人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教案
本科班47號(hào)杜巧
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2、通過經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng),建立角的空間觀念,培養(yǎng)動(dòng)手操作,自主探索與合作交流的能力。
3、在探索角的知識(shí)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步感知角、知道角的各部分名稱
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板。
教學(xué)流程:
一、師生談話、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,這是什么圖形(出示三角形、五角星)
(引出角)
師:對(duì),這節(jié)課我們就和角交朋友。(板書角的初步認(rèn)識(shí))
二、引導(dǎo)探究,構(gòu)建新知。
1.找角
師:在教室里你能找到角嗎?
師:(課件出示38頁主題圖)同學(xué)們請(qǐng)看,下課了,同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢,你能在這幅圖中找到角嗎?
學(xué)生每說一個(gè),課件出示紅色閃動(dòng)的角。
2、初步感知,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
2.1指一指
師:同學(xué)們的觀察力可真強(qiáng),找到了這么多的角,請(qǐng)同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角,并給你的同桌指一指角在哪里?
學(xué)生獨(dú)立觀察,動(dòng)手找一找。
學(xué)生到前面指三角板上的角。
師:想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。學(xué)生活動(dòng) :指角
2.2摸一摸
師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不僅指出了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的邊,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,動(dòng)手摸一摸三角板,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生談感受)
2.3認(rèn)角名稱
師:同學(xué)們通過摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,你們真了不起,其實(shí)數(shù)學(xué)上的角的各部分有自己的名字,尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線,叫做角的兩條邊。(板書、播放課件)
課件出示剪刀、吸管和水龍頭抽象出來的三個(gè)角,讓學(xué)生分別指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。 鞏固角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
3、體驗(yàn)感悟,畫角
師:下面就讓我們親手畫一個(gè)角好不好?
(生自主思考畫角)
(生展示)
教師示范:下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎么畫的,從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。(邊說邊出示課件)
師:下面同學(xué)們就按照老師的方法來試著再畫一個(gè)角。
學(xué)生活動(dòng):畫角。
4、辨一辨
師:同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友,老師真替你們高興。可有一些“假角”經(jīng);煸诮堑年(duì)伍里,老師要考考你們的眼力,看誰一眼就能辨別真假。(課件出示練習(xí)八的第1題)。
(總結(jié)辨別角)
4.動(dòng)手操作,做角。
師:你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎?
師:小組四人合作,先想想你們打算用什么材料做角。然后可以用拼一拼,折一折,擺一擺等方法制作出一個(gè)角,做出角后,小組內(nèi)互相指一指角的樣子。比一比,看哪個(gè)小組做的最好。
(學(xué)生用硬紙條、圖釘、細(xì)繩、小棒等做角)。
(展示交流、互相評(píng)價(jià))
三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)能力。
師:同學(xué)們,說一說生活周圍中哪些物體的表面上有角。(學(xué)生邊說邊指)
四、歸納總結(jié)
1.全課總結(jié)
2.知識(shí)延伸
畫一畫,做一做角展示給父母或同學(xué)。
五、板書設(shè)計(jì)
角的初步認(rèn)識(shí)
角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
頂點(diǎn) 邊
從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角
六、教學(xué)反思
本堂課是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的,我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)。下面我將從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功等幾個(gè)方面來談?wù)?/p>
一、 學(xué)情分析
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容都是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
1、他們的思維正處于形象思維階段,因此在建立空間思維的時(shí)候要借助一些材料。2、他們的自主性不是特別強(qiáng)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
