第一篇：大自然的語言教案

大自然的語言第一課時(shí)教學(xué)目的

1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。3、積累一些詞語。

4、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

（l）歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。（2）積累詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和能力。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音教學(xué)時(shí)間二課時(shí)課前預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（2）萌發(fā)：（3）次第：（4）呈現(xiàn)：（5）周而復(fù)始：（6）花香鳥語：（7）物候；（8）觀測：（9）懸殊：3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。教學(xué)過程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

大自然怎么會有語言？大自然會有那些語言？現(xiàn)在我們一起去看看。

三、速讀課文，歸納文章內(nèi)容，提高速讀能力。

1．學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。

第一段：從開頭到"這種變化對動植物的影響。"說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從"物候觀測使用的……"到"就可能避免"。

說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從"物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢"到"春天提前9天"。

說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門研究……"到完。說明研究物候?qū)W的意義。四、積累詞語。

1、教師提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？2、學(xué)生討論并歸納，自由發(fā)表意見。

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把"大地" 人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物"結(jié)果"則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（"簌簌"是紛

紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（"銷聲匿跡"指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為"消失了"則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（"衰草連天""風(fēng)雪載途"用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

3、提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？4、個(gè)別提問回答。

（l）用"傳語""暗示""唱歌"這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用"草木榮枯""候鳥去來""花香鳥語""草長駕飛"這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用"阿公阿婆，割麥插禾"俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動。

5、提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)

用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。四、教師小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。五、布置作業(yè)a．抄寫課前字詞。b．思考練習(xí)一。c、課后練習(xí)四。

六、說課精要：提高學(xué)生的速讀能力很重要，要對他們高要求，并布置一定(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫www.taixiivf.com)的任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。七、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的

1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文中的一些說明方法。

3、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音課前預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。教學(xué)過程

一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了

一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

三、正課（掌握一些自然知識及文章的說明方法）

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是"活的儀器"，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是

同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。5．提問："首先是緯度"這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6．提問："經(jīng)度的差異"這一段，舉了哪些例子，說明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問："高下的差異"這一段講到"逆溫層"。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向

低處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參

四、教師小結(jié)

本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后，我們更應(yīng)該熱愛大自然。

考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9?提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用"首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)’對于"、兩個(gè)"還可以利用來""也可以利用來"這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

（以上過程由教師提出問題，學(xué)生先思考再回答，或通過小組交流完成）

五、布置作業(yè)a．完成練習(xí)三。

b．完成《掌握語文》的練習(xí)。c、寫一大自然景物。

六、說課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納。七、教學(xué)后記：

第二篇：大自然的語言教案

大自然的語言（教案）

教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用

教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級上冊第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點(diǎn)，并且學(xué)會多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。

2、體會說明文語言的生動優(yōu)美。

3、了解物候知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【知識鏈接】

竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ�，普及物候知識。《物候?qū)W》是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。

物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開花結(jié)實(shí)，動物的繁育，始霜解凍等。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾

【知識回顧】

1、說明文中常用的說明方法有、、、

、、、、等

2、說明文常見的說明順序有、、。

3、一般說明文的語言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識）

【自主學(xué)習(xí)】

（一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號。

（二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

風(fēng)雪載途（）簌簌（） 候鳥（）孕育（） 連翹（）．．．．．緯度（） 萌發(fā)（）草長鶯飛（） ．．．

xiāo（）聲匿跡shuāi（）草連天piān（）然

（三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題 。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（教師點(diǎn)撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句）

【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。）

（一） 用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題：

1、這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫）

2、用簡短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動）

3、這段文字運(yùn)用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時(shí)間順序來寫的)。

4、這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等）

（二）精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能）

2、采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序）

3、這樣安排有什么好處？（承接上一個(gè)問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解）

整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。

【拓展延伸】

甲型h1n1流感不可怕

一般來說，人感染甲型h1n1流感后癥狀類似感冒，會出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。a這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。b比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38℃以上。有些人還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報(bào)告因人感染甲型h1n1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，c例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。

