第一篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。因此，我運用多媒體輔助教學(xué)，突破難點。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作成多媒體課件，運用于教學(xué)過程，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的認(rèn)識過程，使學(xué)生掌握重點，有效地突破難點。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個個嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，張揚個性。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐??要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵�！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時，讓學(xué)生能體會一點就說一點，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個性得以張揚！

二、激發(fā)學(xué)生愛國情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

“言意兼得”閱讀教學(xué)

這一堂課不算精心準(zhǔn)備，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)

這幾天，學(xué)校語文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個語文工作室進行了理論學(xué)習(xí)，同時鉆研教材，研討教案，課堂實施。好些熱鬧！

我要上“三個一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識，聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動，如果高年級的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對老師是一種提高，對學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。

那么，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的語言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時得到，同樣重要，缺一不可。再說的直白些就是，語文教學(xué)中達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結(jié)合《莫高窟》的備課、上課情況，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。

一、抓規(guī)律性語文，入“意”入“言”

閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中，在“言意兼得”的閱讀過程中，適時且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點到、點破、點透。有時候要點到為止，有時候要點破明了，有時甚至要達到點透運用的程度。

學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！边@句話。

師：請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？這個過渡句承上的部分是——；啟下的部分是——。

師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點——精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）

師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。”

……

師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”，哪一種更得作者鐘愛？

師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的？

師：“不光……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進一層的，它更強調(diào)的是后面這一層意思。我們在讀的時候，也要注意強調(diào)后者。

……

上述教學(xué)指導(dǎo)，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：一、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！背猩蠁⑾�，結(jié)構(gòu)清晰。二、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富。三、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示，水到渠成，點到為止。閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言。

二、注意標(biāo)點，再獲“言意”妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標(biāo)點符號，也有著豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深入地研究語言形式。

學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：

師：同學(xué)們，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標(biāo)點符號？飛天呢？你對哪個標(biāo)點感興趣？為什么？

師：既然飛天的優(yōu)美動態(tài)還有更多，請同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，??

師:噢？同學(xué)們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號有異議？你認(rèn)為用什么標(biāo)點？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動態(tài)嗎？

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點探究，想象說話，質(zhì)疑課本，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達也可從標(biāo)點中體會如此妙趣，給學(xué)生帶來一番別樣的言語體驗，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。

三、觸動“矛盾、發(fā)現(xiàn)”，進行言意兼得

在引導(dǎo)學(xué)生理解語言，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章表達的基本方法時，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生說服你，學(xué)生會很感興趣，以能說服老師，質(zhì)疑課本而自豪。

例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：

師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？ 生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。

生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應(yīng)該自豪地說——

生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶。

師：這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排？

師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中，結(jié)合課外知識，自然而然地走進藝術(shù)寶庫，又一次回觀了課文，又一次觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，深得我國悠久的燦爛文化，為祖國的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已。“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！薄澳�高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶�！弊x得深情、讀得激昂。

而對這兩句總結(jié)性語句的安排，學(xué)生的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動�！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶�！敝攸c放于總結(jié)上文，點明中心的作用上。

其他段落的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點；“四字詞”的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn)，無疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ)，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體�！币簿退�到渠成！

“言意兼得”是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進走出，走一個來回的新解讀平衡�！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略，尋找言意兼得落腳點，設(shè)計言意兼得路線圖，展開言意兼得閱讀場，實現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密，語文老師們又何樂而不為呢？

《莫高窟》教學(xué)反思

[ 201*-12-1 13:16:00 | by: 北異 ]

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《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育，但我考慮到他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。。

課后我有幾點反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大了知識面，增強了民族自豪感。

3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的________” 練習(xí)說話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有 “有的??有的??”與“有??的”句式互改，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習(xí)，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復(fù)學(xué)生的問題，造成時間浪費較多。

