第一篇：27 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

27魚(yú)游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

“你真專(zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！

我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)字詞理解和學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、忘我的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)夸贊別人；掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用文中“他笑了，笑得那么甜”的句型。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解、品讀課文中含義較深的句子，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)字詞理解文章的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，質(zhì)疑

二、初讀感知

完成練習(xí)

三、品讀課文

1、抓住“游”字，弄清游的過(guò)程：水中——心里——紙上

2、品讀有關(guān)青年畫(huà)畫(huà)忘我的句段。

3、品讀青年畫(huà)技高超的句段。

4、練習(xí)說(shuō)話。

四、理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了心里的關(guān)系

五、總結(jié)全文

第二篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)201*

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和描�?xiě)人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課3

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚(yú)游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容10

1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

a、知道工筆和速寫(xiě)嗎？在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。（這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢）

b、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）

c、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

d、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。

e、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。）

f、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

g、你們的想象力可真豐富．來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)��！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話．（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，

這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……

小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上）

6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒(méi)有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗�是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗�已�?jīng)和魚(yú)融為一體了。）

出示（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗�已�?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說(shuō)明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚(yú)裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法3

1、聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、(好范 文站推薦：Wwww.taixiivf.com)神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書(shū)“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、魚(yú)游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚(yú)游到了紙上 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

31《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐園園

a、【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

教學(xué)遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201*版）》的理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

b、【教學(xué)背景分析】

【教材分析】

《魚(yú)游到了紙上》是山東教育出版社四年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇文章。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，初步具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

c、【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

【課標(biāo)要求】

知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法；理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字新詞。用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)讀“罷、致、聾、啞”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“港、茶、壺、缸、罷、裳、茍、繡、致、徽、聾、啞”12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “一絲不茍、融為一體、賞心悅目”。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

4、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

d、【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，

e、【教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)策略與模式】

教學(xué)從質(zhì)疑課題入手，一個(gè)“游”字激起了學(xué)生無(wú)限的興趣。依照文本中青年的舉止特別為線索，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)，把聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的忘我境界和“先游到我的心里”聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的忘我為基礎(chǔ)，把“他是怎樣忘我的？”“為什么會(huì)這么忘我的？”這樣問(wèn)題隱含在教學(xué)中。再通過(guò)重點(diǎn)詞句的深入教學(xué)，比如說(shuō)“呆呆”、“靜靜”、“融為一體”等等，學(xué)生能夠理解“先游到我的心里”的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)品味、引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年對(duì)看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的忘我。同時(shí)，用讀寫(xiě)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，感受忘我的同時(shí)學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法。文本主要描寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)和與我交談這三個(gè)版塊的內(nèi)容，我也是主要從這三方面入手進(jìn)行教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步理解文本所表達(dá)的聾啞青年堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注和做事勤奮的精神。

f、【教學(xué)環(huán)境】

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

g、【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題——讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。

生齊讀：花港魚(yú)缸罷了衣裳繡花 細(xì)致廠徽聾啞一壺茶一絲不茍

你要提醒大家注意什么？

3、我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)大家畫(huà)出詞語(yǔ)所在的句子，并在小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)。

4、我發(fā)現(xiàn)除了這節(jié)課的生詞，大家還提到了這幾個(gè)詞語(yǔ)所在句子（課件出示）

a坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。

b他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

c他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

5、（1)誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解？

（賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢；一絲不茍：形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。要注意結(jié)合文中描寫(xiě)青年入畫(huà)魚(yú)的神態(tài)和動(dòng)作的具體語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想，想象所畫(huà)金魚(yú)的細(xì)致部位，來(lái)體會(huì)青年人專(zhuān)注認(rèn)真的品質(zhì)；融為一體：融合在一起。文中用這個(gè)詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，感受青年人全身心投入的執(zhí)著精神。）

(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)“賞心悅目”“一絲不茍”“融為一體”的理解。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，任意選擇自己喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。老師相信你們是最棒的！

6、帶著自己的感受把這幾個(gè)句子讀給你的同桌聽(tīng)吧！

7、詞語(yǔ)咱們解決了，再讀課文你會(huì)讀得更棒的！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文中的那位青年給你留下了什么印象?你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、合作研讀，感悟形象。

1、用一個(gè)最具概括性的詞語(yǔ)來(lái)形容那位青年是什么？（舉止特別）

“舉止”指的是什么？（板書(shū)：動(dòng)作和神態(tài)）“舉止特別”呢？（動(dòng)作和神態(tài)和別人不一樣，與眾不同）

2、從哪兒可以看出來(lái)？（說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）

3、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在空白處注上自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流。

