第一篇：圓明園的毀滅教案設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一圓明浩劫

課件出示（配樂(lè)：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報(bào)）

2、播放錄像后：火燒圓明園片段

3、課件出示

法國(guó)楓丹白露宮中國(guó)館是法國(guó)皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡(jiǎn)單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國(guó)文物3萬(wàn)多件 。

美國(guó)很多博物館也是有圓明園文物。梁?jiǎn)⒊��?893年5月前往美國(guó)紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國(guó)宮內(nèi)器物最多”。他認(rèn)為其中一半是圓明園的珍品。

4、這場(chǎng)圓明浩劫毀滅了什么？（板書(shū)）

你心里是什么感受？

5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個(gè)字：文化！所以作者說(shuō)—— 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ǚ磸�(fù)讀出自己的感受。）

6、揭示寫(xiě)法

請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個(gè)段落講述圓明園的毀滅？

二、圓明論壇

1、圓明園究竟是被誰(shuí)毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）

2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

過(guò)渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

三、圓明啟示

課件出示：

國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！

貧窮受欺壓，落后就挨打！

勿忘國(guó)恥，振興中華!!!

四、今日作業(yè)

寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

第二篇：21圓明園的毀滅教案

21、圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

a：通過(guò)字詞句的理解，了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象。

b、由讀通課文、初讀課文到理解課文，指導(dǎo)讀書(shū)方法。

2.過(guò)程與方法：a：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)透過(guò)課文內(nèi)容體會(huì)課文思想，并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

b：以情促讀，指導(dǎo)朗讀方法，積累語(yǔ)言。

c、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解，想象圓明園輝煌的景觀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)圓明園的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，引發(fā)興趣

1.課件1：出示圓明園全景圖，有什么感受？出示遺址圖片。問(wèn)：有什么感受？同學(xué)們知道這是什么地方嗎？它在哪？

師講解：圓明園在北京西北郊，曾是一座舉世聞名的皇家園林，昔日的它是怎樣一番景象，又是怎樣被毀滅的呢？課文21課《圓明園的毀滅》告訴了我們一切。

2、生跟師板書(shū)：

生跟著師板書(shū)：強(qiáng)調(diào)：第一個(gè)是圓滿無(wú)缺的“圓”,第二個(gè)園是“園”是園林的“園”學(xué)生空寫(xiě),生齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知：

1、錄音范讀課文。

要求：聽(tīng)讀課文，注意聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音。想想課文主(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)www.taixiivf.com)要從哪些方面介紹圓明園？

師隨機(jī)板書(shū)：損失不可估量(1)昔日的輝煌 （2-4）無(wú)情的毀滅（5） 三．細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

師：昔日輝煌的圓明園是什么樣的呢？那就讓我們一起走進(jìn)圓明園去看看。。

a精妙的布局：

學(xué)習(xí)第二自然段：課件3（指名讀）

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

問(wèn)：這一自然段你知道了什么？

引導(dǎo)生小結(jié)：這一自然段主要講了圓明園的地位、位置和布局。“舉世聞名”指什么？還可以換成什么詞？

（課件3舉世聞名變紅）

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。

馳名中外 享譽(yù)世界中外聞名名揚(yáng)中外??）

（課件3：眾星拱月變紅）

問(wèn)：眾星拱月是什么意思？

（課件4：眾星拱月示意圖）課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清

三園的大概方位及小園的分布情況，分辨文中月指什么？星指什么？進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，）這種設(shè)計(jì)、布局你覺(jué)得怎么樣？可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？

師隨機(jī)板書(shū)“精妙”。

那就請(qǐng)你們帶著自豪與敬佩再讀這一段吧

師小結(jié)：同學(xué)們，圓明園始建于清雍正年間，歷經(jīng)清朝5代皇帝

的精心修建，它總面積達(dá)到5200多畝，在當(dāng)時(shí)可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，它不僅布局精妙，建筑還非常宏偉。

b宏偉的建筑

學(xué)習(xí)第三自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，思考：1、文中寫(xiě)了哪些建筑？

2、找出文中一共用幾個(gè)“有”寫(xiě)這些建筑？

師：找到了一共整整8個(gè)有，生齊讀8個(gè)有相關(guān)句子。問(wèn)：這種寫(xiě)法叫做什么？

現(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)去看一看，圓明園有什么？

師：（指名8人）第一個(gè)有——生接：金碧輝煌的殿堂

第二個(gè)有——生接：??

