人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《散步》
臨漳縣稱勾中學(xué)劉俊娥
教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。 ② 過程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
教師:①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
① 整體感悟課文內(nèi)容。
② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組:
a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以) 「教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)
正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問題:
① 這篇短文寫了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說說你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。) 學(xué)生討論交流,教師歸納:
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。
②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
③以小見大的寫法:通過描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。
○板書設(shè)計(jì)
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→{我 妻子 責(zé)任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
第二篇:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案課件看云識(shí)天氣
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,為我們描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。我們今天如果想知道天氣情況該怎么辦呢?對(duì),拿起電話撥打“121”。可你知道嗎?其實(shí)我們自己也可以做一個(gè)小小的天氣預(yù)報(bào)員。看看地上的螞蟻,瞧瞧墻角的蜘蛛,望望天邊的晚霞,或許你都可以預(yù)測(cè)出未來的天氣情況。甚至我們身體的某些反應(yīng)也是天氣即將變化的征兆。有趣嗎?試試看吧!____我的資料卡片
一、看霧識(shí)天氣
云吃霧雨,霧吃云晴。
春霧曝死鬼,夏霧做大水。
二、看天象識(shí)天氣
星星眨眼,有雨不遠(yuǎn)。
日出一點(diǎn)紅,不雨便是風(fēng)。
地黃有風(fēng),天黃有雨。
星星稠,滿街流。
單耳刮風(fēng),雙耳下雨。(耳,指太陽(yáng)兩邊的白色光環(huán))
三、看風(fēng)識(shí)天氣
東風(fēng)送濕西風(fēng)干,南風(fēng)吹暖北風(fēng)寒。
白天東南風(fēng),夜晚濕布衣。
西北風(fēng),開天鎖
刮了長(zhǎng)東南,半月不會(huì)干
雨后生東風(fēng),未來雨更兇。
東風(fēng)雨,西風(fēng)晴;西風(fēng)不晴,必連陰。
一年三季東風(fēng)雨,獨(dú)有夏季東風(fēng)晴。
東風(fēng)晝夜吼,風(fēng)狂雨又驟
東風(fēng)緊一緊,下雨快又狠,久晴西風(fēng)雨,久雨西風(fēng)晴。
四季東風(fēng)四季下,只怕東風(fēng)刮不大
四、看物象識(shí)天氣
螞蟻擋道,大雨即到。
蜻蜓低飛,不風(fēng)即雨。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)晴,收網(wǎng)陰。
蚯蚓路上爬,雨水亂如麻。
長(zhǎng)蟲過道,下雨之兆。
烏鴉唱晚,風(fēng)雨不遠(yuǎn)。
老牛抬頭朝天嗅,雨臨頭。
馬嘴朝天,大雨眼前。
骨節(jié)發(fā)痛,不雨即風(fēng)。
早上瘡疤癢,晚上大風(fēng)響。__?我的課堂對(duì)話
一、感悟
1.默讀課文,讀完后想一想,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從幾個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系? 不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系
云是“招牌”
①云的形態(tài)和天氣
薄→晴:卷云、卷積云
積云、高積云
厚低→陰雨:卷層云、高層云、雨層云、積雨云
②云的光彩和天氣:暈、華、虹、霞
2.文章介紹的內(nèi)容很多,但由于作者采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)形式,各段之間條理又十分清晰,所以我們也很容易理解。能具體分析一下嗎?
