第一篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

27*青山處處埋忠骨

執(zhí)教人：陳艷玲

【設(shè)計(jì)理念】

在閱讀中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。本文是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

２、自學(xué)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

３、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

過程與方法

首先要放手讓學(xué)生自讀課文。再組織學(xué)生交流：哪些地方自己深受感動(dòng)？為什么感動(dòng)？從中感受到什么？結(jié)合有關(guān)抗美援朝的資料，抓住一些細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生的家庭親情指導(dǎo)學(xué)生去感受。最后有感情地朗讀課文，加深感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受毛澤東深深的父愛和寬廣的胸懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、查閱有關(guān)美援朝的相關(guān)資料。

２、搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。

【教學(xué)課時(shí) 】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一課時(shí)

一、出示資料，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

板書課題。２７* 青山處處埋忠骨

２、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（課件展示有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料）我們?cè)跄芡�記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長(zhǎng)子──毛岸英。

了解課文背景，更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主閱讀，讀通全文

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。２、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。

3、內(nèi)分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現(xiàn)的問題。

４、說說這篇課文主要講了一件什么事：

這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。

從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學(xué)生的理解和概括能力。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

１、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。２、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

⑴ “從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里�！�

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

⑵ “?岸英！岸英！?主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著�！�

岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間。慈父毛澤東此時(shí)已是近６０歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。

⑶ 當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

① “主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀�！睆倪@些語句中你體會(huì)到了什么？

這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨�，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，評(píng)議。

② “朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見證。⑷ 當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出來的？

①“意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒�！�

② “主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面�！薄镑鋈坏哪抗狻�，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞�。∵@一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)，心底又流露出對(duì)親人的無比眷戀。⑸ 當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

① “第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！�

② “電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。

讀中想象，讀說結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛��！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧�。�、學(xué)生有感情地讀文。

２、我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。）

（1）通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：

如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀�！�

描寫來突出性格特點(diǎn)：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

五、布置作業(yè)

１、朗讀課文。

２、將本文中自己喜歡的語句如：人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等摘抄下來。

３、辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

【板書設(shè)計(jì)】

２７* 青山處處埋忠骨

失子之痛 （不說 不吃 吸煙 皺眉） 常人之父

超人抉擇（安葬在朝鮮）偉人心胸

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

南白象一小趙仁義

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領(lǐng)略他的偉人形象。

3、初步領(lǐng)悟通過心理活動(dòng)描寫突出人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示。指名讀學(xué)習(xí)提示，劃出提示中指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學(xué)提示：

① 輕聲細(xì)讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會(huì)生字寫法。

② 聯(lián)系上下文理解詞語意思，不懂的地方同桌交流或做上記號(hào)。

③ 讀通全文，不會(huì)讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡(jiǎn)明的話歸納從朝鮮發(fā)來的三封電報(bào)的主要內(nèi)容，聯(lián)系這三封電報(bào)的內(nèi)容說

說課文的段落大意。

d反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

① 交流不會(huì)讀的詞句及不懂的詞語。

② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個(gè)性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會(huì)到主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？把你的感受讀出來吧。）

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（a你是怎么理解的？b加上這句話中的提示動(dòng)作，一起來讀讀這句話。）

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)“彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時(shí)，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（a你理解主席當(dāng)時(shí)的心情嗎？b出示岸英及毛主席一家6位為中國(guó)革命犧牲的相關(guān)資料。c想象主席當(dāng)時(shí)的心情，加上動(dòng)作，一起來讀讀這句話。）

這時(shí)，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧�。�

然而??（他的想法很快就變打消了。因?yàn)樗�想�??（朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，??

