第一篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：xx小學(xué) 黃xx

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

圍繞“神機(jī)妙算”，緊緊抓住重點(diǎn)句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

課前準(zhǔn)備：

1、 自學(xué)生字詞；

2、 讀通讀熟課文；

3、 課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；

4、 教具準(zhǔn)備：課件若干。

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)過程：

四、 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)

1、 復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)生回憶教師小結(jié)）

2、 導(dǎo)入：諸葛亮如何神機(jī)妙算利用草船借箭？周瑜的險(xiǎn)惡用心諸葛亮是否也算到了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）自主探究，初步感知

1、 讀議、探究、感悟第二段。

（1） 學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這段話中最吸引你的詞、句有哪些？它你為什么特別吸引你？

（2） 檢查自主探究情況。①學(xué)生匯報(bào)自主探究的收獲。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報(bào)告我�！�

（3） 合作探究以下問題

諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀？而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？從哪些地方式看出來？從同瑜的談話中，你悟到了什么？諸葛亮還算到了什么？

（4） 小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢？

2、 讀議、探究、感悟第三段。

（1） 此時(shí)此刻，你們最想知道的是什么？（生答……）

師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。

（2） 讀后交流，重點(diǎn)研讀下面一段話：出示投影片2：這時(shí)候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。

諸葛亮為什么這樣安排？諸葛亮當(dāng)時(shí)已經(jīng)充分估計(jì)到了哪幾種情況？研讀后，聽錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。

（3） 曹操敢不敢派兵？諸葛亮借到了箭沒有？請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。（放課件“草船借箭”的精彩畫面）

剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請(qǐng)你們?cè)傺凶x課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后交流。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

（4） 小結(jié)：諸葛亮知識(shí)淵博，知識(shí)天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)水。他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機(jī)妙算。

3、 讀議、探究、感悟第四段。

（1） 齊讀第4段。議：事情的結(jié)果怎樣？

（2） 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說：“……，我真比不上他！”

生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系？

4、 總結(jié)課文，深化主題：

這堂課，我們圍繞“神機(jī)妙算”緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……

（四）延伸拓展，引申探究：

1、 填空。（題略）

2、 在《三國(guó)演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多，請(qǐng)同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。

《草船借箭》教學(xué)反思：

我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計(jì)圍繞老師的講為主的舊觀念。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中，我緊扣“借”字，牢抓“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本。“三重”即重讀，重感悟、重積累的教學(xué)思想。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標(biāo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)；方法學(xué)生自己歸納，問題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。但本設(shè)計(jì)美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。

第二篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《草船借箭》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（人教版）第十二冊(cè)，這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。教學(xué)這篇課文，重在引導(dǎo)學(xué)生弄清“草船借箭”這件事的前因后果和發(fā)展過程，然后通過對(duì)重點(diǎn)語句的研讀、品悟，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具閱讀與思維的能力，他們完全能夠自主閱讀，獨(dú)立思考，從容對(duì)話，自我建構(gòu)。加上此故事情節(jié)曲折，內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，再結(jié)合課外資料的閱讀收集，學(xué)習(xí)《草船借箭》應(yīng)該困難不大。學(xué)生欠缺的只是一種情感的體驗(yàn)，如對(duì)于文中人物的情感、個(gè)性品質(zhì)等的感受，需要教師的巧妙引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)�！痹诮虒W(xué)中，我采取以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的方法，充分尊重、依靠、服務(wù)學(xué)生，在平等、互動(dòng)的師生關(guān)系中，讓學(xué)生自主閱讀、合作交流，進(jìn)行創(chuàng)造性鑒賞，努力融人文的熏陶和語言的訓(xùn)練于一體，引領(lǐng)學(xué)生在享受情感體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展自身潛能，提升語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上設(shè)計(jì)理念與教材簡(jiǎn)析，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、學(xué)習(xí)生字新詞；2、初讀課文，整體感知，理清文章的脈絡(luò)，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、深入學(xué)習(xí)課文，從‘草船借箭’這件事中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算；2、分角色有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、弄清草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 課前收集漢末三國(guó)的背景資料和有關(guān)諸葛亮的故事。

