女孩》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀課文第二段,通過(guò)研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn):
倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1. 導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題—— 《賣(mài)火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)
2. 介紹作者。
(教師相機(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱(chēng)為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機(jī)板書(shū):安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?
二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意
1. 檢查生字詞
師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。(教師幻燈出示:乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形:兜 字音:暖和 暖和 噴香)
2、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō),可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書(shū):現(xiàn)實(shí) 幻想)
1、字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
2、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。
三、細(xì)讀文本,理解升華
(一)學(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分
師:輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀師巡視)
1、教師多媒體出示語(yǔ)段:
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!
教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。)教師板書(shū):冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。
教師預(yù)設(shè):
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)
3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書(shū):餓
4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)
(二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?
1.學(xué)習(xí)課文11、12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀 教師出示:
(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情
再讀這句話。
教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰(shuí)也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)
(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)
(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()
學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ……)
1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:
火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么? (多么舒服。多么溫暖啊?……)
2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)
再讀這句話:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆
看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿(mǎn)戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫(xiě)出來(lái)。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。
第三篇:《賣(mài)火柴的小女孩》教案賣(mài)火柴的小女孩——第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
教學(xué)方法
對(duì)比講解,演示講述。
教學(xué)手段:
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。
學(xué)習(xí)方法:
分組學(xué)習(xí)法。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)理解課文第二段。
理解課文第三段,體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)大致了解了課文,知道本文分為三段。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段(1-4自然段),小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段(5-11自然段)和第三段(12-13自然段)。
回顧:
第一段(1—4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍
然在大街上情景。(寒夜賣(mài)火柴)
第二段(5—11自然段):講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。(五次
點(diǎn)火柴)
第三段(12—13自然段):講述小女孩凍死在大街上。(凍死在街頭)
認(rèn)真閱讀第二段(5—11自然段),并思考以下問(wèn)題: 1、 小女孩幾次擦燃火柴?每次都看到了什么?
5次擦燃火柴 。第一次看到了溫暖的火爐 ,第二次看到了噴香的烤鴨 ,第三
次看到了美麗的圣誕樹(shù),第四次看到了死去的奶奶,第五次是留住奶奶
2、 小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論
討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯?
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?
(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句
中看出來(lái)的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻
上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們
知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽
出一根火柴來(lái)擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什
么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?
(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),小女孩看到了火爐,她正想暖和暖和,火柴
滅了,火爐不見(jiàn)了,小女孩緊接著又擦了一根,是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第
二根火柴時(shí),小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),火柴滅了,烤鵝不見(jiàn)了,她馬
上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),小女孩看見(jiàn)了美
麗的圣誕樹(shù),火柴滅了,圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了,小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù),就
又擦著了一根火柴。)
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶,小女
孩知道,火柴一滅,奶奶就會(huì)不見(jiàn)的,她趕緊擦著了一大把火柴,是想把奶奶
留住。)
3、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶
奶。同學(xué)們想一想,她為什么會(huì)看到這些東西的?
因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,沒(méi)有歡樂(lè),也沒(méi)有人疼愛(ài),她想要暖和暖和,想要吃點(diǎn)東
西,想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè),有人疼愛(ài),所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕
樹(shù)和奶奶。)小女孩渴望得到這些東西,這是個(gè)原因。
4、我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到這樣?xùn)|西?
(不能看到)小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝,圣誕樹(shù)、奶奶,還有什么原因?(小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有
可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓,這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,所以在火柴
發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西)
朗讀第三段(12-13自然段),并思考以下問(wèn)題:
這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅,嘴角帶著微笑.”
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想死去的,所以“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”
“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!保
你是怎樣理解的?從這句話中,你體會(huì)到了些什么?