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席（想象毛主席這一晚的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，寫一段話。）

談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示——

四、作業(yè)：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認(rèn)真抄寫文中你感受最深地句子。

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第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》

【教材分析】

《青山處處埋忠骨》是本組的第三篇課文，也是一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說、寫”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。 【教學(xué)過程】 一、談話引入新課

1、幻燈出示毛主席畫像，問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)屏幕上的這個(gè)人嗎？他是——毛主席。對(duì)毛主席你有哪些了解呢？

2、請(qǐng)三名學(xué)生說一說。對(duì)，毛澤東不僅一位偉大的領(lǐng)袖，也是一位偉大的父親。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文《青山處處埋忠骨》去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的情懷。

2、板書課題，齊讀課題。 二、了解大意，檢查預(yù)習(xí) 1、這篇文章主要寫什么？ 三、理解課文內(nèi)容

１、文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

２、請(qǐng)一名學(xué)生讀第一封電報(bào)內(nèi)容。思考：收到這封電報(bào)后主席心情怎樣？（萬分悲痛）從哪個(gè)句子可以看出來？

3、出示句子：從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地抽煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。 （1）生讀這個(gè)句子。

（2）毛主席的兒子——毛岸英，是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？

（3）多優(yōu)秀的岸英�。∫粋�(gè)普通的孩子突如其來的死了，做父親的都會(huì)很悲痛，何況是這么一位久經(jīng)考驗(yàn)的革命戰(zhàn)士呢？再讀這個(gè)句子！

３、在萬分悲痛中，主席收到了第二封、第三封電報(bào)，這是兩封意見分歧的電報(bào)。

岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀6～７自然段。

４、學(xué)生回答：留在朝鮮。

5、是的，留在朝鮮，說的多輕巧啊！可是毛主席做出這個(gè)決定容易嗎？找出文中相關(guān)的語句讀一讀。 （1）、出示句子：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。他仿佛看到——可憐的小岸英張開雙臂在叫爸爸，他仿佛看到留學(xué)臨走時(shí)岸英含著淚在向他揮手作別，還仿佛看到奔赴越南前岸英那雙期待的眼睛！所以，他忍不住想，引讀——兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧？ （2）、這個(gè)要求過分嗎？——不過分。那就請(qǐng)大家再誠(chéng)懇地替這位年逾花甲的父親請(qǐng)求一遍吧。生讀。

6、你還從哪里看出了主席抉擇的艱難？引出句子：主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書講電文稿放在上面。 （1）本段中哪些詞最打動(dòng)你？ （2）、理解詞語“躊躇”、“黯然”。 （3）、把詞語放回到課文中讀一讀，你會(huì)有更深的理解。

7、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？ （1）、齊讀、理解批文詩(shī)句意思。（2）、這份批示是什么時(shí)候作出的？當(dāng)秘書來拿電文稿時(shí)還看到了什么？那么這整整一個(gè)夜晚主席是怎么度過的？ （3）學(xué)生自由發(fā)言。 五、總結(jié)全文

師：同學(xué)們可能還不知道，在此之前，主席的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命.此時(shí)，這位年逾花甲的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話，不吃一口飯，引讀（只是一支接一支的抽煙。）他黯然神傷淚水漣漣，只好，引讀（仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。）但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在異國(guó)他鄉(xiāng)，因?yàn)樗�知道，引讀，（岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子）他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃! 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀這句詩(shī)，就讓我們也用這句詩(shī)來表達(dá)我們內(nèi)心深處對(duì)主席的敬意吧——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！ 板書設(shè)計(jì)

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

第四篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì) 吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王子英

四年級(jí)語文上冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王子英

【教材簡(jiǎn)析】這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力，讀后讓人肅然起敬。全文以毛澤東的思想感情變化為線索。選編課文的目的：一是讓我們更進(jìn)一步的走進(jìn)偉人的世界，了解偉人和普通人一樣有喪子之痛，又有著不同于普通人的寬廣胸懷；另一方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)人物的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。本文是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)９個(gè)生字。２、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

【課時(shí)安排】１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】１、搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。２、搜集毛岸英有關(guān)資料。

3、ppt課件。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：（出示毛主席圖片）毛澤東是一位杰出的革命家、詩(shī)人，是我們的偉大領(lǐng)袖，他的智慧和風(fēng)采非比尋常。作為一位父親，他也同樣關(guān)愛著自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天，就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受毛主席失去兒子的情感世界。這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》。