6、傾聽學(xué)生有進步。

7、教學(xué)過程自己牽得太多，時間不夠的時候，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。

8、學(xué)生朗讀時有亮點閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。

莫高窟教學(xué)反思

“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”，為了讓學(xué)生更透徹地了解這句話的含義，文章從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三方面為學(xué)生作了介紹。學(xué)生對此很感興趣，同時也受到了一次深刻的愛國主義教育。

這部分知識離學(xué)生的生活較遠，自學(xué)能力有待加強，因此教學(xué)時，我運用多媒體，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因為，只有讓學(xué)生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗?zāi)�高窟的美。這一點，我從學(xué)生的眼神、贊嘆中得到了肯定。并且在講到藏經(jīng)洞的地方，運用多媒體放了一段莫高窟被帝國主義破壞的錄像。這樣就讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情。并且進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性。這樣，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進課文的同時，我沒有忘記對學(xué)生進行說話練習(xí)的訓(xùn)練。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______”練習(xí)說話。

另外，在教學(xué)的過程中也注意將文章的結(jié)構(gòu)反復(fù)強調(diào)。不足之處是每一段的結(jié)構(gòu)交待得不夠清楚。

對于課文中的過渡句進行了重點講解，告訴他們什么是過渡句，作用是什么。并且通過一個小練習(xí)，幫助他們真正理解與掌握。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)結(jié)束都會有不如意的地方值得我去深入的思考:在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)心得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，我沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達自己要說明的問題。由于有些學(xué)生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位。

另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重。該怎樣朗讀，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。對于課文背誦，在課堂上沒有能設(shè)計出一些好的環(huán)節(jié)來進行檢測。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好總結(jié)的經(jīng)驗，我希望通過這節(jié)課的反思，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦。

莫高窟教學(xué)反思

《莫高窟》這篇課文文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。同時也受到了一次深刻的愛國主義教育，但我考慮到他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強，因此在上課前，我給學(xué)生看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多

珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。。

課后我有幾點反思：

1、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

2、由于架設(shè)了課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大了知識面，增強了民族自豪感。

3、課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的_______,有的_________,有的

________”練習(xí)說話，由于有些學(xué)生可能預(yù)習(xí)時對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏的現(xiàn)象。

4、上課前考慮到課后習(xí)題上有“有的……有的……”與“有……的”句式互改，于是我在最后一個環(huán)節(jié)安排了這個練習(xí)，似乎并無必要。如果安排學(xué)習(xí)選擇精彩片段背誦，效果會更好。

5、課堂上自己語速較慢，愛重復(fù)學(xué)生的問題，造成時間浪費較多。

6、傾聽學(xué)生有進步。

7、教學(xué)過程自己牽得太多，時間不夠的時候，感覺自己領(lǐng)著學(xué)生一路小跑。

8、學(xué)生朗讀時有亮點閃耀，主要得益于前面的鋪墊，把文字讀厚有一定的嘗試。

第二篇：莫高窟教學(xué)設(shè)計

18莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學(xué)生的自豪感和自信心。 教學(xué)重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳�的大西北旅游，想去嗎？我們�(nèi)ツ膬�？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆） 作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）

了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

（3）相當(dāng)于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉��！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。

（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點符號？省略了什么？ 請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。 每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機點評。

3、今天大家學(xué)得非常扎實，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

第三篇：《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

我選擇的是教科版語文四年級上冊課文的第十二課《莫高窟》，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求，結(jié)合教材特點及學(xué)生的實際情況，本設(shè)計采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式學(xué)習(xí)，試圖用多媒體手段幫助從更多的側(cè)面去了解莫高窟、感知莫高窟，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟，最終順利實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人發(fā)的勤勞智慧，增強民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

教具準(zhǔn)備：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音樂（mp3）

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

讀一段優(yōu)美的文字，讓學(xué)生表達聽后的感情

二、猜謎語導(dǎo)入課題

1、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，猜一猜老師說的是一處什么景點（設(shè)計意圖：