本堂課設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、本課小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。主要運(yùn)用探究式的教學(xué)方法,讓學(xué)生從初步感知角、到認(rèn)識(shí)角、再到學(xué)會(huì)畫角、最后學(xué)會(huì)制作角。一步步深入課堂。其中我主要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本堂課,這樣更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有些環(huán)節(jié)收放自如,但同時(shí)自己的設(shè)計(jì)的與自己上課中還存在很大
的差別,主要表現(xiàn)在:
1.高估學(xué)生的學(xué)情,本堂課是探究式的教學(xué),但是在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)并沒有很好的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生混亂,譬如我讓學(xué)生摸一摸三角尺有什么感受,學(xué)生可能會(huì)說其他的感受了,并不會(huì)說到我想要的點(diǎn)上,因此我應(yīng)該讓學(xué)生跟著我去摸角,接著我再讓學(xué)生明確方向后在進(jìn)一步感知,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。
2.組織力度不夠強(qiáng)
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫角這一難點(diǎn)時(shí),我不能夠很好的抓住學(xué)生的思維,亮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)于學(xué)生提出的問題不能有效的處理,不能很好的把學(xué)生的問題作為典范突破教學(xué)。
3.思維邏輯性不強(qiáng)
由于自身的邏輯思維不夠清晰,導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn),自己有時(shí)候說的是什么都不知道。
三、 教學(xué)基本功
通過這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)基本功還存在很多不足:
1.語言重復(fù)啰嗦
在課堂中總是重復(fù)啰嗦一些沒有必要話語,使得整堂課沉重復(fù)雜,該
如何如何減少話語的重復(fù)啰嗦,我必須要多練習(xí)。
2.板書不夠整潔
我的粉筆字不夠好,以及排版的設(shè)計(jì)還要多注意
3.邏輯性不強(qiáng)
邏輯性不強(qiáng)會(huì)使自己陷入錯(cuò)誤中,怎么可以更好的教授學(xué)生呢?因此必須加強(qiáng)這方面的鍛煉
四、總結(jié)
通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了許多自己教學(xué)中的問題,并決定今后努力改正,爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
第二篇:蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識(shí)除法蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 認(rèn)識(shí)除法
教學(xué)內(nèi)容:教科書第36-37頁的例題和“試一試”,第38頁“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實(shí)際問題的過程,知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示,初步人數(shù)除法的含義,能正確讀寫除法算式,知道除法算式中各部分的名稱。
2、使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象乘除法算式的過程,能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式或說明除法算式的實(shí)際含義,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。
3、使學(xué)生解決問題以及合作交流中,初步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):初步理解除法的含義;在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、課件等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)平均分。
1、把8個(gè)△,每2個(gè)一份,分成了()份。
把8個(gè)△,平均分成4份,每份()個(gè)。
2、把12個(gè)○,每4個(gè)一份,分成了()份。
把12個(gè)○,平均分成3份,每份()個(gè)。
二、教學(xué)第36頁例題。
1、談話:假期里小朋友們開展了各種有趣的活動(dòng),你瞧,今天他們又組織了爬山。
(1)出示例題中的情境圖,讓學(xué)生觀察。
提問:從圖中你知道了什么?(6個(gè)小朋友)他們打算干什么?(要乘纜車)
(2)出示圖下的文字,提出問題:怎樣才能知道6個(gè)小朋友要坐幾輛車
呢?你打算怎么辦?(同桌交流)
如果學(xué)生能直接想出問題的答案,追問:你是怎樣想到要坐3輛車的?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平均分的含義想到:因?yàn)?可以分成3個(gè)2,所以要坐3輛車。并由此要求學(xué)生用6根小棒代替6個(gè)小朋友,按每2根一份,動(dòng)手分一分,看結(jié)果是不是分成了3份。
如果學(xué)生不能直接想出問題的答案,提示:你能用6根小棒代替6個(gè)小朋友,按每2個(gè)一份,動(dòng)手分一分嗎?學(xué)生操作后,進(jìn)一步提問:6根小棒,每2根一份,分成了幾份?那么,每輛車坐2人,6個(gè)小朋友要坐幾輛車呢?
2、教學(xué)除法及除號(hào)。
指出:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題我們還可以用除法來計(jì)算。上面的問題可以用除法來計(jì)算,那么怎樣寫算式呢?