板書課題： ２７* 青山處處埋忠骨（理解課題：忠骨）

２、在青山的掩映下，在深沉的思緒中，讓我們的記憶回到抗美援朝的年代。打擊美國(guó)侵略者，援助朝鮮，這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛主席深愛的長(zhǎng)子──毛岸英。（觀看課件，了解課文背景，更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情景，催發(fā)學(xué)生的情感。）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)９個(gè)生字。２、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通全文

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。

２、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

讀字詞：擬定、勛鑒、殉職、奔赴、躊躇、黯然。

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、說說這篇課文主要講了一件什么事，完成填空：這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。

從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學(xué)生的理解和概括能力。

三、個(gè)性閱讀，自主感知

（一）讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用波浪線標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

（二）示范導(dǎo)學(xué)，體會(huì)主席情懷。（1—4自然段）

1、師：失去兒子，主席悲痛。請(qǐng)看第一封電報(bào)。

出示：主席勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖�；胖形茨軇窀孀∷�，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職?? 一位同學(xué)朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，主席萬分悲痛。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，把自己深受感動(dòng)的詞語和句子，用橫線畫下來多讀幾遍，再把自己的感受批注在文中。請(qǐng)記住兩句話：讀書百遍，其義自現(xiàn)。好記性不如爛筆頭。

２、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)。（1）“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里�！�

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示主席與岸英一起合影的圖片）主席有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，主席多么希望經(jīng)過朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來做自己的接班人啊，可是---- 岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

（三）學(xué)生自學(xué)，朗讀感悟。（學(xué)生自學(xué)課文5---10自然段）

第二封電報(bào)和第三封電報(bào)的內(nèi)容有什么不一樣呢？

當(dāng)秘書把這兩封電報(bào)給主席時(shí)，主席說了什么？做了什么？想了什么？ 課文中，哪些句子的描寫讓你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？你感受到了什么？ 你覺得毛澤東作為主席是一個(gè)什么樣的人？作為父親，又是一個(gè)什么樣的人？

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，合作討論、自主學(xué)習(xí)課文第5---10自然段，先用橫線劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子，再完成以上自學(xué)任務(wù)。待會(huì)

兒，我要看一看，評(píng)一評(píng)，哪個(gè)小組合作最愉快，討論最熱烈，學(xué)習(xí)最有效，發(fā)言最積極，下課后，這個(gè)小組的所有成員就能得到一份小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見不一。

（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）

??岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

??岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗�是主席的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在主席手中，可是主席最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來，說說自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺到毛主席內(nèi)心的無限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：主席太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮主席的愿望，他的胸懷多么寬廣��！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：主席非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛��！但艱(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問：WWwww.taixiivf.com)難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

師：我請(qǐng)一生讀讀第八自然段。

生：（朗讀第八自然段）

師:如果，我把第八自然段文章的內(nèi)容去掉是否可以。

生：可以，因?yàn)樯舷履苓B起來了。

生：不可以，雖然，毛主席下了決心尊重兒子的意愿，但是內(nèi)心還是很疼很疼的，寫不下去的。

四、發(fā)揮想象，表達(dá)主席情懷

師：他畢竟是一位父親啊！一直想了一個(gè)晚上才寫下了電文，是偉人，也是常人，這就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。這篇文章最感人的就是對(duì)主席的神態(tài)、動(dòng)作、心理的描，把一個(gè)普通的父親形象和一個(gè)偉人的情懷淋漓盡致地表現(xiàn)在我們的眼前。請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀下面的句子。

出示：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。 主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這一個(gè)晚上，10多個(gè)小時(shí)主席又是經(jīng)過了怎樣的煎熬，而最后作出偉大的抉擇呢？請(qǐng)我們結(jié)合主席常人的情懷和偉人的胸懷寫一小段他的神態(tài)動(dòng)作、心理活動(dòng)。