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對本課產(chǎn)生濃重的興趣）

2、由謎語導(dǎo)入正題后，板書課題：莫高窟

三、深入學(xué)文：

1、提問同學(xué)們都掌握哪些閱讀方法（朗讀、默讀、瀏覽??）

2、選擇自己喜歡的方法讀文

3、教師檢驗

師：誰認(rèn)真讀課文了，請舉手，既然同學(xué)們都認(rèn)真讀完課文了，那就一定會有收獲，誰愿意來說一說，文中介紹了哪些主要景點？

（設(shè)計意圖：檢驗了學(xué)生讀文的情況，并對文章加深印象，這部分要表揚敢于舉手的同學(xué)，并鼓勵那些不也舉手的同學(xué)，消除他們的緊張情緒。）據(jù)學(xué)生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞

4、個體感知，潛入課文：

師：哪幾段分別寫了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞呢？那么請同學(xué)們再次仔細讀

一讀描寫這三處景點的段落，細細品味每句話。

師：同學(xué)們，我們都沒有去過莫高窟，在座的各們老師也都沒去，可是

老師們對莫高窟充滿了好奇，你們愿意用你們學(xué)到的知識向老師們

介紹一下莫高窟嗎？請小組合作，準(zhǔn)備你們喜歡的段落，用自己獨

特的方法，一會向大家介紹。

（設(shè)計意圖：這部分設(shè)計不僅使學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生合作探究能力）

學(xué)生用不同的方式匯報，學(xué)生邊匯報教師邊播放課件，教師在投影上圈畫重點詞，結(jié)合圖片讓學(xué)生對文章理解：

①相機觀察課文插圖，體會“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛”

②誰能把不同彩塑的神態(tài)讀出來？

③結(jié)合課件對飛天進行描述，抓住神態(tài)、動作等

④找出給自己印象特別深、感覺特別美的句子，教師相機出示投影片，讓學(xué)生感受壁畫的美（用一段音樂襯托出現(xiàn)飛天排比句，重點字詞加上加號） 師：這些神工鬼斧般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑、壁畫又是出自

誰之手呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案

齊讀課文最后一自然段，體會我國古代勞動人民的勤勞與智慧

四、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)：

師：請同學(xué)帶著對古代勞動人民的崇敬之情，齊讀第二自然段的第一句

話，同桌講座這句話與本段有著什么關(guān)系？

師：找一找文中還有哪幾段與這段的結(jié)構(gòu)有共同之處

師：指名讀第三自然段的第一句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找一找文章用一

個什么詞語使課從“彩塑”很自然地過渡到“壁畫”？

師：誰能用“不僅??還??”說一句話？

（設(shè)計意圖：這部分設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力） 師：文章重點介紹了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可

以嗎？為什么？

師：第一段總的介紹了莫高窟最有價值的就是彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，起

到了總起的作用；中間分別詳細介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；最后一段總述地說出了莫高窟是“藝術(shù)寶庫”起到了總結(jié)的作用，像這樣的結(jié)構(gòu)就是“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。

五、重點鞏固：

師：我們對莫高窟有了一定的了解了了，那讓我來檢驗一下你們，看看

誰掌握的最好，你們有沒有信心啊？

1、對答如流

師：我來說句子，你們來填空，要注意聽哦！

①在斷崖絕壁之上，（）個洞窟蜂窩似的排列著。

②有一尊臥佛，長達（）米。

③藏經(jīng)洞曾藏有古代經(jīng)卷、文書（）萬多件。

師：想一想，剛才我們填的同容有什么特點？

師：像這樣用數(shù)字來說明的方式就是列數(shù)字的說明方法。

2、課件出示：

壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，（）；有的（），輕撥銀．．．．

弦；有的（），自天而降；有的（），（）；有的舒展雙．．．．．．臂，（）??

