第一篇：再塑生命的人教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意??

3.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労��?凱勒重塑生命成功的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲�他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解海倫?凱勒是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：

⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生 平、他人評價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。

⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料（進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納）

是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起

走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分， 主線十分清晰??

三、整體感知課文

1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫?凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物的文字；

莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；

莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫?凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化？由原來的黑暗、痛 苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫?凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

本篇文章的題目是《重塑生命》，請?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動(dòng) 作、心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段 ）

②光輝的起點(diǎn)： ________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人 生影響，請找出這句話：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子 ？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過程并不是是 一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄，

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

??（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）

通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維 、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中 ”重塑生命“是怎樣理解的呢？

”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。但在本文中 ”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說， 就是”再生父母“�！痹偎苌�命“一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫?凱勒的生命。

愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：

”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東 西�！睈凼遣皇翘�陽？“──愛能給人光和熱， 能使萬物茁壯成長。

”愛有點(diǎn)兒??也不想玩了�！癌ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形 的線條正穿梭在我和其他人的心靈 中間“

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的 一場甘霖 ，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的 一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場細(xì)雨 ，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》b、貝多 芬譜寫《命運(yùn)交 響曲》

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》e、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

f、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

九、布置作業(yè)

1.莎莉文小姐認(rèn)為：”愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云 彩�！澳阋� 有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：《再塑生命的人》教案

再塑生命的人

海倫

教學(xué)目標(biāo)： 凱勒

1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作者的感

情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份

特殊情感。

教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一組織教學(xué)

二導(dǎo)入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒 是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

三講授新課

1檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

搓捻（）混（ ）為一談遷徙（ ）棲（ ）息繁衍（ ）給予( )接觸（ ）小憩（ ）

2 再讀課文，了解文章脈落。

（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

（2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

a認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

b認(rèn)識大自然。

c 認(rèn)識“愛”這樣的抽象詞語。

（3） 率直而真摯的表達(dá)對莎莉文老師的感激。

4合作探究，深入理解課文 。

a為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

b面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

c周圍事物給“我”怎樣的影響？

d怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

e為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

四 小結(jié)：

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)

身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂

寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她

為“再塑生命的人”。

五作業(yè)

回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他

的一句話 ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

六 板書設(shè)計(jì)

再塑生命的人

海倫 凱勒

教我認(rèn)識事物

莎莉文女士教我認(rèn)識大自然出色的教育家光明的使者

教我認(rèn)識抽象詞語

無比的敬愛感激

第三篇：再塑生命的人教案

再塑生命的人海倫·凱勒

【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。

2、過程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過細(xì)節(jié)探究，開拓情感表達(dá)的視野和思路。

【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。

【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：講授課文第一部分（1——13自然段）。

一、 高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤。

二、 復(fù)習(xí)：海倫?凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說《假如

給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、 導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫?凱勒借著導(dǎo)師安妮?莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫?凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫?凱勒的世界。

（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

（二） 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。③教“我”拼寫簡單單詞。④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動(dòng)作描寫）--陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll�！�—“自豪”。

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞。——“模仿”。

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。

爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生。

7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞�！�—心中充滿喜悅。

細(xì)節(jié)探究

1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

5段：握住，緊緊地抱。

6段：拉起，慢慢地拼寫

9-10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“我”的愛）

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。

拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。（比較與發(fā)現(xiàn)）

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。③教“我”拼寫簡單單詞。④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。

細(xì)節(jié)探究

1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）

老師對“我”的愛

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。

第四篇：《再塑生命的人》教案

再塑生命的人

海倫

教學(xué)目標(biāo)： 凱勒

1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份

特殊情感。

教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒 是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

二、講授新課

1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

搓捻（）混（ ）為一談遷徙（ ）棲（ ）息繁衍（ ）給予( )接觸（ ）小憩（ ）

2、．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

3、. 再讀課文，了解文章脈落。

一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識到每一個(gè)事物都有名稱。（6—13）

4、 合作探究，深入理解課文。

（1）．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

(5)莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

學(xué)生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�

第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(www.taixiivf.com)方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對生命的積極態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放201*年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。（ppt展示相關(guān)畫面）

如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？ （同學(xué)討論）

同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。

二、認(rèn)識并了解海倫?凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學(xué)們展示自己收集的資料。

（2）教師準(zhǔn)備材料。

幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

幻燈片3：

19世紀(jì)杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

1.閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2、同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

（1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2/3件？

①老師教“我”寫字。

②老師用水喚醒“我”的靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

敬愛和感激之情

2.探究：

迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。 幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的發(fā)展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

（4）再塑生命的升華：（點(diǎn)燃求知欲，獲得生命的意識和感情）

四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

文中是指（１）“愛的光明照到了我的身上�！痹谏�莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。（２）老師讓“我”又回到自然，理解自然。（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

五、分析文章主題

1、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師??

2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

愛海倫，講究教育的方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說是一位出色的教育家。

3、課堂小結(jié)：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。

六、合作與探究

教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

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