生甲:第一段概述不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,起到總領(lǐng)全文的作用。
生乙:第二段是三、四、五段的“綱”,具體介紹云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
生丙:第六段轉(zhuǎn)為從云的光彩與天氣的關(guān)系的角度來說明。
師評(píng):
所謂“綱舉目張”,文章思路一定要清晰,才不致讓別人看得盲目。同時(shí),為了說明多種事物,可以采用分類別和作比較的方法來介紹。就文章的這些特點(diǎn),聯(lián)系到你看到的其他說明文,談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
二、疑難
本文是一篇科普說明文,作者在介紹云和天氣的關(guān)系時(shí),運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。品味課文,說說你的理解。作者在說明云和天氣關(guān)系時(shí),借助描寫、敘述等表達(dá)方式,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的說明。如本文開頭就運(yùn)用多個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說明云的形態(tài)之多,扣住“姿態(tài)萬(wàn)千”,接著運(yùn)用對(duì)比,緊扣“變化無(wú)!保蛔詈笠觥霸凭拖袷翘鞖獾摹信啤禾焐蠏焓裁丛,就將出現(xiàn)什么樣的天氣”,而這里用的是商店的標(biāo)志--“招牌”來比喻云,說云是天氣變化的標(biāo)志,比喻很準(zhǔn)確,說明看云可以識(shí)天氣。另外,文中還借助大量的形容詞、擬聲詞去描繪事物的特點(diǎn)。例如“那最輕盈、站得最高的云,叫卷云!薄绊暱涕g,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨。”同時(shí),文章還引用了諺語(yǔ)、詩(shī)句等。如文中“日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”等諺語(yǔ),簡(jiǎn)短通俗,鮮明生動(dòng),讀起來瑯瑯上口,用諺語(yǔ)來說明知識(shí),顯得準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
三、品讀
盡管本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文,但由于作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法,使文章生動(dòng)形象,富有文采。同時(shí),文章引用了許多民間諺語(yǔ),增強(qiáng)了文章的說服力和趣味性?焖倌x這篇集知識(shí)性和趣味性于一體的科普文,感受它在語(yǔ)言表達(dá)上的特色。
1.“卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波,這就成了卷積云!边@句話運(yùn)用比喻有何表達(dá)作用?
在這里,作者運(yùn)用比喻的修辭方法,將卷云的薄比喻成“白色的羽毛”和“潔白的綾紗”,說明其輕盈、潔白;再將成群成行排列的卷積云比喻成“微風(fēng)吹過水面引起的鱗波”。作者以充分的想像,突出了卷云、卷積云的形態(tài)特征。
視野拓展:有目的地搜集一些看云識(shí)天氣的諺語(yǔ),如“天上鯉魚斑,地上曬谷不用翻”“日落胭脂紅,不雨便是風(fēng)”“亂云天頂絞,風(fēng)雨來不小”等,既增長(zhǎng)自己的文化知識(shí),又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。試著在你的文章中運(yùn)用一些諺語(yǔ),看效果有何不同。
2.“卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會(huì)帶來雨雪。”怎樣理解加點(diǎn)詞在句中的表達(dá)作用。
“一般”在句中起限制作用,表明“一般”是這樣,排除了特殊情況,這樣表達(dá)很嚴(yán)密。
3.把握“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)!币痪涞奶攸c(diǎn)和作用。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說云的形態(tài)之多;“變化無(wú)!笨傉f云的特征。這句話是全段的總括句。
四、反思
大自然充滿無(wú)窮的奧秘,它是一本無(wú)字的書,等待我們用智慧來解讀。如果我們能養(yǎng)成細(xì)心觀察自然的習(xí)慣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“科學(xué)”就在我們身邊。你有沒有養(yǎng)成用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活的習(xí)慣呢?你對(duì)自然和人生又有哪些體驗(yàn)?zāi)?__y_我的課后積累
一、名言名詩(shī)
1.自然對(duì)無(wú)能的人是鄙視的;她對(duì)有能力的、真實(shí)的、純粹的人才屈服,才泄露她的秘密。(歌德)
2.噴著浪花的山洪表示那里有懸崖深谷,濃密的云層表示里面有高的山峰??(雨果《九三年》)
3.如果僅僅憑經(jīng)驗(yàn)就可以認(rèn)識(shí)事物的話,倫敦的石頭應(yīng)該說比最聰明的人還要聰明。(蕭伯納)
4.經(jīng)驗(yàn)變成科學(xué),每走一步都會(huì)把生活裝點(diǎn)得更加美好。(高爾基)
5.人的智力是按照如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。(恩格斯)
二、詞語(yǔ)
峰巒/預(yù)兆/輕盈/均勻/千姿萬(wàn)態(tài)/崩塌/彌漫/征兆/綢幕/變化無(wú)常/綾紗/點(diǎn)綴/朦朧不清/一霎間
三、課文精彩語(yǔ)句
1.卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。
2.高積云是成群的扁球狀的云塊,排列很勻稱,云塊間露出碧藍(lán)的天幕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。
3.剛才還是白云朵朵,陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆。
4.積雨云越長(zhǎng)越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會(huì),整座云山崩塌了,烏云彌漫了天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨??__?我的自主練習(xí)
一、語(yǔ)言實(shí)踐
1.你認(rèn)識(shí)下面加括號(hào)的字嗎?請(qǐng)注音。
峰(巒)/一(霎)間/輕(盈)/(鱗)波/絲絲縷(縷)/(暈)/預(yù)(兆)/(綾)紗
2.文中說“天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣”中的“天氣”能否改成“氣候”,為什么?