師：這句是描寫壁畫上形態(tài)萬千的飛天的，看看句中哪個詞語出現(xiàn)的次

數(shù)最多？像這樣“有的??有的??有的??”的句式叫做排比句。師：請在文中找找，還沒有排比句？誰能用排比句說句話？

（設(shè)計意圖：通過這兩個練習(xí)，能使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，掌握列數(shù)字的說明方法和排比句式。）

六、拓展延伸

開展一次競賽，比一比哪組同學(xué)對我國的名勝古跡了解的多

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，還增強了學(xué)生團體合作意識，豐富了學(xué)生課余文化知識。）

總結(jié)：我們國家有悠久的歷史，有燦爛的文化，那么做為一位炎黃子孫，

你們感到（自豪、驕傲）。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

雙鴨山市友誼縣友鄰鄉(xiāng)學(xué)校教師 徐明月

指導(dǎo)教師：張桂榮

201*年5月14日

第四篇：《莫高窟》新教學(xué)設(shè)計

《莫高窟》新教學(xué)設(shè)計

教學(xué)思想：

揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。

教學(xué)思想：

注重細節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。

第一課時：

一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。

1、互動——導(dǎo)入——讀題。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？

二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。

1、有什么？（亂）（不亂）

2、

整段歸意。

評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

3、評價，人們?nèi)绾卧u價。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）

②連句

③加因為把所有的句連起來。

④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復(fù)對句式進行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。

5、訓(xùn)練過渡句。

①仔細讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……

②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？

④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。

四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。

解決二段

讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。

① 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

② 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。

③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。

④ 找出四字詞。

⑤ 組詞，連讀。

⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。

⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。

⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀

⑪ 回讀中心句。

解決第三段

① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。

② 抓句。

③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。

④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？

美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？

⑤ 一個“飛天”就如此的瑰麗，你說，那么多多彩的壁畫，四萬五千平方米的面積，還不足以把這個平凡的山洞打扮成燦爛輝煌的童話世界嗎？這就是我國古代的勞動人民用自己的智慧的結(jié)晶在敦煌這塊平凡的土地上創(chuàng)造的奇跡，讓世人都為之嘖嘖贊嘆，他們在說——（讀中心句）。

五、贊嘆。贊嘆窟里那份人類的奇跡。

1、小結(jié)。莫高窟啊！莫高窟，在敦煌這塊平凡的土地上用492個蜂窩似的洞窟排列在斷崖絕壁上，刻畫著中國古老的文化，記載著人類的歷史，我們?yōu)橹�驕傲，讓世人聽到我們的贊美聲�?/p>

2、讀中心句。

第2課時

一、直導(dǎo)。尋找窟中的那段屈辱。

1、直導(dǎo)。 還記得那段輝煌嗎？

2、再看窟，怎么寫？

3、組詞。

4、小結(jié)。屈辱、冤屈、委屈，引出流淚。

5、質(zhì)疑：這是為什么？

6、讀文：尋找那道歷史的軌跡。

二、品味。理解窟中的一個數(shù)據(jù)。

1、讀，是什么讓他？

2、抓詞，腐敗無能。指導(dǎo)書寫與理解

3、好一個……，一個腐敗，一個無能，竟讓莫高窟，如此之美。

4、再讀，你從何處可以看出來？

5、抓，掠走和僅存。指導(dǎo)書寫與理解

6、看，文中有這么一段話→數(shù)字（6萬多件），

補充一段影像資料歷經(jīng)7次搶劫，現(xiàn)卻僅剩8千余件。

7、好一個腐敗無能，讓一份屈辱刻在莫高窟的歷史烙下一道傷痕，讀這段話，你有新的理解。

三、思考：尋找窟里的那些數(shù)據(jù)

1、質(zhì)疑，讀中心句。問貪婪、野蠻的帝國主義者會僅僅將魔爪伸向藏經(jīng)洞嗎？他們還會伸向哪里？

2、多好的彩塑啊！只是因為腐敗無能，大量……………………………看，他們掠走了各種彩塑，讓昔日的特點也隨之消失，沒有了……，也沒有……，沒有……，也就……，沒有……，沒有……，也就……。沒有這些，也就沒有三個詞，更沒有了……，只剩下那咣……聲回落在上空。