感染甲型h1n1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。

但是，甲型h1n1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型h1n1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會理事會上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識武裝民眾，人感染甲型h1n1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的�！彼麖�(qiáng)調(diào)國際社會要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了《人感染甲型h1n1流感診療方案(201*版)》，于4月30日印發(fā)各地并實(shí)施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會上強(qiáng)調(diào)了對甲型h1n1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動甲型疫苗測試等工作。

疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如h1n1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。

越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型h1n1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡�盛，一下子釋放太多，就會破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對身體造成更大的傷害。因此要特別注意對這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對老人和兒童的防治。

另外，甲型h1n1流感病毒對熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型h1n1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫）

1．請根據(jù)你對文章的閱讀，簡要分析甲型h1n1流感的主要特點(diǎn)。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點(diǎn))

2．請指出選文第1段的三個(gè)畫線句子的說明方法3．選文中“甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能）

課堂小結(jié)：找?guī)讉�(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識或者在哪些方面你收獲比較大。

【布置作業(yè)】

必做題：

（一）以你最喜歡的一個(gè)電視欄目或一本課外讀物為說明對象寫一篇小的說明文。

要求：（1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。

（2）順序合理，語句通順，300字左右。

（二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。

選做題：

（二） 收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。

教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動手，動腦，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個(gè)比較成功的地方就是把問題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)由易到難的小問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。

第三篇：大自然的語言 教案設(shè)計(jì)

大自然的語言

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初步了解簡單的科普知識，品味生動形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性 教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、導(dǎo)入

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師提示需要積累的詞語 2、聽錄音，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

3、劃分段落層次，理清文章的說明順序

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

三、品味語言

（一）、學(xué)生齊讀讀第１自然段：

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了一年四季的物候現(xiàn)象？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

明確： 1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

3、開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇” 摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸

變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生

動，讓人如聞其聲，如見其景。

此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，

簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的

寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成

是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又

形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）、 學(xué)生齊讀第２ 段。

思考：1、第二自然段舉了哪些例子，為了說明什么問題？

2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？

明確：傳語，暗示，唱歌。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象。大自然豐富的物候

寫活了，增強(qiáng)文章可讀性。

（三）、請一學(xué)生朗讀第三自然段

1、思考討論：什么是物候？什么是物候?qū)W？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

（四）、快速閱讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意

這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活

生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；

應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

四、布置作業(yè)

背誦一二三自然段

小結(jié)本課：

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是

大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。

此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會說明的條理

性。

教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)方法：討論法 ，朗讀法

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、默讀第六到十自然段：

1．思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） ；

第三個(gè)因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一

地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。由設(shè)問句引出，層

次井然，條例清晰，易于接受。

2．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

3．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春 天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

4．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

注意：舉例子是本文的主要說明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，

注意舉例時(shí)的語言。

例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天

晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏（經(jīng)度差異）

例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在

山腳反不適宜（高下差異）

例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日

期比較，后者比前者早九天。 (古今差異)

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來臨的成因，有說服力。

三、 齊讀第十一、十二段：

1、思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采

集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用

來避免或減輕害蟲的侵害。

2．提問：這幾個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)‘對于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以 看出。

3提問：研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情

況，有很多地方還有待調(diào)查。因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

4、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。二。

第四篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》導(dǎo)學(xué)案

主備人：范文英審核人：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。（重點(diǎn)）

3、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）二

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 導(dǎo)學(xué)方法

1．朗讀法。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．涵泳品味法。

4．延伸拓展法。

導(dǎo)具準(zhǔn)備：投影儀

導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：激趣導(dǎo)入。(約2分鐘)

1、語言是人類最重要的交際工具，我們常常用語言來表情達(dá)意�？墒俏覈�著名的科學(xué)家竺可楨認(rèn)為——大自然也有語言。那么什么是大自然的語言呢？它的專業(yè)名字叫什么？大家速讀課文，找出答案。 (板書文題和作者)

2、學(xué)生回答。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹物候的科普文章，請大家看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二：出示目標(biāo)一：通讀全文，篩選關(guān)鍵信息并概括文章要點(diǎn)，了解簡單的物候知識。

自學(xué)指導(dǎo)一：邊讀邊畫出關(guān)鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點(diǎn)。 三：自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)一(約8分鐘)

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，

下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。(課后讀一讀，寫一寫)大家還有其他的生字要補(bǔ)充嗎？(約3分鐘)

2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）。

3、師：下面來檢測大家的閱讀效果�？磫栴}回答。利用投影儀出示問題：

(1)什么叫物候? 什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

4、學(xué)生回答。

5、歸納篩選信息的方法。

6、師問：依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次?

