第一篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

在《長(zhǎng)城》一課中，我們領(lǐng)略了中國(guó)建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢(shì)令我們震撼。同樣，在中國(guó)還有一種建筑藝術(shù)也另世人矚目。她集建筑藝術(shù)精華于一身，精雕細(xì)琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產(chǎn)名錄的中國(guó)皇家園林———《頤和園》。

板書課題，指導(dǎo)書寫“頤”左邊有一個(gè)小口。

你對(duì)《頤和園》知多少？把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家；教師補(bǔ)充頤和園的整體資料，今天就讓我們一起去領(lǐng)略《頤和園》美麗的景觀吧！

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點(diǎn)？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認(rèn)讀生字新詞，了解大意。重點(diǎn)指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。②交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)明理由。

（教師相機(jī)出示相關(guān)的圖片、視頻，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個(gè)自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺�。（板書：美、大�?/p>

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第2——5自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

①請(qǐng)同學(xué)們用“——”畫出表現(xiàn)游覽順序的語(yǔ)句。

②討論交流，指句說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。（板書：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——**湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動(dòng)手畫畫旅游示意圖，說(shuō)說(shuō)為什么這么畫。說(shuō)說(shuō)教材中三幅圖各對(duì)應(yīng)的段落。

3、再讀這些過(guò)渡句，抓住動(dòng)詞，領(lǐng)悟移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：

熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時(shí)

一、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊部分

進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中加入表示觀察角度的短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀思考這些短語(yǔ)對(duì)我們“游”長(zhǎng)廊有什么幫助？

（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的**湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。

學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫??”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。

由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。

再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。

聽范讀課文。

2、交流學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分（第3、4自然段）：

（1）說(shuō)說(shuō)景物特點(diǎn)，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬(wàn)壽山腳下：佛香閣高（聳立）

（抬頭一看）雄偉壯麗 （八角寶塔形三層閃閃發(fā)光）排云殿大 、多（一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢蔥郁??

登上萬(wàn)壽山：（正前面） **湖靜、綠（像??像??）（向東遠(yuǎn)眺）城樓白塔古老

（2）重點(diǎn)交流：正前面，**湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把**湖比作了() 和 ()，

寫出了**湖（） 和（） 特點(diǎn)�！皫缀酢钡囊馑际� （） �！盎�”字用得（） ，因?yàn)椋ǎ?。這兩句一靜一動(dòng)，更加突出了**湖的（）。

也可讓學(xué)生討論：把“滑”字換成“劃”字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬(wàn)壽山的美景。

3、交流學(xué)習(xí)“**湖”的部分（第5自然段）。

占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的**湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

聽范讀課文。

學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。

學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處？（這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。）

二、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點(diǎn)采用了不同的描寫方法，為我們?cè)佻F(xiàn)了三處景點(diǎn)的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點(diǎn)，用上生動(dòng)的句子寫下來(lái)。

三、作業(yè)：

學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)。

第二篇：繆潔 頤和園 教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這個(gè)單元，我們領(lǐng)略了許多世界遺產(chǎn)的秀麗風(fēng)光，今天老師又帶來(lái)幾處美景，你愿意猜猜看嗎？

①歷史悠久長(zhǎng)度驚人

②類型眾多威武之師

③神奇建筑法老陵墓

④北京西郊皇家園林

2、導(dǎo)入：對(duì)今天我們要重點(diǎn)領(lǐng)略的就是這座位于我們首都北京西北郊的皇家園林，也是世界聞名的文化遺產(chǎn)——頤和園（板書課題）

請(qǐng)大家跟老師一起寫，并注意“頤”的寫法，區(qū)分他與大臣的臣。

3、簡(jiǎn)介“頤和園”

頤和園是中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，占地約有290公頃，大概有90個(gè)東南小學(xué)這么大。這么大個(gè)園子主要是利用園中的**湖和萬(wàn)壽山為基礎(chǔ)而修建的。湖光山色間，宛如人間天堂。因此，頤和園也被譽(yù)為“皇家園林博物館”。