第一個(gè)“幸!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)
體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。
六、總結(jié)全文
1、現(xiàn)在我們看一下全文。因?yàn)槭莾鏊,課文中寫(xiě)“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含
有“冷”的詞語(yǔ)或句子。
天冷極了天又黑又冷 小女孩又餓又冷更冷了
家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的
說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。
寒冷的天氣冰冷的雪地 冷漠的社會(huì) 冰冷的寒風(fēng) 冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷(來(lái)自好范 文網(wǎng)www.taixiivf.com)的社會(huì)。
2、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的哪兩句詩(shī)。
“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!
這句詩(shī)非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣(mài)火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),又從這兩句詩(shī)想到賣(mài)火柴的小女孩,說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。 七、課后作業(yè)
1.同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀,互相糾正讀音。
2.將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
3、讀幾篇安徒生的童話
八、結(jié)束語(yǔ)
貧窮并不可怕,疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要,每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的。賣(mài)火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去。我們也要像賣(mài)火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活。
備注藍(lán)色字體為板書(shū)內(nèi)容
第四篇:《賣(mài)火柴的小女孩》教案 2《賣(mài)火柴的小女孩》教案
桑樹(shù)坪小學(xué) 李蒙蘭
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文脈。
3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果。
5、人文教育:感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情,了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人文教育:感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話 《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石,在世界各地廣為流傳,影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文:
讀故事,看會(huì)有怎樣的一番感受。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受:
讀完課文,我知道了()。 教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容,對(duì)人物的認(rèn)識(shí),文章寫(xiě)法等不同的角度去談。
3、引導(dǎo)交流:
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)課文分幾部分寫(xiě)?每一部分寫(xiě)什么?
(3)幻景部分,小姑娘幾次劃著了火柴,分別看到了什么?學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ),先自己思考再查工具書(shū)解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書(shū)上批注。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
1、賣(mài)火柴
2、擦火柴寫(xiě)幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。 ,5次擦燃火柴的句子
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭題
1、做游戲:看圖片,猜故事名。
2、談話、揭題
賣(mài)火柴的小女孩,這是一個(gè)感人至深,催人淚下的故事,這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事,這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩,關(guān)注她的命運(yùn),看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知:
這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象?
2、切入:回到課文,品味語(yǔ)言,豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。
3、.品讀感知
從第一自然段入手,引導(dǎo)交流
a、 體會(huì)寒冷
b、 體會(huì)世人之冷漠
c、 體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦
3、小結(jié)體會(huì):
對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),整個(gè)世界都是冷酷的,她最終命運(yùn)如何?
三、感受“幻景”
1、讀文段,感受命運(yùn)悲慘
“她死了,在舊年的大年夜凍死了!
2、讀“擦火柴”部分
1、生書(shū)上批注:
幾次擦火柴,看到了什么?
2、交流,填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)
a、交流:現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有,只有在火光中有片刻的幸福,表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。
b、幻景是美好,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫(xiě)了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷,又寫(xiě)了幻景的美好,這樣虛實(shí)結(jié)合,對(duì)比鮮明。
c、讀中感悟,讀出幻景的美好,小女孩的幸福。
四、 感受“幸!
過(guò)渡:小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了
課件出示:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)
有寒冷,沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了!八(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”
1、 理解兩個(gè)幸福,理解句子
2、 總結(jié):小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫(xiě)小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么?
“哀莫大于心死”,小女孩雖然命運(yùn)悲慘,但有幻想,有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有,那才是真正的悲哀與不幸,賣(mài)火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結(jié):
課文學(xué)完了,我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富。《賣(mài)火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度,在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽,成為繁茂的精神大樹(shù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷
(命運(yùn)悲慘)
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
(深切同情)
痛苦
孤獨(dú)
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問(wèn)生命》 。
3、關(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。
第五篇:《賣(mài)火柴的小女孩》教案.doc《賣(mài)火柴的小女孩》教案
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生。。。。。。)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫(xiě),識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?
(二)、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
(三)、講授第一段
(1)教師范讀課文
(2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣(mài)火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天。“她爸爸會(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
(四)再自由讀課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )
考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )
五、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
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