3.仿寫句子。
天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去;有的像一床大棉被,嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空??
在家鄉(xiāng)的小河邊散步時(shí),我撿回一堆五顏六色、奇形怪狀的小石子。它們有的像____;有的像____;有的像____。
答案:
1.luán/shà/yíng/lín/lǚ/y鵱/zh鄌/l韓g
2.不能。因?yàn)椤皻夂颉币话阒篙^大地區(qū)里較長(zhǎng)時(shí)間的氣象情況。“天氣”往往是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間內(nèi)的氣象情況,所以用“天氣”恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
3.仿寫要求能恰當(dāng)運(yùn)用比喻的手法。
二、閱讀實(shí)踐
(一)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們:天空的薄云;往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
那最輕盈、站得最高的云,叫卷云。這種云很薄,陽(yáng)光可以透過云層照到地面,房屋和樹木
的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中,好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波,這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高,那里水分少,它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云,叫積云。它們常在兩千米左右的天空,一朵朵分散著,映著燦爛的陽(yáng)光,云塊四周散發(fā)著金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn),午后最多,傍晚漸漸消散。在晴天,我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊,排列很勻稱,云塊間露出碧藍(lán)的天幕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云,都是很美麗的。
當(dāng)那連綿的雨雪將要來臨的時(shí)候,卷云在聚集著,天空漸漸出現(xiàn)一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。卷層云慢慢地向前推進(jìn),天氣就將轉(zhuǎn)陰。接著,云層越來越低,越來越厚,隔了云看太陽(yáng)或月亮,就像隔了一層毛玻璃,朦朧不清。這時(shí)卷層云已經(jīng)改句換姓,該叫它高層云了。出現(xiàn)了高層云,往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。最后,云壓得更低,變得更厚,太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來,天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云。雨層云一形成,連綿不斷的雨雪也就降臨了。
夏天,雷雨到來之前,在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起,形成高大的云山,群峰爭(zhēng)奇,聳入天頂,就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會(huì),整座云山崩塌了,烏云彌漫了天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨,有時(shí)竟會(huì)帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。
4.課文中的第2段與第2~4段是什么關(guān)系?在內(nèi)容上起什么作用?
5.說明文的語(yǔ)言最基本的特征是語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確。想想看,下面一句話中加括號(hào)的詞能否刪去?并說明理由。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:天空的薄云,(往往)是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,(常常)是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
6.試根據(jù)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的體驗(yàn),按照本文題目的結(jié)構(gòu)形式,擬兩道標(biāo)題。