今天我們就走進(jìn)語(yǔ)言文字中的“頤和園”，一起來(lái)領(lǐng)略這座皇家園林的美麗，同時(shí)也感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順，同時(shí)完成這兩個(gè)任務(wù)：

（1）哪句話寫出了頤和園的特點(diǎn)？用“___________”把句子劃出來(lái)。

（2）課文介紹了頤和園中哪幾處景點(diǎn)？用“○”圈出來(lái)。

2、檢查自讀情況.

第一組：大殿橫檻琉璃畫舫堤岸

橫檻：“檻”原來(lái)是欄桿的意思，本文指的是長(zhǎng)廊上方的欄桿。課件出示圖片。 畫舫：注意觀察“舫”字的偏旁，是游船。畫舫指的是裝飾華麗的游船。 第二組：遠(yuǎn)眺雕刻掩映幾乎聳立

神清氣爽金碧輝煌姿態(tài)不一

3、頤和園的特點(diǎn)的句子：

同學(xué)們，那讀了課文，哪句話寫出了頤和園的特點(diǎn)呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并隨機(jī)板書：大、美。

這兩個(gè)自然段總體介紹了頤和園的特點(diǎn)，又分別在文章的開頭和結(jié)尾，我們可以把這一頭一尾的兩個(gè)自然段叫做“總起段”和“總結(jié)段”。（ppt出示）

那么這篇文章的結(jié)構(gòu)就是——總分總，像這樣的寫法叫做“首尾呼應(yīng)”。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能經(jīng)常學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、課文介紹了頤和園的哪幾處景點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的回答，教師一邊歸納總結(jié)一邊板書：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山（佛香閣、排云殿）、**湖、十七孔橋

5、這幾個(gè)景點(diǎn)，作者是怎樣把它們有機(jī)地連接在一起的？請(qǐng)快速瀏覽課文，找出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子，用“~~~~~~”畫下來(lái)。

交流，出示這四個(gè)句子：

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 ④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是**湖。

這些句子在文中除了把這些景點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，還有什么作用呢？

（這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用）

而且還清楚地交代了作者的寫作順序呢，作者是按什么順序敘述的�。� 交流并板書：按游覽順序敘述。

6、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：像這樣，按照游覽順序敘述的文章，就是“游記”。（板書）在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，同學(xué)們不僅要留心游記的寫法，更要留心作者是用什么方法把景物的特點(diǎn)寫清楚的。

三、細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)、美”

1、同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真地讀課文，找到作者的游覽線路，那么現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的的腳步，去游覽一番。進(jìn)了頤和園大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。這

長(zhǎng)廊里還隱藏著一個(gè)世界之最呢，你們猜是什么世界之最？

預(yù)設(shè)：世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊（板書：長(zhǎng)）

出示：長(zhǎng)廊北依萬(wàn)壽山，面向**湖，全長(zhǎng)728米，共273間，是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊，1992年被認(rèn)定為是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，列入世界吉尼斯紀(jì)錄。（當(dāng)然長(zhǎng)廊不單單是長(zhǎng)，他還有別的優(yōu)勢(shì)）廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有圖畫一萬(wàn)四千多幅。內(nèi)容包括山水風(fēng)景，花蟲鳥魚、人物典故，都來(lái)自中國(guó)古典名著。 由此可見，長(zhǎng)廊之所以有名，不單在于長(zhǎng)，還在于它也很——美。（板書美）

請(qǐng)你們輕聲讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美呢？

（1）顏色美——“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”。色彩艷麗，且很長(zhǎng)（抓住“一眼望不到頭”）。（板書長(zhǎng)）板書：色

朗讀練習(xí)