3、帝國主義的腳步依舊沒有停止，看，他們掠走飛天，掠走更多瑰麗，看，在這四萬五年米的墻壁，留下的知識四個有，五個有的，一個省略(來源說明好范 文網(wǎng)：www.taixiivf.com)，為什么呢？

四、感悟，窟里那份輝煌的數(shù)據(jù)

1、引入：而今，我們從莫高窟里再走進去，我們?nèi)嗣駷槲覀兞粝绿�多又太美的東西，我們無法單憑語言去感受，但我們再走進莫高窟里的時候，我們也會被那充滿智慧與輝煌的數(shù)據(jù)而震撼。不信，我們看：

2、學(xué)生讀書尋找數(shù)據(jù)：

3、整理數(shù)據(jù)：

彩塑——16米

壁畫——四萬五千多平方米 成百上千

藏經(jīng)洞——六萬多件

洞窟——492個 匯成一顆明珠

然而，其那人民的智慧，昔日的輝煌，你看，僅有飛天又出現(xiàn)……豐富多彩的壁畫也出現(xiàn)了，留下了宏偉瑰麗的壁畫，仍舊把莫高窟打扮的燦爛輝煌。

讀一讀，欣賞這留下千古的美景，那永恒的智慧。

讀這段話，你又有心得體會。讀……

五

總結(jié)，唉！贊美與反思同在，成功與失敗，回望那美麗的莫高窟，那亮麗下的一縷小憂傷，你是否能讀懂，此時此刻，用心去感受，他在告訴我們什么？

總結(jié)，深化教育做人

第五篇：1《石窟藝術(shù)的寶庫—敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計

《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計

紅石鄉(xiāng)中學(xué) 馬麗紅

一、教材分析

本課以敦煌莫高窟為重點，了解和學(xué)習(xí)敦煌莫高窟的彩塑和壁畫，并鏈接我國其他的著名石窟。從石窟藝術(shù)追溯佛教的起源，從對雕塑、壁畫藝術(shù)的欣賞，引申到對當(dāng)時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解；同時通過敦煌石窟藏經(jīng)洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，懂得藝術(shù)珍品的價值。打破了以往單純介紹作品的美術(shù)特征的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌藝術(shù)，同時對當(dāng)時社會的文化產(chǎn)生認(rèn)識，從一個全新的角度來認(rèn)識和學(xué)習(xí)石窟藝術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo):a.應(yīng)知:認(rèn)識敦煌藝術(shù)是由石窟建筑、彩塑藝術(shù)和壁畫藝術(shù)共同組成的佛教藝術(shù)的寶庫，這三者之間既相對獨立又相互補充。既有各自不同的鮮明特色，又有緊密相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。b.應(yīng)會:通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。對敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造與藝術(shù)效果進行分析。

（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo):a.充分感受我國石窟藝術(shù)的偉大成就，感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。認(rèn)識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價值，認(rèn)識到藝術(shù)品的珍貴。

三、教學(xué)重點與難點

（1）重點:對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識。

（2）難點:對石窟藝術(shù)作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

（1）介紹佛教的創(chuàng)始人、佛教的傳入以及敦煌石窟的興建。（p12教參）

（2）莫高窟佛教藝術(shù)的主要形式：①建筑②雕塑③壁畫（直觀而形象地詮釋佛教經(jīng)典，弘揚教義。）

2、欣賞《西方凈土變中之舞樂》

3、欣賞莫高窟外景

4、欣賞莫高窟第285窟（西魏）

教師介紹釋迦牟尼佛傳故事與本生故事，如乘象入胎、腋下誕生、步步生蓮和九色鹿與尸毗王割肉貿(mào)鴿等。

5、欣賞彩塑菩薩（唐）與同時期的壁畫作品，分析唐代人物的審美趣味。

6、欣賞彩塑阿難陀。

7、教師介紹莫高窟的藝術(shù)價值及藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

8、布置課后作業(yè)：查閱莫高窟的藝術(shù)特點。

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