學(xué)生寫話。

師：我們走進(jìn)了主席忍痛寫批示的那一個(gè)晚上，你筆下的主席是怎樣艱難地度過一個(gè)晚上的。

生：主席坐在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一支接著一支吸煙，眼前浮現(xiàn)出和岸英在一起的情景，心痛不已，把兒子的尸體接回來是一種破例，我應(yīng)該尊重朝鮮人民的意愿。他拿起筆，老淚縱橫，揮筆寫下：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！” 師：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)、一支接著一支吸煙、心疼不已”刻畫了常人情懷，“揮筆寫下”、“應(yīng)該尊重朝鮮人民的意愿”是偉人的胸懷。

生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然，淚流滿面，岸英，岸英，你在朝鮮的國(guó)土安息吧！你永遠(yuǎn)在父親心中。

生：主席躊躇著，神情憔悴，目光呆呆地看著自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永別了，永別了！青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好兒子，父親對(duì)不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子！

師：主席是一位領(lǐng)袖人物，也是一位普通的父親，他和每位父親一樣深深愛著自己的孩子，他最后的抉擇尊重了朝鮮人民的意愿，充分顯示了他無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。讓我們一起再次朗讀課題 生：青山處處埋忠骨。

四、深化感悟、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、配樂朗讀：

師：毛主席把他的一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)的解放事業(yè)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾，此前，他的弟弟、兒子等五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛啊！

生讀：⑴ “從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

師：痛失愛子，主席他不說一句話、不吃一口飯。

生讀：（2）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

師：痛失愛子，主席他黯然神傷，他淚水漣漣。

生讀：（3）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)稿放在上面。

師：痛失愛子的他，心如刀絞，他是父親，但他更是主席。他有厚重如山的父愛，他，更有深邃如海的革命胸懷。于是，主席決定----

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

師：痛失愛子的他，心如刀絞，他是主席，但他更是父親。他有深邃如海的革命胸懷，他，更有厚重如山的父愛。于是---

生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

這就是毛主席，他有凡人情感，更有偉人風(fēng)范！

２、我們體會(huì)了毛澤東，作為父親的常人情感，也體會(huì)了他，作為偉人的超人的胸懷。那么，本課在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？作者是通過對(duì)人物的什么描寫來體現(xiàn)主席的情感世界？（引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。）

⑴ 通過對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界：如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸

英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀。”

⑵ 通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)： “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

五、拓展或布置作業(yè)：將課文中自己喜歡的語句如：人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等摘抄下來，再仿寫。

【板書設(shè)計(jì)】

２７* 青山處處埋忠骨

失子之痛 （不說 不吃 吸煙 皺眉） 常人之父

超人抉擇（安葬在朝鮮）偉人心胸

第五篇：青山處處埋忠骨

《青山處處埋忠骨》的讀后感

很小的時(shí)候，便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東，知道他是一個(gè)了不起的人，是中華人民共和國(guó)的締造者，我也記得爺爺奶奶提起毛澤東時(shí)眼中流露出的崇拜和懷念，我當(dāng)時(shí)還覺得好笑，今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺(tái)上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職，收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會(huì)受到打擊，哇哇大哭，記得我最愛的太爺去世的那天，我哭的山崩地裂，沒有了理智，而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時(shí)走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)�！睂�(duì)，就應(yīng)該運(yùn)回國(guó)，毛岸英是主席的兒子，應(yīng)該運(yùn)回國(guó)厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行？可毛澤東卻和我想法不同，主席認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，自己當(dāng)然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時(shí)具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時(shí)競(jìng)能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠(yuǎn)也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當(dāng)我讀到文章的最后一句……電文稿下是被淚水打濕的枕巾時(shí)，我的淚水再也忍不住了，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了，漫漫長(zhǎng)夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