7.高科技的發(fā)展使人類已經(jīng)進(jìn)入太空觀測(cè)天氣狀況,我們的工作和生活完全可以依靠科學(xué)提供的情報(bào)來安排。那么,在你看來,“看云識(shí)天氣”的自然觀測(cè)手段還有存在的意義嗎?試用一段文字寫出你的意見。
答案:
4.總說和分說的關(guān)系。在內(nèi)容上起概括和提示下文的作用。
5.“往往”“常常”不能去掉,它們十分準(zhǔn)確地說明了云和天氣的關(guān)系;若去掉,則太絕對(duì),相反的就不準(zhǔn)確了,因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律不適宜于特殊的情況。這樣說,更能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
6.示例:(1)看山識(shí)鳥音。(2)看表情識(shí)人心。
7.有。一是培養(yǎng)自己的探索自然奧秘的興趣;二是獲得自然現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)的哲理啟示;三是體會(huì)自然美趣等。
(二)
看云可以識(shí)天氣,看鳥可以識(shí)天氣,看霧同樣可以識(shí)天氣。天上的云,姿態(tài)萬(wàn)千;天上的霧,風(fēng)情萬(wàn)種,霧從不刻意打扮自己,但看霧卻能得到一種情趣盎然的獨(dú)特美感。
萬(wàn)種風(fēng)情說霧
霧不像大雪那樣壯觀,也沒有小雨那種纏纏綿綿的風(fēng)情,從來不刻意地打扮修飾自己,身上沒有一朵花,一道紋,也沒有一縷芬芳,而是以自己乳白的本身彌漫于天地之間。霧里觀賞景物,別有一番情趣,宛如讀一首意境高深、含蓄深遠(yuǎn)的詩(shī),只可意會(huì),很難言表。它使微瑕變成了無(wú)缺,使遺憾變成了完美,使人的思維縱橫馳騁,產(chǎn)生回味無(wú)窮的聯(lián)想。古詩(shī)人王質(zhì)在《游東林山水記》中寫道:“長(zhǎng)林遠(yuǎn)樹,出沒煙菲,聚者如悅,散者如別,整者如戟,亂者如發(fā)!边@里的菲指的即是霧,意思是說山林中的霧靄好像是久別相逢后的喜悅;宛如親人戀戀不舍的離別;整齊得猶如排成一列的大戟;紛亂得恰似蓬松的頭發(fā),其想像豐富,惟妙
惟肖。
其實(shí)霧就是貼近地面的云。凡是登臨過高山名巔的人都有過這樣的境遇,從山上看去,山上白云繚繞,山巒林木隱沒其中,但當(dāng)你登上山頂,云卻沒了,置身于茫茫霧海中的你,仿佛有身臨仙境,飄飄欲飛之感。
霧形成的因由不同,名稱也各不一樣:晴朗、微風(fēng)、近地面水汽比較充沛且比較穩(wěn)定或有逆溫存在的夜間和清晨,白天吸收了大量太陽(yáng)輻射的地面,入夜以后地面以長(zhǎng)波輻射的形式不斷放出熱量,地面降溫后,使地表附近的大氣層溫度很快下降,于是空氣中多余的水汽便開始凝結(jié),這樣形成的霧叫輻射霧;當(dāng)移動(dòng)著的暖而濕的空氣逼近較寒冷的地面時(shí),逐漸冷卻凝結(jié)形成的霧叫平流霧;當(dāng)冷暖空氣交鋒時(shí),在鋒區(qū)形成的霧叫鋒面霧?梢钥闯,霧形成的條件一是冷卻,二是加濕。目的是增加水汽含量,所以平時(shí)我們還可以看到一種蒸發(fā)霧。即冷空氣流經(jīng)溫暖水面,如果氣溫與水溫相差很大,則因水面蒸發(fā)大量水汽,便在水面附近的冷空氣發(fā)生水汽凝結(jié)成霧。這時(shí)霧層上往往有逆溫層存在,否則對(duì)流會(huì)使霧水散。所以蒸發(fā)霧范圍小,強(qiáng)度弱。
霧是一種很重要的自然現(xiàn)象,與未來的天氣變化有著很密切的關(guān)系。我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中,通過對(duì)霧的形成和消散的觀察,總結(jié)和積累了許多觀察霧天的豐富經(jīng)驗(yàn),各地流傳著大量觀霧察天的諺語(yǔ),這些諺語(yǔ)今天看來在當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)中仍有參考價(jià)值。如“黃梅有霧,搖船不問路”是說黃梅期的霧,預(yù)示著未來的天氣陰雨綿綿。“霧大不見人,大膽洗衣裳”“滿天大霧蓋,當(dāng)天日頭來”“清晨濃霧重,天氣必久晴”“霧里日頭,曬破石頭”,這都預(yù)示著未來是晴朗天氣。
(節(jié)選自《閱讀先鋒》,作者:孫華南)
8.說明文的語(yǔ)言分為平實(shí)質(zhì)樸和生動(dòng)活潑兩種,本文將這兩種語(yǔ)言風(fēng)格很好地融合在一起。試各舉一例,并作簡(jiǎn)要分析。
9.文中說“霧不像大雪那樣壯觀,也沒有小雨那種纏纏綿綿的風(fēng)情,從來不刻意地打扮修飾自己,身上沒有一朵花,一道紋,也沒有一縷芬芳,而是以自己乳白的本身彌漫于天地之間!痹谀愕娜松w驗(yàn)中,你遇到過像霧一樣“只留本色在人間”的人或物嗎?如果有,請(qǐng)寫出你的評(píng)價(jià)。
我的體驗(yàn):
我的評(píng)價(jià):
10.“霧里觀賞景物,別有一番情趣,宛如讀一首意境高深、含蓄深遠(yuǎn)的詩(shī),只可意會(huì),很難言表”,你有這樣的感受嗎?請(qǐng)以“霧里看××”為題寫一段話,把這種只可意會(huì)的情趣表達(dá)出來。相信,你一定行!