4、預(yù)設(shè)：“呆呆地”是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書(shū)：看魚(yú)）生：“靜靜地”“不說(shuō)一句話”說(shuō)明看魚(yú)看得專(zhuān)心，達(dá)到了忘我的境界。 生：“老是”說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。生：從“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）生：從“融為一體”可以看出，“融為一體”是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)�！耙唤z不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。

5、小結(jié)：正是因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

四、品讀感悟，突破難點(diǎn)。

1、而正是因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以，那些自由自在的魚(yú)兒都游到了紙上來(lái)了。那青年到底是怎樣讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)的呢？

2、課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

指名學(xué)生朗讀。

談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真）你從哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)句子體會(huì)到的？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好�。┱l(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

3、我問(wèn)一下，如果是你想畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食等動(dòng)態(tài)的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因?yàn)樗�的心里已�?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）

4、孩子們，這就叫靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。

5、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？

除了我們以上交流的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方？

“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！�

6、“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常�！薄�…

這一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家

不管是春光明媚的星期天，我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：

還是烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，看到青年，生讀句子

還是秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，看到青年，生讀句子

還是寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，看到青年，生讀句子。

一年四季，每一個(gè)星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。你感受到了什么？（青年的專(zhuān)注、持之以恒。板書(shū)：勤奮 專(zhuān)注）

來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的這種精神。

7、孩子們，正是這種精神，讓我們看到了這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

8、而正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）

9、我們一起贊贊（生齊讀）

五、總結(jié)拓展，寫(xiě)字指導(dǎo)。

孩子們，作者抓住了聾啞青年的動(dòng)作和神態(tài)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。讓我們看到了青年的勤奮專(zhuān)注，持之以恒。正是這種精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此讓他擁有了一個(gè)多姿多彩的人生。我們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，也一定會(huì)取得成功。寫(xiě)一手好字就需要這種勤奮專(zhuān)注持之以恒的精神。

來(lái)，我們看一看本課的一類(lèi)字有哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的？提醒一下同學(xué)們。

“徽”筆畫(huà)繁多，我們要注意筆順和字形。

師板書(shū)，生書(shū)空。

先把本課的生字在書(shū)上描一遍，再在本子上寫(xiě)一遍。

展示有進(jìn)步同學(xué)的字和存在問(wèn)題的字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

31 魚(yú)游到了紙上——魚(yú)游到了心里

動(dòng)作神態(tài)

畫(huà)魚(yú)看魚(yú)

勤奮專(zhuān)注

h、【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

有效利用小學(xué)生課堂評(píng)價(jià)制度，主要從學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、從

起點(diǎn)看發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽(tīng)詞溫故。 1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄�。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)：27、課魚(yú)游到了紙上）

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的？

2、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ)。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、 廠徽）

我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？生1字寫(xiě)得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)？師范寫(xiě)（徽）（生2、不好）

小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚(yú)應(yīng)當(dāng)是畫(huà)到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上” 1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)（畫(huà)魚(yú)）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子（一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。 （誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍） 你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專(zhuān)注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來(lái)。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開(kāi)始。師范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，ｐｐｔ出示句子（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。�

9、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫(xiě)）完成ｐｐｔ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）這是一句稱(chēng)贊別人的句子是吧？那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)？（生:鳥(niǎo)飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗�是聾啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了（忘我）境界。（板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我）

三、體會(huì)青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”

過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的？（生：先游到了我的心里）青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的。（板書(shū)：看魚(yú)）

1、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

3、說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專(zhuān)心多投入的一位青年啊！

誰(shuí)能把青年的這種專(zhuān)心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專(zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì)讀書(shū)孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢？

生說(shuō)師出示：（他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧�。ㄋ�老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里。（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。

青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專(zhuān)心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)�！鄙�活中只要你瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門(mén)會(huì)向你敞開(kāi)的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法試著寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，并適當(dāng)

的運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)

魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上

（因）（果）

愛(ài)魚(yú)忘我

第五篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

謝圩小學(xué)黃志國(guó)

教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。學(xué)情分析

本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，

教學(xué)過(guò)程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：找一找課文中，有多少個(gè)帶有“游”字的句子。把用直線劃下來(lái)。明白兩個(gè)要求了嗎？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）

①怎么上去的？（青年畫(huà)上去的。）

②看來(lái)是作者寫(xiě)錯(cuò)了，或者是印刷工人印錯(cuò)了，我們還是趕緊把它改過(guò)來(lái)吧，行嗎？（不行。） ③為什么？明明是畫(huà)上去的啊。（兩個(gè)原因，一是游比畫(huà)更吸引人，二是青年的魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。）

你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。

3、找到課文中帶“游”的句子了嗎？。（生匯報(bào)）一共有7個(gè)帶“游”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說(shuō)明每個(gè)孩子都在用心讀課文呢。

4、這“游”字從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的結(jié)尾，如果你用心去讀得話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這7個(gè)游字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺(jué)的。請(qǐng)大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個(gè)句子。）

5、我們來(lái)讀讀，注意要帶著你的感受來(lái)讀。怎么讀呢？師讀旁白，你聽(tīng)完旁白后，你覺(jué)得這個(gè)帶有“游”字的句子該出來(lái)了，你讀。我們來(lái)試試看。

1) 西湖，有很多地方可以觀魚(yú)，我喜歡花港，更喜歡玉泉，??