7、學(xué)生回答。師板書要點(diǎn)。

四、出示目標(biāo)二：理清文章的說明順序，體會本文說明的條理性。

五、自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)二

8、自學(xué)指導(dǎo)師問：大家思考本文的說明順序是什么？說明的內(nèi)容順序可以調(diào)換嗎?作者采用這樣的說明順序有何好處？利用投影儀出示問題。

自主學(xué)習(xí)先獨(dú)立思考再小組討論。（回答時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來分析）

9、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。

(它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。)

10、師問：文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體,而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文6～10段，請大家思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？利用投影儀出示問題。

11、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。

（作者把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。好處——這樣安排使文章條理清晰。）

12、誰還能從文章其它層次或段落中，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)說明條理性的地方？利用投影儀出示問題。

13、學(xué)生回答。如課文1-3段，11段等。

1-3段第一部分說明物候?qū)W研究的對象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明方法。

11段說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。

14、師總結(jié)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人以深刻的印象。

五、學(xué)生質(zhì)疑。

六、作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的物候知識。

七、課后反思。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文章的說明順序？作用？學(xué)生回答。

2、為了更好地說明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還采用了恰當(dāng)?shù)?/p>

說明方法�，F(xiàn)在我們一起來探討學(xué)習(xí)。

二：完成目標(biāo)一：掌握舉例說明的方法。

1、回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?

2、學(xué)生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別......）

3、自學(xué)指導(dǎo)師問：大家采用跳讀的方式，快速找出本文主要采用的說明方法，并思考其作用。

4、自主學(xué)習(xí)學(xué)生回答。（舉例子、列數(shù)字、作比較，最主要的是舉例子）

5、師問：說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

6、學(xué)生回答。

7、歸納提升：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。

三、完成目標(biāo)二：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。 1. 自學(xué)指導(dǎo)比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。

⑴聽讀1--2自然段。

⑵多媒體出示:

①．立春過后，大地漸漸回暖。

②．再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

③．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

④．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該

及時(shí)耕作。

⑶讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。

⑷自主學(xué)習(xí)學(xué)生討論后歸納。

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動�！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛

紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動得多。

四、總結(jié)

本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動,是篇極有價(jià)值的文章。

五、作業(yè)布置

練筆：寫一篇介紹家里一件藝術(shù)品或小擺設(shè)的說明文。

六、課后反思

第五篇：《大自然的語言》教案

大自然的語言

【教案設(shè)計(jì)】：崔文華（主備人）時(shí)間：201*年4月18日

宋娟（授課人）時(shí)間：201*年4月27日

【課時(shí)安排】：兩課時(shí)

【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

世界上誰有語言？小時(shí)向我們介紹了一種神奇的語言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自學(xué)課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

（4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？

3、檢查自學(xué)情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

【教學(xué)反思】：

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，從最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學(xué)習(xí)，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)表達(dá)了詩人對大自然的無比喜愛之情。本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，通過自學(xué)整體感知詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟大自然的語言。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。

【課前準(zhǔn)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。 范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的�！�—出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的

奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動。

1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

【板書設(shè)計(jì)】

領(lǐng)起（ 1 ）--- 大自然是有語言的

螞蟻搬家要下雨

大自然的語言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹圓圈是樹齡

魚鱗圓圈是魚齡

總結(jié)全文（ 9 ）--- 愛學(xué)習(xí)、勤思考才有發(fā)現(xiàn)

【教學(xué)反思】：

《大自然的語言》是一首優(yōu)美的詩歌，在詩歌教學(xué)中始終微笑著面對學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

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