答案:
8.生動(dòng),如“身上沒有一朵花??彌漫于天地之間”,傳神地寫出了霧高潔、質(zhì)樸、典雅、清純的特點(diǎn);平實(shí),如“可以看出霧的??一種蒸發(fā)霧”,清楚、簡(jiǎn)潔地介紹了蒸發(fā)霧的形成條件。
9.應(yīng)選擇“不刻意修飾自己”卻又質(zhì)樸美麗的人或物,然后再談自己的評(píng)價(jià),應(yīng)以褒揚(yáng)為主。
10.既可以寫當(dāng)時(shí)的美景,又可寫出自己在霧中看物時(shí)的心情,做到情景交融。_
第三篇:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之山市山市
教學(xué)目標(biāo):
a:了解作者及其作品。
b:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
c:體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。
d:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問:你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
(學(xué)生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文:
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語(yǔ)?
5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料:可參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)
第四篇:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山市教案20、山市
蒲松齡
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
難點(diǎn):體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)方法:朗讀,自主,合作,探究。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、 朗讀課文,識(shí)字正音。
2、 完成課后第二題,提前查意思。
3、 查閱相關(guān)資料,了解作家作品。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
許多人都聽說過海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
二、作家作品
1、蒲松齡:蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉,世稱聊齋先生,自稱異史氏,現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人,漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。
2、《聊齋志異》:文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)!读凝S志異》是一部文言短篇小說集,它以談狐說鬼的形式,揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對(duì)科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、識(shí)字正音并朗讀
1、聯(lián)系課后第二題,識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師范讀,學(xué)生注意讀音、斷句。
4、全班齊讀。
四、翻譯課文、整體感知
1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。
2、教師更正補(bǔ)充。
3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。
五、分析課文
再讀課文,思考:
1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段? “山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)
(山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段(見“整體感知”),同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”,意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ),不要搞成背誦,能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。)
2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的?
(以時(shí)間為序,表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:無(wú)何、未見、繼而、逾時(shí)等)
3、山市的變化是快是慢?從哪些詞語(yǔ)可以看出?
(山市的變化很快。從下列詞語(yǔ)可以看出:忽、無(wú)何、未見、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。)
4、作者對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象,作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果?
(夸張:唯危樓一座,直插霄漢;比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn);排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。)
5、結(jié)尾的作用是什么?(結(jié)尾照應(yīng)開頭)
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
(這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。)
7、想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
六、課后練習(xí)講評(píng)
七、作業(yè):
1、生字詞帶解釋抄寫三遍。(解釋一遍)
2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。
3、完成同步作業(yè)。
4、預(yù)習(xí)新課。
原文翻譯:
奐山的“山市”,是淄川縣八景中的一景,但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒,忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒有佛寺啊。不多久,(又)看見幾十座宮殿,瓦是碧綠的,屋脊高高翹起,這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久,(又出現(xiàn)了)高高的城墻,(頂上是)呈凹凸形的短墻,連綿六七里,竟然是一座城了。城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng),煙塵彌漫,全城的景象變得模糊不清了。過一陣子,大風(fēng)停止,天空晴明,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接,(每層)有五間房,窗戶都敞開著,都有五處明亮的地方,那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去,房間越高,亮點(diǎn)越小;數(shù)到第八層,亮點(diǎn)只有星星那么;再往上就變得暗淡了,似有若無(wú),看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往,各干各的事情,有靠著(欄桿)的,有站著的,姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間,樓漸漸低矮下來,可以看見樓頂了;漸漸地,又變得跟平常的樓房一樣;漸漸地,又變成了高高的平房;突然又縮成拳頭一般大小,(再縮)成為豆粒一般大小,終于完全消失。
我又聽說,有早起趕路的人,看到山上有人家、集市和店鋪,跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別,所以人們又管它叫“鬼市”。
第五篇:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天上的街市教案》天上的街市教案
一.教案背景: 現(xiàn)代詩(shī)歌難教,這恐怕是大多數(shù)語(yǔ)文教師的共識(shí)。: 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。
二.教學(xué)課題:天上的街市
三.教材分析:《天上的街市》這首詩(shī)歌取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說,借助豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪出“天上街市”的綺麗多彩,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由及美好生活的向往。 這首詩(shī)充滿了浪漫主義色彩,虛幻的景象在作者筆下變得生動(dòng)、真實(shí)、美麗。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有古典詩(shī)歌的韻味和情趣。