??

師隨機(jī)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

師：整整8個(gè)有。課件圖片根據(jù)生說(shuō)隨機(jī)播放。

3、師：圓明園的景觀就只有這些嗎？你是怎么知道的？還有什

么？

師：小組合作——請(qǐng)找根據(jù)，就在這一段話里找根據(jù)，找到的請(qǐng)用橫線勾劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

4、小組匯報(bào)。

a：從民族建筑，西洋景觀看出來(lái)。

師：雖然它并沒(méi)有說(shuō)有哪些

民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景觀也一樣。

b：我從天南海北看出來(lái)

師：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。

c、我從飽覽中外名勝看出來(lái)了

師：是啊不僅有國(guó)內(nèi)的還有國(guó)外的。

d：我覺(jué)得從飽覽就可以看出來(lái)

師：是啊，要不然，飽覽什么呢？

從這些詞句寫(xiě)出了圓明園建筑怎么樣？

想去這地方嗎？

課件5：出示“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北??境界里。”齊讀

師；孩子們進(jìn)去吧，走進(jìn)這置身幻想境界之園，這充滿詩(shī)情畫(huà)意之園——圓明園吧！

生齊讀。

師：孩子，在這園內(nèi)你愿意離開(kāi)嗎？

師：那請(qǐng)你帶領(lǐng)大家走進(jìn)圓明園。

學(xué)生個(gè)人讀“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北??境界里。

師：當(dāng)我們走進(jìn)這樣別具風(fēng)格、這樣精美的圓明園，心中怎能不

發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連

其間仿佛置身在幻想的境界里。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。

課件6：播放滾動(dòng)視頻。

c珍貴文物：

學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物”。課件7：出示（上至先秦時(shí)代的青銅禮器??各種奇珍異寶。）

隨文理解詞語(yǔ)先秦、清代、珍貴、文物、奇珍異寶等。

思考：從先秦到清代說(shuō)明了什么？

（想一想，經(jīng)歷了這么多年，這期間有多少青銅禮器？有多少名

人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)??）

課件7：出示文物圖片。

課件8：所以，它又是當(dāng)時(shí)最大的博物館，藝術(shù)館。生讀

師：圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價(jià)

值？請(qǐng)大家讀一讀閱讀材料。

課件9：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計(jì)其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫(huà)，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價(jià)值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，201*年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣。

學(xué)生個(gè)人讀。

（4）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！圓明園內(nèi)搜藏著不計(jì)其數(shù)的珍貴文物，所以說(shuō)它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

四.細(xì)讀第五自然段。了解圓明園被無(wú)情毀滅過(guò)程。

師；可這一切的一切早已不存在了，早已永遠(yuǎn)化為灰燼，早已在1860年被2個(gè)強(qiáng)盜一把大伙化為灰燼。

師板書(shū)“0”。

課件9：播放圓明園毀滅視頻。

師：此時(shí)此刻你能用一個(gè)詞形容心中的感受嗎？

生個(gè)人說(shuō)。

師：現(xiàn)在就讓我們用悲痛、氣憤的心情來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。 課件10出示：“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京至就這樣化為一片灰燼�！�

師：從這段文字中你知道了什么？

課件10中“凡是統(tǒng)統(tǒng)任意”變紅

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：凡是統(tǒng)統(tǒng)任意掠走等

師：從這幾個(gè)詞中你又體會(huì)到什么？相機(jī)板書(shū)：掠 、毀、燒。 師：還有在最后在10月18日和19日的時(shí)候，生接著說(shuō)。 師：就這樣，世界上最大的博物館和藝術(shù)館化為了一片灰燼。而且圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上的奇恥大辱。是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)、踐踏人類文明鐵的罪證。

現(xiàn)在就讓我們字字幕幕再來(lái)讀讀這段話。師讀第一句，生讀第二句至第五句。

師：這可是我國(guó)園林芭術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呀！我們除了憤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重讀最后一句。

生讀最后一句。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。體會(huì)圓明園的毀滅帶來(lái)的損失。