教師根據(jù)學(xué)生的口述,板書:6÷2=3
除號(hào)
介紹除號(hào)以及寫法,說明算式的讀法。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫除號(hào),指名學(xué)生讀算式。
提問:這里的6、2、3各表示什么?你來說,你再來說,誰能連起來完整地說說。
三、教學(xué)第36頁試一試
a)讓學(xué)生觀察情境圖,并讀一讀圖下的文字,提問:你能填上答案,并把
除法算式寫完整。
b)學(xué)生完成后追問:你是怎么知道可以分給4只小熊的?12÷3=4這道算式
里的12、3、4各表示什么意思?
3、小結(jié):我們把6個(gè)小朋友按2個(gè)一份平均分,成了幾份?把12個(gè)蘋果按幾個(gè)一份平均分分成了幾份?看來,把一些物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。
四、教學(xué)第37頁例題。
1、出示情境圖。要求學(xué)生想辦法填寫出答案。
2、學(xué)生填出后,提問:你是怎么知道每人分得2枝的?你能用6根小棒代替6支鉛筆并把它們平均分成3份嗎?
學(xué)生操作后,追問:把6根小棒平均分成3份,每份是幾根?這個(gè)結(jié)果說明把6支鉛筆平均分給3個(gè)小朋友,每人應(yīng)該分得幾支?
3、指出:上面的問題也可以用出除法來計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立寫寫。
根據(jù)學(xué)生口述板書:6÷3=2。
說明:在“6÷3=2”中,6叫做被除數(shù),3叫除數(shù),2叫商。(板書)
同桌互相說說,教師再指著其他幾個(gè)算式讓學(xué)生來認(rèn)一認(rèn)。
提問:這個(gè)算式表示的是什么意思?你再來說?
4、教學(xué)第37頁試一試
(1)提問:你能把除法算式寫完整嗎?
(2)追問:你是怎么知道每組有4人的?在這里“8÷2=4”,表示什么意思?
(3)小結(jié):我們把6枝鉛筆平均分成3份,每份是幾枝?8個(gè)小朋友平均分成幾組,每組是幾人?看來,把一些物體平均分成幾份,求每份是多少,可以用除法計(jì)算。
五、教學(xué)想想做做。
1、想想做做1
學(xué)生獨(dú)立完成,重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎么想到“需要5人才能搬完”,指名說說除法算式的意思。
2、想想做做2
獨(dú)立完成,并重點(diǎn)說說為什么是“每筐放3個(gè)”。同桌互相說說算式的含義。
3、想想做做3
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)提問:這兩道除法算式中的被除數(shù)表示的意思相同嗎?除數(shù)呢?各表示什么意思?商呢?
(3)講述:把一些物體平均分,不管是按每幾個(gè)一份地分求分成幾份,還是平均分成指定的份數(shù)求每份是多少,都可以用除法算式來表示。
4、想想做做4
先讓學(xué)生在小組里讀一讀、說一說,再進(jìn)行全班交流。
5、補(bǔ)充:
(1)回到復(fù)習(xí)題,學(xué)生列除法算式。
(2)被除數(shù)是16,除數(shù)是4,商是4。
(3)把18平均分成6份,每份是3。
(4)思考:一條馬路15米,在一邊種樹,每3米種一棵樹,最多種(樹。
六、全課小結(jié)。
談話:這節(jié)課你有什么收獲?
把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?