2、 制作課文有關(guān)的場(chǎng)景、語段課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們看過古典小說和電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》嗎？你最喜歡其中的哪一位人物？為什么？（引出諸葛亮這個(gè)人物，讓學(xué)生交流對(duì)他的了解。）

2、這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的又一個(gè)故事《草船借箭》。（板書課題）誰知道這個(gè)故事發(fā)生的歷史背景？（讓學(xué)生說說故事的歷史背景，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

3、學(xué)生讀課題質(zhì)疑，教師整理歸納主要問題。

二、初讀課文，整體感知，理清文章的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌間交流對(duì)生字詞的理解情況。

2、指名分段讀課文，檢查字音掌握情況及斷句情況。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著問題再讀課文，試解決剛才提出的問題，在不懂的地方做上記號(hào)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言歸納課文主要內(nèi)容。

5、理清課文的順序，即找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

三、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。2、抄寫本課的好詞佳句，并用自己喜歡的詞造句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說說“草船借箭”這個(gè)故事。

2、說出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

二、精讀感悟

1、學(xué)生細(xì)讀課文，想想故事中提到的這幾個(gè)人物中，誰給自己留下的印象最深刻，用課文中的一個(gè)詞夸贊他。

2、說說“神機(jī)妙算”的意思，讀周瑜說的那句話。

3、再讀課文，想想諸葛亮神機(jī)妙算，他算到了什么，用什么妙計(jì)使得這次借箭成功？ 學(xué)生邊讀邊勾畫出相應(yīng)的句子，在句旁寫批注，在小組內(nèi)討論交流，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

4、指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況課件出示相應(yīng)的語段，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)語句的理解出示相應(yīng)的場(chǎng)景課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

5、讓學(xué)生質(zhì)疑，解疑。

6、評(píng)價(jià)文中的四個(gè)人物，再次體會(huì)諸葛亮胸懷寬廣，有膽有識(shí)，才智過人的品質(zhì)。

三、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文

四、總結(jié)拓展

1、說說諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？

2、你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，教育？

五、作業(yè)

1、練習(xí)復(fù)述課文。

2、讀一讀《三國(guó)演義》中的其他故事。

板書設(shè)計(jì)

11、草船借箭

周瑜陰險(xiǎn)狡猾

知人心魯肅正直可靠

曹操謹(jǐn)慎多疑

諸葛亮（神機(jī)妙算）懂天文地理預(yù)知有霧順風(fēng)順?biāo)?/p>

巧妙安排考慮周全

教學(xué)反思

一、妙引導(dǎo)，自讀自悟。

這個(gè)案例的教學(xué)緊緊圍繞“神機(jī)妙算”一詞來展開，教師圍繞這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。學(xué)生經(jīng)過課文的前后聯(lián)系，綜合分析，細(xì)讀品悟，完成了對(duì)人物的剖析、理解和深化，使諸葛亮這個(gè)人物從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、以大局為重、胸懷寬廣的形象躍然眼前。這樣做，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又放飛了學(xué)生的思維。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解，融會(huì)貫通的讀書習(xí)慣。

二 、捕捉生成問題，讓課堂更精彩

教學(xué)中，有學(xué)生提出了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題：諸葛亮明明是去騙取曹操的箭，課題為什么講成是“借箭”？魯肅是周瑜的人，他為什么還要幫助諸葛亮？諸葛亮去取箭，為什么叫魯肅一同前往？學(xué)生的問題偏離了教師的預(yù)設(shè)，但教師并沒有讓“精彩”悄悄溜走，也沒有馬上給出答案，而是進(jìn)行了“冷處理”，讓學(xué)生自己去讀，引導(dǎo)聯(lián)系故事的背景、當(dāng)時(shí)的情況去思考，去感悟。讀后放手讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，讓沉悶的課堂充滿活力。閱讀是一種心智活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。教師如能隨時(shí)巧妙地捕捉學(xué)生的靈感，讓它變成有價(jià)值的“生成”教學(xué)資源，成為課堂教學(xué)的突破口，課堂教學(xué)就會(huì)變得更加精彩紛呈，收到“點(diǎn)石成金，事半功倍”的效果