2) 就在茶室的后院里，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我

的境界??

3) 一天，我比平時(shí)晚一些，到了玉泉，到了茶室的后邊，突然，我的耳邊傳來(lái)驚奇得叫聲??

4) 我擠過(guò)去一看??

5) 圍觀的人越來(lái)越多，人們議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己??

6) 真沒(méi)有想到，這位畫(huà)筆嫻熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，??

7) 他笑了，笑得那么甜—??

三、再讀，深入探究，感悟形象

1、帶著自己的感受來(lái)讀，真好！那么青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）

2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。

課件出示句子：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1) 談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真）

2) 從哪句話中你能感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地

畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3) 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4) 一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5) 那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。

6) 你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游

動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

7) 能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的

畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

8) 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

9) 老師也想談?wù)勛约旱淖x書(shū)感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個(gè)詞語(yǔ)，什么是靜靜？

誰(shuí)靜靜地畫(huà)畫(huà)？（青年）

10) 是啊，青年靜靜的畫(huà)畫(huà)多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì)，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫(huà)魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）

11) 我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金

魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因?yàn)樗�的心里已�?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）

12) 是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只

有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）

13) 孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

1、那么魚(yú)是怎樣游到了他的心里呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句

（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒找好的學(xué)生可以小組內(nèi)交流補(bǔ)充。）

2、我們來(lái)交流一下：魚(yú)是怎樣游到了他的心里的。

1) 他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游

動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

① 這一處還有誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了？我們一起讀讀齊讀。

② 說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（靜靜地看，忘記了其它）

③ 你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看著就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專(zhuān)心致志的

看。就是一心一意地看。就是聚精會(huì)神地看生：不發(fā)出聲，細(xì)細(xì)地在觀察。）

④ 誰(shuí)這樣專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì)神的看？（青年）

⑤靜靜地看，專(zhuān)心致志的看，聚精會(huì)神的看，來(lái)帶著你的感受一起用心讀—生：讀

2) 還有嗎？

“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（生齊讀這句話。）

① 你體會(huì)到了什么？你留心了“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常�！�?? ② 這一年多來(lái)，他為了看魚(yú)，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）

③ 耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去證實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景：

一個(gè)春光明媚的星期天。我們來(lái)到茶室的后院，看到青年：

一個(gè)烈日炎炎的星期天，我們來(lái)到后院，又看到青年，生讀句子

一個(gè)秋高氣爽的星期天，我們來(lái)到后院，還是看到青年，生讀句子

一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們又來(lái)到后院，仍然看到青年，生讀句子。

從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過(guò)嗎？他動(dòng)搖過(guò)嗎？間斷過(guò)嗎？——沒(méi)有。這又叫怎樣地看？(廢寢忘食地看、持之以恒地看、堅(jiān)持不懈地看)

孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恒地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這段話，感受青年的專(zhuān)注、持之以恒。

3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚(yú)游到了心里。

4、正是這樣的境界，才讓女孩發(fā)出驚奇的贊嘆，她怎么贊的？（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！找兩個(gè)學(xué)生讀）

5、我們一起贊贊（生齊讀）

6、如果這時(shí)候在讓你回過(guò)頭來(lái)讀一下題目，你想帶著怎樣的心情讀？（佩服、贊嘆）

7、帶著你的感受齊讀（生讀）

五、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專(zhuān)注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

六、作業(yè)拓展：

課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)榍趭^專(zhuān)注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫(xiě)下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專(zhuān)注的小故事讀讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 教學(xué)反思 ：

一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分，但缺乏磨課實(shí)踐的過(guò)程，理論與實(shí)踐操作之間存在相當(dāng)差距。

2、課堂上總是覺(jué)得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了，學(xué)生主體地位還不明顯。

3、課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。

4、自身對(duì)教材的把握能力不足，每次備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考，明確自己努力的方向。

本網(wǎng)向你推薦更多精彩文章：

魚(yú)游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/276509.html

• 上一篇：頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)
• 下一篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)