板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)除法
6÷2=36÷3=2
除號(hào)被除數(shù)除數(shù)商)棵
第三篇:二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案二年級(jí)一班語文期末試卷分析
劉嬌 本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一理念。
一、試卷特點(diǎn):
1、試卷內(nèi)容從知識(shí)與能力,過程和方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語、句子的積累、理解和運(yùn)用,以及閱讀理解能力和表達(dá)能力的考查。
2、題目表述凸顯童趣,試題表述充滿人文關(guān)懷。如:每道題都以“我會(huì)××”、“我能××”表述,增強(qiáng)了試卷表述的親和力,有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既有趣又親切,縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
3、由于本學(xué)期試卷題型與平常的試卷完全不同,以至孩子感覺有點(diǎn)陌生。
二、學(xué)生答題情況分析:
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷,書寫也比較工整,試卷也比較整潔,F(xiàn)將一些試題分析如下:
第一部分:聽力測(cè)試:這道題主要是考察學(xué)生在聽的過程中能否獲取有效信息,絕大多數(shù)同學(xué)都做得不錯(cuò)。
第二部分:很靈活地考察了學(xué)生拼音的拼讀情況和生字掌握情況、詞語積累、連詞成句、造句等方面的語文能力。學(xué)生必需要在充分理解題意的基礎(chǔ)上做題。絕大多數(shù)孩子正確地答題。
第三部分:主要考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解,這道題正確率比較高。主要是大多數(shù)學(xué)生理解能力較強(qiáng)。
第四部分:我能看圖說幾句話。本題共出現(xiàn)四幅圖,內(nèi)容較復(fù)雜,但有大部分學(xué)生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚,有的學(xué)生還能展開想像,依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美有趣的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確,條理清晰。但也存在一些問題;有些后進(jìn)生語句較短,不能完整地?cái)⑹鰣D意,書寫不夠規(guī)范。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議:
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握,還應(yīng)在學(xué)生學(xué)(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫:www.taixiivf.com)習(xí)過程中習(xí)得方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以便能觸類旁通,舉一反三,形成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率,該背的課文要求學(xué)生不僅會(huì)背,還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
第四篇:人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案簡單推理教學(xué)設(shè)計(jì)簡單推理
教學(xué)目標(biāo)
1. 經(jīng)歷簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3. 體會(huì)數(shù)學(xué)思想在生活中的用途,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷簡單推理的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
推理依據(jù)的敘述。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:新學(xué)期開始,班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟,哥哥叫大壯,弟弟叫小壯,(出示課件或圖片)你能分出誰是哥哥誰是弟弟么?為什么?(學(xué)生可能回答不能,因?yàn)樗麄冮L的一模一樣)
二、探索新知
1. 做出判斷
師:(課件演示)現(xiàn)在其中的一個(gè)說:“我不是哥哥。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥,誰是弟弟嗎?
2. 說明理由
你為什么做出這樣的判斷?
先在小組內(nèi)交流,然后班內(nèi)匯報(bào)。
3. 小結(jié)
師:(小結(jié)同學(xué)們推理的過程)剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話,判斷出了誰是哥哥,誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理(板書課題)。
4. 找氣球
師:推理在生活中有非常廣泛的用途,生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷。為了慶祝元旦,小明、小紅、小芳每人從家里帶來了一個(gè)氣球,(課件出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球)小明說我的氣球是紅色的,小紅說我的氣球不是1
藍(lán)色的。根據(jù)他們的對(duì)話你能說出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個(gè)氣球嗎? 學(xué)生判斷并說明理由。
三、拓展應(yīng)用
1. 可以在完成課本101頁的第3、4題的基礎(chǔ)上完成下列有趣的題目。
這三組影子分別是哪組積木的投影?請(qǐng)連線,并說明為什么?
2. 紅圈中的積木和哪塊積木拼合,才能成為一個(gè)和左圖一樣的正方體?
3. 小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之后,能說出每人的箱子里都裝有什么嗎?為什么?
第五篇:二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長度單位)
單元教材分析:
通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí) ,并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有:
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。
3、改變了線段的編排。
單元教學(xué)要求:
1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、 在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、 學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
5、 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度(限整厘米)。
單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
單元課時(shí)安排:約4課時(shí)
《長度單位》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)課本p1、2,例1
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的
必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法? 學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、 教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、 學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、 全班交流匯報(bào)。
得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
4、 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、 讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的
長度。
2、 交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
??
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與
事實(shí)不符。
3、 讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長
度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、 做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、 做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、 做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方
法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
導(dǎo)學(xué)案修改建議:
教學(xué)反思:
《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)課本p3,例2,練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)
2、 讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘
米的長度觀念。
3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)流程
一、 談話引入
1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但
在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng),建立表象
(一)、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長。”
學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、 教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。
4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動(dòng),同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量
1、 我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體
的長度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、 學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。 2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
導(dǎo)學(xué)案修改建議:
教學(xué)反思
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