（2）形式美（格局美、長(zhǎng)）——“有七百多米長(zhǎng)，分成273間”。是的，長(zhǎng)廊像一條長(zhǎng)龍臥在萬(wàn)壽山腳下。頤和園中的長(zhǎng)廊是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊。1992年還被鑒定為是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，列入世界吉尼斯紀(jì)錄。板書：格局

（3）畫美——“每一間的橫檻上都有五彩的畫”，這些畫顏色各異，精美絢麗，內(nèi)容包括山水風(fēng)景、花鳥蟲魚、人物典故，都是來(lái)自于中國(guó)古典名著，堪稱藝術(shù)精品。板書：畫

朗讀練習(xí)

（4）風(fēng)景美——“栽滿了樹木，這一種花還沒謝，那一種花又開了”，這一句話寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。板書：景

（5）游人的心情美——“神清氣爽”。在這樣的長(zhǎng)廊中穿行，真的有“人在畫中游”的感覺，游客的心情能不舒暢嗎？板書：心情

朗讀練習(xí)。

2.小結(jié)：這一段通過(guò)描寫長(zhǎng)廊的顏色、格局、畫、風(fēng)景、游人的心情等幾個(gè)方面，寫出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及創(chuàng)造者的高超技藝。大家看，每句話介紹了長(zhǎng)廊的一個(gè)特點(diǎn)。先寫長(zhǎng)廊自身的特點(diǎn)：顏色、格局、畫面，再寫旁邊的景色，最后寫游人的感受，這樣就讓我們更加清楚地體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美。我們以后如果想把一處景物寫具體，也可以學(xué)學(xué)這種寫法，通過(guò)對(duì)景物的幾個(gè)方面的具體描寫來(lái)把內(nèi)容寫詳細(xì)寫清楚。

3.課文把長(zhǎng)廊的美寫得這么生動(dòng)有條理，下面我們來(lái)把這一個(gè)自然段朗讀一下吧。老師教給大家一個(gè)可以讀得更好的方法，那就是一邊想象文中的畫面一邊讀，你們自己先來(lái)試試看。

自由讀——個(gè)別讀——齊讀

誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過(guò)你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到長(zhǎng)廊的美？

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

通過(guò)你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到了長(zhǎng)廊的美。

你抓住了能充分說(shuō)明長(zhǎng)廊特點(diǎn)幾個(gè)詞，如“一眼望不到頭、五彩的、神清氣爽”等詞語(yǔ)，把長(zhǎng)廊的美充分展示出來(lái)了。

四、師生共讀，領(lǐng)略“佛香閣”的壯美

1.游完了長(zhǎng)廊，我們跟隨作者的腳步來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。我們已經(jīng)知道在這里作者重點(diǎn)描寫了佛香閣和排云殿，那么請(qǐng)自由讀讀第三自然段，想想它們各有什么特點(diǎn)？可以把帶有特征性的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

(1)佛香閣

主要特征：八角寶塔形（形狀）

三層（高度）

聳立在半山腰上（位置）

黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（顏色、皇家的象征）

抓住景物的特征，只用了一句話，就把佛香閣的特點(diǎn)介紹得清楚、明白。 朗讀練習(xí)

排云殿：

主要特征：一排排（房屋多）

金碧輝煌（板書時(shí)提醒“碧”的寫法，表示顏色的）（總體印象）

2.課件出示圖片。

佛香閣高41米，建在60多米高的山坡上的，如果你站在山下向上看，會(huì)感受到它宏大的氣勢(shì)。排云殿位于萬(wàn)壽山中部，是慈禧太后做壽時(shí)接受拜賀的地方。圖文對(duì)照，找一找它們?cè)趫D中的位置。

4.在這一段話中，作者介紹了兩個(gè)各具特色的建筑物，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這一自然