師：英、法侵略者這樣的野蠻行徑給我們帶來(lái)的到底是什么呢？讓我們看課文第一自然段。

課件11：出示第一自然段內(nèi)容。

生個(gè)人讀。

在這一自然段最觸動(dòng)你心靈的是哪個(gè)詞？

（不可估量）強(qiáng)調(diào)量的讀音。不可估量是什么意思？為什么說(shuō)這些損失是不可估量的？

生個(gè)人說(shuō)。

師講解

現(xiàn)在我們大家的心情都無(wú)比沉重，沉甸甸的，讓我們讀一讀第一自然段。

師：我想祖國(guó)的未來(lái)有你們這么多接班人不會(huì)再有這樣的事情發(fā)生，的的確確歷史告訴我們落后就要挨打，作為新時(shí)代的少年兒童，我們應(yīng)該怎么做呢？?jī)H僅是惋惜和憤怒嗎？

生個(gè)人說(shuō)。

生個(gè)別說(shuō)。

六：總結(jié)全文，激發(fā)情感：

帝國(guó)主義列強(qiáng)的這把火可以燒毀世界上獨(dú)一無(wú)二的皇家園林，但是他燒不毀的是中華人民刻骨銘心的仇恨。燒不毀的是中華人民自強(qiáng)不息的民族精神。歷史告訴我們落后就要挨打，讓我們永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)記住-師隨機(jī)板書(shū)“勿忘國(guó)恥、振興中華”。生說(shuō)。我想這是所有人的呼聲，讓我們?cè)僮x。

課件12出示：“勿忘國(guó)恥、振興中華”

課件13出示：作業(yè)面對(duì)圓明園的廢墟，寫(xiě)出你想說(shuō)的話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、圓明園的毀滅

掠2500

宏偉建筑

毀億

珍貴文物

燒0

勿忘國(guó)恥振興中華

第三篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》教案

教學(xué)目標(biāo)：

a． 知識(shí)與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟。

b． 過(guò)程與方法：感情朗讀，讀中感悟。

c． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。

教具準(zhǔn)備：

電子白板、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 情景導(dǎo)入

同學(xué)們，很高興能和大家共度這歡樂(lè)的一堂課。我相信，你們一定能表現(xiàn)非常出

色！大家可以稱我吳老師。今天，我們教室里來(lái)了一批客人，他們想到北京的圓明園去，你們?cè)敢猱?dāng)他們的小導(dǎo)游嗎？

二、 在“愛(ài)”中感受圓明園的輝煌。

1. 小組討論，推薦小導(dǎo)游解說(shuō)。

2. 賞析最感興趣的部分。（第三自然段）提問(wèn)：你知道或讀懂了什么？

3. 齊讀第一句。小組討論：接下來(lái)作者還介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)？

4. 想象畫(huà)面：大家的腦海中是否浮現(xiàn)了某個(gè)景點(diǎn)的畫(huà)面呢？你能描述一下嗎？

5. 課文中的景點(diǎn)是否就這些呢？

6. 漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢？齊讀本段最后一句。（語(yǔ)速慢） 師： 圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物呢�。ㄟ^(guò)渡句）我們一起走進(jìn)第四自然段。齊讀.思考:圓明園收藏著哪些珍貴的歷史文物。

師：所以課文說(shuō)“圓明園……”一個(gè)又字，就說(shuō)明圓明園還是什么呢？

學(xué)習(xí)第二自然段。我們知道了圓明園其實(shí)是由三個(gè)園組成的。

師：大家想親眼目睹圓明園當(dāng)年的輝煌嗎？課件欣賞

師：可惜大家的旅游夢(mèng)實(shí)現(xiàn)不了。圓明園已經(jīng)被毀滅了。

三、 在“恨”中感受帝國(guó)主義者的強(qiáng)盜行徑

在1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出幾個(gè)世紀(jì)辛苦而成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園，化成了一片灰燼。請(qǐng)觀看錄像----《火燒圓明園》

師：每個(gè)中國(guó)人看到這種場(chǎng)面都會(huì)很氣憤，心中充滿了恨。告訴大家你恨誰(shuí)？

生：小組討論

師：帶著你們對(duì)英法聯(lián)軍的恨。讀好這一段吧!

