第一篇：《從百草園到三味書(shū)屋》教案

從百草園到三味書(shū)屋

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、回顧魯迅生平；

2、識(shí)記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞；

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：4、口味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。

5、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。 情感與德育：6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)5

教學(xué)方法：

“四步教學(xué)法”：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習(xí)鞏固。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、完成“夯實(shí)基礎(chǔ)”部分教學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

童年，是一個(gè)多么令人回想的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，在我們即將離別童年的今天來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，看一向嚴(yán)肅莊

重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？

首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)

二、學(xué)生預(yù)習(xí)

指導(dǎo)：

1、從題目《從百草園到三味書(shū)屋》我們可以想象作者會(huì)怎樣寫(xiě)這篇文章？

2、魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？

3、快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1中你的想法，完成本文的生字詞過(guò)關(guān)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

（一）字詞過(guò)關(guān)

1、學(xué)生展示小組整理的生字詞：

參考：書(shū)下有的注音解釋（摘選）：

確鑿、菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長(zhǎng)媽媽、機(jī)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書(shū)塾、無(wú)從、ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對(duì)課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫(xiě)、錫箔、紳士。 “讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞（上面有的不重復(fù)）

腦髓（suǐ）相宜：恰當(dāng)。博（bó）學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富

2、教師增補(bǔ)：

多音字

拗：ǎo 拗?jǐn)啜�o 拗口niù 執(zhí)拗宿：sù 宿儒xiù 星宿xiǔ 一宿

折：zhé 折斷shé 折本zhē 折騰系：xì 關(guān)系jì 系住

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。

（二）知人論世

1、作者簡(jiǎn)介

魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫(xiě)稿時(shí)始用“魯迅”筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。

（要求學(xué)生筆記）

2、寫(xiě)作背景

（1）《朝花夕拾》小引（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》p7）

（2）本文寫(xiě)于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門(mén)。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門(mén)后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評(píng)論派”的勢(shì)力也從北京移到廈門(mén)，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計(jì)，對(duì)教書(shū)卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語(yǔ)，大擺名士架子之類(lèi)的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局則“正與此輩氣味相投”。這種周?chē)�是“死海一樣�?《1926年11月21日致韋素園信》)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時(shí)，寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，意在通過(guò)對(duì)兒時(shí)天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對(duì)黑暗、庸俗的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。所以作者才會(huì)寫(xiě)出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個(gè)法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實(shí)生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時(shí)天真無(wú)邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!

（3）相關(guān)資料：

①三味書(shū)屋

三味書(shū)屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書(shū)屋，是三長(zhǎng)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。壽鏡吾老先生在此坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)六十年。 “三味書(shū)屋”之味：魯迅先生在他的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》里面所提到的“三味書(shū)屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方。那么，為何叫“三味書(shū)屋”呢？原來(lái)，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語(yǔ)。其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類(lèi)的書(shū)，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）�！叭�味書(shū)屋”的橫匾是清代乾嘉年間的著名書(shū)法家梁山舟書(shū)寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對(duì)聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是讀書(shū)。”《從百草園到三味書(shū)屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書(shū)屋）壽鏡吾老先生的后人說(shuō)，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”，就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書(shū)的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。 ②“早”字故事

魯迅的書(shū)桌右角刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下

了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

（以上資料可由學(xué)生討論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要求學(xué)生筆記。）

四、文本學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1、解題

本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。

b)全文敘寫(xiě)了作者兒時(shí)兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。

c)表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。

2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段）。

五、本堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通

第二篇：從百草園到三味書(shū)屋教案

1、 從百草園到三味書(shū)屋魯迅 第一課時(shí) 1．簡(jiǎn)介作者和作品魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。2．掃除文字障礙3．學(xué)生朗讀全文。4．讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？第二課時(shí) 1．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？2．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

分析。①提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。①提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？②提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？③提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？④提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？⑤提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)(注意修辭手法的作用)？⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？②提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系

呢？⑷讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①這兩段寫(xiě)了什么？②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。③第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？⑸指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①三個(gè)“也許是因?yàn)椤�…”的�?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？②這一段字里行間流露了一種什么感情？第三課時(shí) 1．讀第二自然段,進(jìn)行新課。⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：① 三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ ②“我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？

⑵讀課文第12段至末尾。①魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？②在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？③作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？④三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案

七年級(jí)語(yǔ)文從百草園到三味書(shū)屋教案

第一課時(shí)

〖布置預(yù)習(xí)〗

（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)：“捕鳥(niǎo)”過(guò)程的文字。

（5）以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感�！颊n堂教學(xué)程序〗

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1．導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。

2．明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）預(yù)習(xí)檢查

作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)

提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？

[兩部分]

從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

[過(guò)渡]

學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

3．學(xué)習(xí)第②自然段：

讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。

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2、解釋下列詞語(yǔ)：

確鑿纏絡(luò)高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸

二、 導(dǎo)入：

作者及作品介紹：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，是哪篇？我們一起來(lái) 回顧一 下有關(guān)魯迅的情況？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。 寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是

早上的花 到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。

三、正課：

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 （或提問(wèn)：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)部分？分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

討論并歸納：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分，課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。

第一部分：百草園是我的樂(lè)園（課文第1段—9段）

第二部分：寫(xiě)我在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活（第10—22段）

2、課文的第一段是寫(xiě)什么？

點(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的緣由

3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？

不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨(dú)特風(fēng)格，魯迅先生寫(xiě)此文時(shí)已時(shí)近幾十年，再回憶起童年往事，記憶必定是有模糊的，表達(dá)了作者對(duì)是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿則表現(xiàn)作者因在百草園度過(guò)了一段快樂(lè)、自由的童年生活而感到幸福，從而表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和深深的

第1頁(yè)

依戀之情。

4、先齊讀第二段，再提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)百草園的？

a 句式上：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就

b 景物的種類(lèi)：既有植物，又有動(dòng)物。

c 從觀察角度看：

視覺(jué)：

聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱

觸覺(jué)：用手指按住斑蝥的脊梁

味覺(jué)：覆盆子又酸又甜

d 從 修辭手法上看：

比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。

擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖�！坝万仍谶@里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。

總之，作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣，它的確是兒童的樂(lè)園。

5、作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

6、指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

或：題目設(shè)計(jì)為：這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？

其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛(ài)驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣。

其二，聽(tīng)長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè)園”的因素。

7．讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

或：讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。 教師小結(jié)：作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

8、 第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得那么實(shí)在，那么具體。

9、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

① 三個(gè)“也許是因?yàn)??”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

第2頁(yè)

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。

② 這一段字里行間流露了一種什么感情？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)�墻根、投磚頭，跳欄桿??這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

四、小結(jié)

寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

五、作業(yè)：

1、反復(fù)誦讀課文第二段：

2、任選下列一景物進(jìn)行描寫(xiě)：

池塘邊

公園里

校園里

第3頁(yè)

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