段，想想作者是按什么順序來(lái)觀察的？找找有關(guān)的詞語(yǔ)，把它劃出來(lái)。

課件出示這一段話，關(guān)鍵詞語(yǔ)變紅色。“抬頭一看”“下面的一排排”。 在游覽參觀時(shí)，我們往往會(huì)在同一個(gè)地點(diǎn)看到很多個(gè)景物，怎么把它們寫清楚？就可以學(xué)習(xí)這一段的寫法，按照一定地觀察的順序來(lái)寫，這樣就能寫得有條理了。

5、師：剛才我們?cè)诶首x時(shí)，一邊想象畫面，一邊注意說(shuō)明“大而美”的詞語(yǔ)，用這種方法，把長(zhǎng)廊的美都讀出來(lái)了。下面描寫“佛香閣”的自然段，我們也用這種方法來(lái)試試看。我們可以一邊想象那宏大的氣勢(shì)一邊來(lái)練習(xí)朗讀。你自己先試試看？

6、比較兩種寫法

（1）作者寫長(zhǎng)廊和萬(wàn)壽山，為什么一個(gè)寫的詳細(xì)，一個(gè)寫的簡(jiǎn)略？ （觀察的角度不同，長(zhǎng)廊是近看，細(xì)看，萬(wàn)壽山是遠(yuǎn)觀）

（2）由此我們知道了，寫游記的時(shí)候，在近處細(xì)細(xì)觀賞看到的景物可以像寫長(zhǎng)廊一樣，從景物的多個(gè)角度來(lái)觀察記錄；在遠(yuǎn)處看到的景物要按照一定的觀察順序，抓住景物的基本特點(diǎn)，簡(jiǎn)略地來(lái)寫。

五、練習(xí)背誦

1.小結(jié)：作者按照他自己的游覽順序，向我們介紹了長(zhǎng)廊和萬(wàn)壽山兩處景點(diǎn)。寫長(zhǎng)廊時(shí)，作者通過(guò)對(duì)幾個(gè)方面的描寫突出了長(zhǎng)廊的美，寫萬(wàn)壽山時(shí)又按照一定的觀察順序來(lái)(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)www.taixiivf.com)寫。用這兩個(gè)方法把兩處景點(diǎn)寫得既清楚又生動(dòng)。

**湖是整個(gè)頤和園另一處非常有特色的景點(diǎn)，作者又是怎么樣來(lái)描寫的？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第三篇：《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后交流

領(lǐng)悟方法，類比移植

——《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《頤和園》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點(diǎn)是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干。 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)頤和園的贊美之情。

2.理解首尾呼應(yīng)、移步換景和抓特點(diǎn)的寫作方法，并能運(yùn)用以上的方法來(lái)進(jìn)行游覽性的文章的片段描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫游覽性文章的方法。 課前準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)頤和園的圖片及文字資料。

2.收集并閱讀有關(guān)游記的文章。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師將帶大家去一趟北京的頤和園，在那里循著作者的足跡，飽覽頤和園的美景。

（板書課題，示范“頤”字的書寫。）

2.體會(huì)作者情感，引出“首尾呼應(yīng)”。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括你對(duì)頤和園的印象。（美麗）

課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來(lái)嗎？（首尾兩段） 兩句話分別在哪里？（板書：美麗、美麗）

這在寫作中是一種“首尾呼應(yīng)”的寫作方法，主要是通過(guò)前后反復(fù)的強(qiáng)調(diào)來(lái)表達(dá)作者的感情。齊讀這兩句話。

3.擴(kuò)展知識(shí)、感情朗讀。

頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林！飽含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，是我國(guó)譽(yù)為世界四大文

明之一的有力象征。知道了這個(gè)信息，你會(huì)怎么讀課題？（讀出對(duì)頤和園的贊美之情）。

4.導(dǎo)語(yǔ)：走進(jìn)課文，感受美麗。了解作者是怎樣表現(xiàn)這種美麗的。

二、寫法歸納

（一）整體結(jié)構(gòu)，移步換景

1.用你喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：作者寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。（隨機(jī)板書：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、**湖）。