四.教學(xué)方法:
教法:點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法;
學(xué)法:誦讀法、討論法。
五.教學(xué)目標(biāo):
1.在朗讀中感受詩(shī)歌的音樂美,圖畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2.理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦這首詩(shī),體會(huì)作者渴望自由追求光明的理想。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)想和想象。
課時(shí)安排:一課時(shí)
六.教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
晴朗的夜空,星光燦爛,常常會(huì)給予我們?cè)S多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下,我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。(課前板書)
2.簡(jiǎn)介作者。
郭沫若(1892—1978),出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn),漢族,原名郭開貞。筆名沫若。是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家,學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家,蜚聲海內(nèi)外;他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人,是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。
二、讀出節(jié)奏美
1、范讀:引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀
教師放音樂范讀全詩(shī),學(xué)生打開書聽范讀,注意聽讀要求:(1)、注意節(jié)奏;(2)、聽準(zhǔn)重音;(3)、初步感受詩(shī)中的情境。
3、齊讀。
注意節(jié)奏,將這首詩(shī)一起朗讀一遍,體會(huì)一下節(jié)奏的和諧之美。另外語(yǔ)音要輕柔一點(diǎn),語(yǔ)速要舒緩一些。
三、誰(shuí)能講述牛郎織女的傳說?
四.讀出圖畫美(學(xué)生自由朗讀課文,然后討論,明確每一節(jié)的內(nèi)容)
(一篇好范文帶來更多輕松:www.taixiivf.com)“詩(shī)情”與“畫意”常常是密不可分的,這首詩(shī)的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖,下面就讓我們一起讀出這首詩(shī)的畫圖美。(點(diǎn)學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)。)
第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的街市。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星,又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈,再聯(lián)想到天上的街市,這是由實(shí)到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩(shī)句工整,比喻很有特色,街燈像明星,明星像街燈,這樣回環(huán)往復(fù)的互喻,相映成趣,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境。
第二節(jié),寫天上的街市。詩(shī)人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶,天上的生活當(dāng)然美好幸福。這里詩(shī)人連用兩個(gè)“定然”,表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,堅(jiān)定地相信那樣一個(gè)理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯,含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒。
第三、四節(jié),寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩(shī)的重點(diǎn)。詩(shī)人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說,寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的,他們受著王母娘娘的管制,只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中,詩(shī)人一反傳統(tǒng)的說法,按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中,牛郎織女解放了,他們?cè)跍\淺的天河中,騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在,自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛夫妻,于耕織之余,手提燈籠,悠閑地在美麗的街市上閑逛,多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人接第二節(jié)中兩個(gè)“定然”,表達(dá)對(duì)牛郎織女天上生活的堅(jiān)信不疑的態(tài)度,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)理想生活的無(wú)比執(zhí)著。
五、讀出情感美(分角色朗讀課文,品味情感)
詩(shī)人用天上的街市的美麗,反襯人間的瘡痍:用天上街市的繁榮,反襯人間的疾苦;用天上街市牛郎織女的自由幸福,反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩(shī)人控訴了黑暗社會(huì),同情了勞苦大眾,流露了他向往光明、追求幸福、對(duì)未來充滿信心的真摯情感。詩(shī)人通過對(duì)理想境界的向往,喚起人們,為實(shí)現(xiàn)美好的理想而斗爭(zhēng)。
六、拓展練習(xí):同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄓ羞^這樣的感受:看到天上飄過的白云,就想到草原上悠閑的羊群;聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,就想到它們?cè)诟吲d地唱歌,的確,生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想,當(dāng)你面對(duì)一輪皎潔的明夜時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?請(qǐng)你用用一段文字寫下來。
七、作業(yè):背誦課文
八、課堂小結(jié):
同學(xué)們,作者在詩(shī)中先由遠(yuǎn)處的街燈自然想到了天上的明星,又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市,而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女,并且生活得幸福自由。詩(shī)人借助這樣聯(lián)想和想象,表達(dá)了自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡,和對(duì)光明自由的執(zhí)著追求。(適時(shí)補(bǔ)全板書)
九、教學(xué)反思:
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想像力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,老師參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,分享學(xué)生的收獲。
sdong小編推薦更多文章:人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之女媧造人
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之山中訪友
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之寓言四則
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之皇帝的新裝
人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之我的信念
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。