師：是啊，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化為一片灰燼，我們?cè)跄懿煌锵В�不痛恨？所以課本說(shuō)圓明園的毀滅是------

是------------

師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？不！它還是我們的恥辱！當(dāng)時(shí)的清政府那么儒弱無(wú)能，圓明園就這樣被英法聯(lián)軍毀滅了�？墒�，侵略 者的強(qiáng)盜行徑將永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)中國(guó)人的心中。讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥振興中華”

四、 展示提升

設(shè)計(jì)問(wèn)題讓孩子在激烈地討論中感受作者的情感。

五、 達(dá)標(biāo)測(cè)試（導(dǎo)學(xué)案）

第四篇：圓明園的毀滅 教案

圓明園的毀滅

竹溪小學(xué) 譚丹華

一、 構(gòu)建話題，激發(fā)情感

1、“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。”——雨果

知道這描述的是什么地方嗎？

2、圓明園因何能得到法國(guó)大文豪雨果如此高的贊譽(yù)？令我們引以為豪的圓明園又經(jīng)歷了一些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天與今天。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、一起讀讀課文第一自然段

哪個(gè)詞該重讀？作者在文章的一開(kāi)頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎樣的，有什么樣的滋味？

既然損失不可估量，那么就必然有不可估量的價(jià)值。

2、想了解圓明園的價(jià)值，先讓我們走進(jìn)圓明園。

知道圓明園有多大嗎？（347公頃）

1公頃=10000平方米，我們的教室大概有60平方米，估算一下，一個(gè)圓明園相當(dāng)于多少個(gè)教室？（57833個(gè)）

圓明園大不大？那到底圓明園里有些什么呢？大家自讀2--4自然段。愿意用讀的方式告訴大家也可以，愿意用講的方式告訴大家也行。

三、講解課文

1、課文中作者是怎么評(píng)價(jià)圓明園的？

（圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

什么叫做“舉世聞名”？圓明園憑什么而舉世聞名？

（所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的宏偉建筑,找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)。

你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)有嗎？再讀課文，請(qǐng)你們通過(guò)朗讀給我們讀出更多的有。（師板書(shū)）

3、“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”想親眼去看看嗎？雖然老師不能將大家?guī)У?50年前的圓明園去游覽，但是能讓大家看看我們現(xiàn)代工具還原的圓明園的圖片。（看多媒體） 多好的園林啊，漫步園內(nèi)——流連其間——

讀到這兒，看到這兒，你有什么想說(shuō)的？

4、然而，1860年的10月6日——結(jié)果——（看多媒體）齊讀

師領(lǐng)讀：金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，——也沒(méi)有了，——沒(méi)有了，——沒(méi)有了，?? 再讀多媒體畫(huà)線部分（欣賞多媒體，廢墟）

四、課后延伸

五、小結(jié)

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止�！扒笆虏煌�后事之師”。今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。這才是這節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。

第五篇：《圓明園的毀滅》教案

《圓明園的毀滅》教案設(shè)計(jì)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.能正確熟練地書(shū)寫(xiě)“損、皇、瓏、剔、杭、萊、瑤、宏、宋、侵、統(tǒng)、銷、瑰、燼”等字；重點(diǎn)掌握“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”等生字并能用其正確組詞。

2.熟讀課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失。

3.體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，并能找出自己認(rèn)為可以明顯表達(dá)作者情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

4.以小組為單位交流自己讀過(guò)課文后的感受，以盡量簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括本文的主旨和作者的寫(xiě)作意圖。

5.讓學(xué)生嘗試總結(jié)作者是如何圍繞自己的寫(xiě)作意圖安排行文的，體會(huì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和內(nèi)涵。

6.樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生談一談在今后我們的國(guó)家應(yīng)當(dāng)怎樣避免這樣的歷史悲劇重演，思考從自己的實(shí)際生活出發(fā)每個(gè)人可以為國(guó)家的發(fā)展做些什么。

7．有感情地朗讀課文并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的深入閱讀和對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀并了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)振興中華的責(zé)任感。

二、 教學(xué)難點(diǎn)