2.快速瀏覽課文，思考作者的游覽順序。勾畫相應(yīng)的句子。

①交流后，用課件出示課文片段，齊讀。

“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊�！�

“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。”

“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是**湖�！�

②你發(fā)現(xiàn)了什么？

a在課文中出現(xiàn)的位置。（都出現(xiàn)在“每一段的開頭”，）

b加粗的詞，是表示什么的詞語(yǔ)？（表示作者的腳步在移動(dòng)）

③范讀，隨著作者的腳步一起去游覽頤和園的美景。

3.介紹方法，引出“移步換景”

這些動(dòng)詞記敘了作者的游覽過(guò)程，我們隨著作者腳步的移動(dòng)，從長(zhǎng)廊登上了萬(wàn)壽山，又從萬(wàn)壽山來(lái)到**湖。腳步在變，看到的景色也隨著變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）

男女生交替讀句子。

4.寫法遷移，口頭練習(xí)。

移步換景對(duì)我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來(lái)試一試！以我們學(xué)校的幾個(gè)景點(diǎn)為例。如果一位游人想要來(lái)參觀咱們學(xué)校，你要帶著他欣賞我們學(xué)校的幾處美景，你會(huì)選擇哪幾處？怎么說(shuō)呢？仿照課文“腳步轉(zhuǎn)移”的寫法。先自由練習(xí)。（選用合適的動(dòng)作詞語(yǔ)，如：繞過(guò)，順著、沿著、穿過(guò)等。學(xué)生自由練習(xí)兩分鐘，指名回答。）

（二）體會(huì)“抓住景物特點(diǎn)描寫”的寫作方法

1.寫一處景觀，僅有游覽順序還不夠，每處景點(diǎn)的介紹也必不可少的。翻開書，繼續(xù)游覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點(diǎn)寫了哪些景物？將景物名稱圈出來(lái)。

頤和園占地290公頃，相當(dāng)于咱們學(xué)校的幾十倍。其中群峰疊翠，樹木、建筑、不可計(jì)數(shù)，可作者為什么只寫這幾個(gè)景物？（這些景物最有特點(diǎn)、最有代表性）

板書：緊扣特點(diǎn)

2.詳析第二自然段中的特點(diǎn)描寫

（1）我們以寫長(zhǎng)廊的第二自然段為例，看作者是怎樣抓特點(diǎn)，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？哪些景物可以看出來(lái)？

長(zhǎng)：用到列數(shù)字的方法。

美：畫——看到的“美”；花——看著“美”、聞著“美”；微風(fēng)——神清氣爽，心里感覺“美”。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個(gè)方面來(lái)寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。

（2）美讀

誰(shuí)能帶上贊美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）

同學(xué)們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過(guò)這位同學(xué)聲情并茂的朗誦，你們一定在腦海里形成了美妙的圖畫，讓我們?cè)僖淮翁兆碓谶@美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）

老師不僅被長(zhǎng)廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。

3.以點(diǎn)帶面

文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？

4.寫法遷移訓(xùn)練

每個(gè)景點(diǎn)都有讓你喜歡的景物，我們學(xué)校的林陰道上也有一道美麗的風(fēng)景，仔細(xì)觀察，想想它有什么特點(diǎn)？可以怎樣描寫它？

（小葉榕樹——樹形獨(dú)特、枝葉茂盛、排列整齊……）

小結(jié)：景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。作者仔細(xì)觀察，選取最有代表性的景物，用準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句和列數(shù)字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物

的特點(diǎn)。剛才我們的同學(xué)也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。

第二課時(shí)

一、課堂練筆

（一）思路點(diǎn)撥

1.總結(jié)寫法

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會(huì)到了作者對(duì)這一美景的贊嘆，更學(xué)習(xí)到了首尾呼應(yīng)、移步換景和抓住特點(diǎn)的寫作方法。同學(xué)們，我們也生活學(xué)習(xí)在一個(gè)美麗的環(huán)境中，今天我們就以校園為例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對(duì)校園的感情表達(dá)出來(lái)吧。