讀《海倫·凱勒》有感

美國(guó)盲聾學(xué)校有位女學(xué)者，名為海倫·凱勒。她雙目失明，又失去聽力，可是她卻憑著超強(qiáng)毅力，學(xué)會(huì)講話，學(xué)會(huì)了五種語言以及文字，為人類作出了許多巨大貢獻(xiàn)，深受各國(guó)人民的愛戴與贊揚(yáng)，她聞名各地的著作《假如給我三天光明》永遠(yuǎn)在人與人之間飄蕩，廣為流傳。

一個(gè)盲聾人士，為何可以取得如此大成績(jī)？如果海倫·凱勒當(dāng)初屈服于不幸之中的命運(yùn)，那么，她將成為一個(gè)可憐而無知的人，這時(shí)是何等的浪費(fèi)。一個(gè)將成為聞名遐邇的人才就等于一個(gè)自癡，那是何等的殘忍；一位著名作家的著作將接受天帝的撕滅，多么浪費(fèi)。然而，她沒有向命運(yùn)低頭，采用驚人的毅力，頑強(qiáng)的精神走完了自己光彩而有趣的人生之路，成為一個(gè)知識(shí)廣博、受人尊敬而重視的人。

這時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能否取得成訓(xùn)，不在于條件好壞，而在于有沒有奮斗精神。平日里，有某人總以條件差，困難多作為不能取得成功地理由。但

是，與海倫·凱勒相比，這些條件顯得多么的微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大，并為這個(gè)志向、目標(biāo)去不懈努力，為受客觀條件束縛，胸有成竹地去獲得成功。我深深感謝海倫·凱勒，因?yàn)槭堑乃�事跡影響了我，讓我獲得人生巨大的寶藏——奮斗！

《狼牙山五壯士》讀后感

《狼牙山五壯士》是五年級(jí)上學(xué)期課文里的一篇文章。文章敘述了1941年秋，五位抗日英雄為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒有了，他們就用石頭砸；敵人近在眼前了，為了尊嚴(yán)，他們毅然跳崖，以身殉國(guó)，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。

我再次重溫這篇文章，深為勇士為了祖國(guó)、為了革命事業(yè)不怕困難大義凜然的革命精神所深深地感動(dòng)，聯(lián)想到自己，作為二十一世紀(jì)的少先隊(duì)員，在學(xué)習(xí)在遇到的困難所采取的態(tài)度，真的好愧疚！

記得有一次，我在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，遇到了一道難題，想了半天，仍想不出來，那時(shí)，夜已很深了，我懶著再去想它，于是，我便把這題空著，心想：反正明天老師會(huì)評(píng)講，那時(shí)照老師說的抄進(jìn)來不就得了？神不知，鬼不覺，輕松又省事。我為自己的小聰明盡沾沾自喜起來。但沒想到，我正把自己推進(jìn)了一個(gè)深淵，一個(gè)一旦掉進(jìn)去就上不來的深淵！遇到困難，我總是這樣一次又一次自圓其說，一次又一次地原諒自己。直到期末考的時(shí)候，我這個(gè)平時(shí)門門成績(jī)100的學(xué)習(xí)委員，各門平均成績(jī)才84分！甚至數(shù)學(xué)科才80分。那時(shí)，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心來，更不敢相信自己的小聰明盡如此不堪一擊！這就是面對(duì)困難退縮的結(jié)局！

回想起自己對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，再看看五壯士為了民族的解放事業(yè)，敢于赴湯蹈火的精神，覺得自己的做法是多么不應(yīng)該呀！無數(shù)革命先烈他們拋頭顱，灑熱血，前仆后繼才換來了我們今天幸福的生活。如果今天，我在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，那明天怎么去為祖國(guó)做貢獻(xiàn)呢？我又怎么能對(duì)得起先烈們的英靈呢？

今天，當(dāng)我重溫烈士的偉績(jī)時(shí)，我只覺自己的無知與渺小，只覺得手中那只有幾十頁(yè)的書的分量是那樣沉重，我羞愧萬分！先烈們，你們放心吧，如今我已覺醒，我一定要以你們?yōu)榘駱�，接過你們的槍，不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了把祖國(guó)建設(shè)得更加美好富強(qiáng)！

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