1. 根據(jù)課文的描述想象圓明園中各園的空間位置關(guān)系，能夠在頭腦中構(gòu)建出一個(gè)“金碧輝煌”的“萬(wàn)園之園”的景象。

2. 體會(huì)某些重點(diǎn)詞句背后所隱含的作者強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，深刻理解為什么作者說(shuō)圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.上網(wǎng)搜集與圓明園有關(guān)的圖片、基本情況介紹、文學(xué)作品及新聞等。

2.查閱名師課堂案例，借鑒吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

3.制作多媒體課件。

四、教學(xué)安排

本課教學(xué)需要三課時(shí)。第一課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)：講讀課文，有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。第三課時(shí)：落實(shí)課后習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

1.整體入手，導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課和平時(shí)不太一樣，在今天開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)之前，老師先讓大家看一則新聞。（打開(kāi)課件，出示201*年佳士得拍賣圓明園獸首的新聞）

（2）大家知道這則新聞嗎？同學(xué)們看了這則新聞?dòng)惺裁礃拥南敕�？些文物是哪里的？為什么�?huì)出現(xiàn)在法國(guó)？現(xiàn)在又為什么會(huì)被拍賣？

（3）今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就會(huì)為我們回答上面老師提到的幾個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：圓明園的毀滅

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自學(xué)能力和感知能力，以社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓課文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為下面的進(jìn)一步深入分析課文奠定基礎(chǔ)。）

2.理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言文字

（1）讓學(xué)生大聲認(rèn)真閱讀課文的第一段，在閱讀的過(guò)程中思考問(wèn)題：通過(guò)這一段作者最

想要告訴讀者的信息是什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者這種意圖的？

a.提煉出核心詞語(yǔ)“不可估量”，這個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)圓明園的毀滅帶來(lái)的損失的巨大程度作出的一個(gè)判斷。

b.這一段只有一句話，用到了一個(gè)連詞“是??也是??”，以此說(shuō)明圓明園的毀滅帶來(lái)的損失，不僅是屬于中國(guó)的，也是屬于世界的，是全人類“不可估量”的損失。

c.連用兩個(gè)“不可估量”使得讀者更深刻地體會(huì)到這種損失在數(shù)量上是無(wú)法計(jì)算，不能衡量的，飽含著作者的痛惜之情，這樣的痛惜是為什么呢？圓明園到底有多么宏偉壯觀呢？這也為下文再現(xiàn)圓明園的輝煌埋下伏筆。（以上內(nèi)容讓學(xué)生在討論和教師的提醒中共同完成）（設(shè)計(jì)意圖：是對(duì)文本的層層深入的一種剖析，首先是知識(shí)技能層面要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確地提煉出文章的核心詞語(yǔ)，然后體會(huì)這一詞語(yǔ)背后隱含的情感層面的信息，同時(shí)通過(guò)分析也能使學(xué)生掌握文章開(kāi)頭的一種重要方法。）

（2）認(rèn)真讀第二自然段，思考：通過(guò)閱讀你能夠想到什么？

學(xué)生以小組為單位討論下列問(wèn)題：

a. 圓明園是一座什么樣的園林？（舉世聞名、皇家園林）

b. 你是如何理解“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”這些詞語(yǔ)的？以學(xué)生已有的知識(shí)

儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的園林才能算得上是“舉世聞名”，才有資格成為“皇家園林”。（板書(shū)“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”）

c. 理解句子：“還有許多小園構(gòu)成，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍�！币�求學(xué)生討論后在

紙上畫(huà)出“眾星拱月”的圓明園的布局圖。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)“合作探究”的價(jià)值與意義；在發(fā)表自己對(duì)于“皇家園林”和“舉世聞名”的見(jiàn)解過(guò)程中可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下文對(duì)圓明園輝煌景觀的描述打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生畫(huà)圓明園的布局圖能夠培養(yǎng)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)變成頭腦中的空間景象的能力。）

d. 小結(jié)：這一自然段寫(xiě)圓明園的地理位置、結(jié)構(gòu)布局，從作者的介紹中可以明顯地感受出

圓明園規(guī)模之巨大。

（3）先讓學(xué)生默讀第三、四段，考慮一下應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀這段話，然后挑學(xué)生起來(lái)朗讀，如果學(xué)生讀不好可以由教師來(lái)示范。（自豪、驕傲、高興的情緒）

a.提問(wèn)：課文中提到的這些景色，比如蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月，咱們有同學(xué)去過(guò)嗎？（展示這些景點(diǎn)的圖片）那么大家想一想，只一處這樣的景色就已經(jīng)非常美麗了，如果把這么多美麗的景色同時(shí)聚集在一所園林里，讓你不出遠(yuǎn)門就能全部欣賞到，那這所園林偉大不偉大？能夠把全國(guó)各地的風(fēng)景名勝都復(fù)制到圓明園來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得咱們的祖先怎么樣？