2.作文整體感悟

學(xué)校給你什么感覺？（美麗）

順著這個(gè)意思，請(qǐng)你給作文加個(gè)開頭。

用上 “首尾呼應(yīng)”的方法，說(shuō)個(gè)結(jié)尾。

3.理清寫作順序：

①學(xué)校這么大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學(xué)樓、操場(chǎng)）

②你打算按怎樣的順序介紹我們的校園呢？（標(biāo)序號(hào)）

③請(qǐng)幾位同學(xué)，每人用上一句話，表示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。（加箭頭）

④每處景點(diǎn)你打算具體寫哪些景物？（生說(shuō)，師簡(jiǎn)要概括）

小結(jié)：每個(gè)地方、每個(gè)景物都有哪些特點(diǎn)，我們一定要仔細(xì)觀察，把它的特點(diǎn)用文字描繪出來(lái)。

（二）實(shí)踐操練

1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一處景點(diǎn)。要求：（1）游覽順序的轉(zhuǎn)化要清楚，（2）形象生動(dòng)地描寫出景物的特點(diǎn)。

2.學(xué)生練筆，教師巡視。（個(gè)別指導(dǎo)）

3.寫完了的同學(xué)可以自己修改或同桌互相修改，重點(diǎn)看順序轉(zhuǎn)換是否清楚，有沒有抓住景物的特點(diǎn)。

（三）講評(píng)

1.請(qǐng)學(xué)生代表展示習(xí)作內(nèi)容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。

2.師生互評(píng)。講評(píng)重點(diǎn)：順序轉(zhuǎn)化是否清楚？景物的特點(diǎn)是否突出？

二、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們隨著作者游覽了頤和園的美景，而且學(xué)到了首尾呼應(yīng)、移步換景、抓景物特點(diǎn)的寫作方法，這些方法，對(duì)我們以后寫游覽的文章很有幫助。剛才通過(guò)實(shí)踐，我們描寫了校園的一景。請(qǐng)同學(xué)們回家之后，用上今天學(xué)到的方法，把整篇文章補(bǔ)充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次游覽活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

18、頤和園

長(zhǎng)廊:長(zhǎng)、美

美麗萬(wàn)壽山美麗

**湖

副板：

1.首尾呼應(yīng)

2.移步換景

3.緊扣特點(diǎn)

課后交流：

一、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進(jìn)。

1.導(dǎo)課：本課的首尾呼應(yīng)

引導(dǎo)體會(huì)總分總寫法——體會(huì)其精妙之處。

2.再引導(dǎo)：寫作順序即游覽順序。找文中相關(guān)句子，讀并體會(huì)這些句子還有承上啟下的作用。

3.出示頤和園全景圖，欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

這么多美景，作者為什么只選取了其中的三處景物進(jìn)行描寫？教孩子們?cè)鯓舆x材。

各處景物有什么特點(diǎn)？以描寫長(zhǎng)廊的句子為例，體會(huì)作者如何把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)描繪，引導(dǎo)體會(huì)寫作時(shí)要抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫。

怎樣突出景物特點(diǎn)？.....指導(dǎo)層層深入。

4.在體會(huì)《頤和園》的寫作方法時(shí)，邊閱讀欣賞、邊為習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生如果寫《我的校園》該如何寫。結(jié)合板書，把寫作方法板書出來(lái)，使學(xué)生對(duì)寫法就更心中有數(shù)了。而且校園本身就是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，很多學(xué)生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家: 每位同學(xué)說(shuō)一處景物的一個(gè)特點(diǎn)。每人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)了這四個(gè)完整的步驟，絕大多數(shù)學(xué)生都能按老師的要求，抓住首尾呼應(yīng)、移步換景、抓特點(diǎn)的寫作方式來(lái)試寫《我的校園》，做到了讀寫結(jié)合，一課一得。

二、教學(xué)反思

1.教學(xué)時(shí)教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應(yīng)該精心指導(dǎo)學(xué)生品味課文中的詞句，使學(xué)生讀通讀透，感受思想感情之后，再通過(guò)自主討論、領(lǐng)會(huì)寫法。

2.過(guò)于注重文章寫法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的理解仍然停留在表面上，他們對(duì)頤和園美的感受還不全是教與學(xué)的水到渠成。

3.由讀到寫是一個(gè)自然而然、水到渠成的過(guò)程。而在這節(jié)課中，為了揭示寫作方法，對(duì)于讀書則有些流于形式，朗讀指導(dǎo)不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

4.課堂中靈巧應(yīng)對(duì)的機(jī)智有待加強(qiáng)。如：在講到“這是一種什么寫作順序”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)提到：“這是一種空間順序。”這一順序說(shuō)得很對(duì)，這時(shí)可以按空間順序指出新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，除了這樣說(shuō)，還可以說(shuō)游覽順序，還可以說(shuō)移步換景，還可把新知識(shí)碰撞的舊知識(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生“溫故而知新”。

針對(duì)以上的不足，我將在今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào)，而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。

第四篇：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

漕涇小學(xué) 陸佩麗

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，《頤和園》教學(xué)反思。

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法，教學(xué)反思《《頤和園》教學(xué)反思》。 3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題，并試著解答。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái)，還是有許多不足之處：

1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒有指導(dǎo)到位。

2、在整體感知板塊，讓學(xué)生找出作者的瀏覽線路，并說(shuō)說(shuō)這些句子的作用，這時(shí)有同學(xué)回答說(shuō)是：“承上啟下”。我當(dāng)時(shí)就否定了她的答案，說(shuō)：“過(guò)渡句的作用才是承上啟下，這句是過(guò)渡句嗎？”經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，我才意識(shí)到，其實(shí)的確是有承上啟下的作用的，我可以讓這為同學(xué)繼續(xù)說(shuō)，讓她說(shuō)出自己的想法，我再引出我想要傳授的東西。從這看出，我對(duì)教材的解讀還不夠透徹，還沒有真正學(xué)會(huì)傾聽。

3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問(wèn)是：“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字�！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。

4、在教案設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)老師給予的意見是，放手讓學(xué)生自己說(shuō)，你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)，重點(diǎn)抓住一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合。而我覺得文章很美，每個(gè)景點(diǎn)都有許多可圈可點(diǎn)的地方，于是面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，各個(gè)景點(diǎn)平分秋色，重點(diǎn)不突出。

第五篇：頤和園課堂教學(xué)實(shí)錄

《頤和園》課堂教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)

師：今天我們換一種語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方法：六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。 板書：讀課文，學(xué)作文

師：“第一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)或者選幾個(gè)句子讀讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。 師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。

（生獨(dú)立活動(dòng)）

師：好，請(qǐng)你先來(lái)表達(dá)你的看法。

生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞“.

師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說(shuō)要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個(gè)句子！還有嗎？嘿，這位女同學(xué)來(lái)。 生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。頤和園有美麗的景色。說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞。

師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢？

生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。

師：好，請(qǐng)你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來(lái)。

生： 北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿就來(lái)到有名長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。

師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方？好，你大聲說(shuō)。

生：（大聲）“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是**湖“。

師：（笑）他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來(lái)了嗎？

生：（齊答）畫了。

師：都畫好了。好，我們就一起來(lái)讀，“北京的頤和園“——讀！ 師：看老師寫兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過(guò)程記下來(lái)就是游記，反過(guò)來(lái)也叫記游。你看我們剛才勾畫出來(lái)的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。

······

點(diǎn)評(píng)：

老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語(yǔ)言”，都注意用充滿語(yǔ)文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。簡(jiǎn)單明了的幾句問(wèn)話使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何抓住文章的骨架這可謂我們學(xué)習(xí)的典范。

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