生回答：智慧、勤勞、了不起

b.提問(wèn)：除了復(fù)制已有的自然景觀和社會(huì)景觀，圓明園中還有其他類別的建筑，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是哪些類型的？

生回答：詩(shī)情畫(huà)意的建筑；民族建筑；西洋景觀（教師板書(shū)）

c.提問(wèn)：剛才我們覺(jué)得祖先能夠復(fù)制自然風(fēng)光已經(jīng)很了不起了，可他們不僅能復(fù)制，還能根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意創(chuàng)造這世上本來(lái)沒(méi)有的景色，比如？

生回答：蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色

追問(wèn)：有誰(shuí)知道這兩個(gè)景色的出處嗎？（補(bǔ)充課外知識(shí)，對(duì)蓬萊仙島和《桃花源記》的

介紹）

d.提問(wèn)：假如現(xiàn)在讓你建造這兩個(gè)景觀，你打算建成什么樣的？（稍加討論后教師展示復(fù)原的圓明園三維圖片）

e．讓學(xué)生談一談看過(guò)這些圖片后的感受，詢問(wèn)學(xué)生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你

會(huì)有什么樣的感受？”體會(huì)為什么圓明園會(huì)被稱作“萬(wàn)園之園”，讓學(xué)生明白這些精美絕倫的建筑都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中華文化的象征。

f.找同學(xué)起來(lái)朗讀第四自然段，注意朗讀的流利性和準(zhǔn)確性

a.歸納這一段的核心內(nèi)容：說(shuō)圓明園收藏有最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

b.提問(wèn)：為什么這一段說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

怎樣理解第一句中那個(gè)“最”字？到底要多珍貴才算是“最”珍貴？

思考：前一段已經(jīng)寫(xiě)了圓明園建筑的輝煌成就了，大家都覺(jué)得圓明園果然不愧是“萬(wàn)園之

園”，那么為什么這里作者還要再寫(xiě)第四段？是作者啰嗦嗎？

（設(shè)計(jì)意圖： 僅僅有恢宏的建筑還不足以證明圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上“不可估量”的損失，建筑毀了可以重建，但園內(nèi)珍藏的文物流失和損毀后卻再也不能回來(lái)，作者寫(xiě)這一段的目的正是為了證明圓明園勝景的不可復(fù)制，以及損失的不可挽回，在此圓明園的輝煌達(dá)到了頂點(diǎn)，使之和下文侵略者的強(qiáng)盜行徑形成了巨大反差，更具有震撼力。） c.提問(wèn)：你們知道現(xiàn)在世界上著名的博物館、藝術(shù)館有哪些嗎？（大英博物館、盧浮宮）

他們的館藏里有沒(méi)有我們中國(guó)的珍貴文物？這些文物是怎么流失到國(guó)外的？（提出疑問(wèn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)下文）

(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是課文的重點(diǎn)段落，在這兩段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)師生的問(wèn)答過(guò)程，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)這座舉世無(wú)雙的精美園林，去重溫那里昔日的繁華與輝煌，把學(xué)生的喜悅、自豪之情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象征，為下文英法聯(lián)軍搶掠后的痛惜之情蓄勢(shì)。）

（5）快速瀏覽第五段，找出這一段中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，然后逐字逐句地閱讀課文。

a.找同學(xué)起來(lái)朗讀第五自然段，注意朗讀時(shí)情緒的把握。（憤怒、惋惜、痛恨、屈辱） b.大家說(shuō)說(shuō)讀這一段的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的情緒去讀？和我們剛才讀上面兩段一樣嗎？（教師示范，讓學(xué)生劃出能夠表現(xiàn)作者強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的重點(diǎn)字詞：侵、闖、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、搬運(yùn)、任意破壞、毀掉、放火、連燒三天、籠罩、灰燼）

c.逐個(gè)板書(shū)找到的重點(diǎn)字詞，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去想象圓明園被毀滅時(shí)的場(chǎng)景。把找到的重點(diǎn)字詞分類：英法聯(lián)軍是怎么來(lái)的？來(lái)了之后是怎么處理圓明園內(nèi)的珍貴文物的？大火的燃燒狀態(tài)是什么樣的？圓明園的結(jié)局怎樣？

d.展示“火燒圓明園”影片的片段

e.提問(wèn)：這樣一座人類文化的寶庫(kù)，“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼（出示今天圓明園遺跡的圖片，同時(shí)擦掉板書(shū)上的皇家園林、舉世聞名、眾星拱月等等內(nèi)容，在原有位置寫(xiě)上兩個(gè)大字“灰燼”），面對(duì)圓明園這樣的結(jié)局同學(xué)們有什么樣的感想？起來(lái)談一談。 d.提問(wèn)：為什么英法聯(lián)軍可以這樣明目張膽地來(lái)我們的國(guó)家掠奪破壞？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，你想做點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么？（當(dāng)學(xué)生發(fā)完言后出示網(wǎng)絡(luò)資料，一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年寫(xiě)給火燒圓明園的額爾金勛爵的幾行詩(shī)句，并讓學(xué)生試著朗讀：

我好恨

恨我沒(méi)早生一個(gè)世紀(jì)

使我能與你對(duì)視著站立在

陰森幽暗的古堡

晨光微露的曠野

要么我拾起你扔下的白手套

要么你接住我甩過(guò)去的劍

要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬

遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)遮天的帥旗

離開(kāi)如云的戰(zhàn)陣

決勝負(fù)于城下）

e. 為什么對(duì)于圓明園的毀滅我們大家如此心痛憤恨，久久不能釋?xiě)�？是因�(yàn)檫@座園子毀了

皇帝就沒(méi)處玩了嗎？是因?yàn)槲覀兘裉炜床坏搅藛�？如果都不是那是什么原因？讓學(xué)生就這一問(wèn)題思考后作答。

（這座園林是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我國(guó)燦爛文化的凝結(jié)，它的毀滅象征著中華文明的衰落，象征著國(guó)家的落后，被毀滅的圓明園是每一位中國(guó)人心頭的傷疤，是我們不能忘記的一段國(guó)恥，照應(yīng)前文對(duì)于“文化”這一象征意義的提煉，驚醒學(xué)生“勿忘國(guó)恥”，奮發(fā)圖強(qiáng)。）

f. 今天我們學(xué)習(xí)了圓明園的毀滅，那么在你心里圓明園的這片廢墟（出示圖片）有沒(méi)有什

么特殊的含義？起來(lái)談一談。

g. 現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看課程開(kāi)始前老師讓大家看的那則新聞，那兩只獸首是如何流落到法國(guó)

去的就不言自明了，那么老師給大家布置一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們回去上網(wǎng)查一查我國(guó)文物的海外流失情況，了解一下除了圓明園我們國(guó)家還有什么地方的文物也大量流落在其他國(guó)家，是怎么流失的，下一次課的時(shí)候咱們互相交流一下。

h. 課后習(xí)作：如今有人覺(jué)得我們國(guó)力強(qiáng)大了，應(yīng)該重建圓明園，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的？

思考后寫(xiě)下你的想法，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

（設(shè)計(jì)意圖：本課在情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的核心教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，在閱讀的過(guò)程中找到描寫(xiě)侵略者強(qiáng)調(diào)行徑的字詞能夠幫助學(xué)生由點(diǎn)及面地把握課文的情感基調(diào)；當(dāng)學(xué)生的情緒由前面的自豪喜悅一下子被化為灰燼的圓明園降到了谷底，內(nèi)心洶涌澎湃之時(shí)，追問(wèn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生想象自己如果在那樣的歷史背景下會(huì)怎么做，能夠有效地強(qiáng)化情感落差帶來(lái)的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)；最后把圓明園的毀滅從物質(zhì)層面的損失上升到文化層面的損失，精神層面的屈辱，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家落后就會(huì)挨打，文化就會(huì)被踐踏，促使學(xué)生擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史責(zé)任。）

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