第三篇：《草船借箭 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有肚量，有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

二、德育滲透法

1、感情祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

三、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)古典故事的民族文化美。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事（出示課題后齊讀）。

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫劉聯(lián)合抗曹操的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、再讀課題，你們想知道什么？（生匯報(bào)）師放課件，學(xué)生讀文回答。（通過你們的預(yù)習(xí)，老師想考考你們，一定要眼疾手快看課件）

4、諸葛亮給你留下什么印象？（神機(jī)妙算）

二、精讀課文，研究策略默讀課文。

1、諸葛亮的神機(jī)妙算“表現(xiàn)在哪些地方”（神在哪里，妙在何處）分組研究一人讀，其余同學(xué)邊聽邊想課文哪些地方告訴我們？

a、學(xué)生匯報(bào)：這時(shí)候大霧沒天，江上連面對(duì)面都看不清（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，魯肅看到大霧是一種怎樣的心情？）（害怕緊張）如果你是魯肅，你會(huì)怎么讀（讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮（暗自高興）請(qǐng)出得意的語氣。

b、師：這會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？（生聯(lián)系上下文說說往前讀讀，聯(lián)系上下文）（反復(fù)誦讀）讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮，讀中悟到諸葛亮（知天文）。

2、回讀課文，類化研究體驗(yàn)

師：剛才，我們通過抓住句子前后之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再找找，看看你還能從哪些句子中聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

a、諸葛亮笑著說：霧這樣大……，回去。（真是知音�。�

課文為什么把這些話寫出來？（談笑風(fēng)聲，鎮(zhèn)定自若）

b、江上霧很大，敵人……下雨一樣。

師：這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有許多處，但只有這個(gè)地方寫到了笑。你們說他在笑誰？

歸納總結(jié)：諷刺輕蔑曹操，忠厚老實(shí)的魯肅，自不量力、陰謀落空的周瑜。（可見他不僅知天文，還能{識(shí)人心}），因此，周瑜不得不感嘆——諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他�。ㄔ俅沃笇�(dǎo)）反復(fù)讀。

3、除了知天文，識(shí)人心，你覺得諸葛亮還有什么本事？（曉地理）

a、你從哪里知道？生邊讀邊畫

b、指名朗讀

c、（可見諸葛亮考慮得那么周密，那么成熟，真厲害，一切盡在他的掌握之中！誰還能贏得了他！難怪周瑜自嘆不如）

三、通觀全文，深入解題

諸葛亮將整個(gè)借箭過程，安排得滴水不漏，讓周瑜嘆服，更讓后人敬佩稱贊（出示課件）

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫，

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧。

1、周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮？

（周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，諸葛亮寬厚待人，善于把握全局，根本區(qū)別：周瑜是“造”，諸葛亮是“借”。）

2、誰來用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀，智慧超群，知識(shí)淵博。

四、放課件：（諸葛亮為什么要去借箭）

五、放課件：周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

1、從哪兒看出來（第一自然段）

2、接下來我們?cè)偃プ哌M(jìn)這兩個(gè)人物的內(nèi)心表白？

自由讀第二自然段（我們能否加上人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言）的詞語，再讀這句話，更深地體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。

（從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，加深對(duì)人物了解，真棒！）

3、師：這一段語言交鋒，句句緊扣，可以突出兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，說明了他兇狠狡猾，諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定。

六、布置作業(yè)：同學(xué)們，《三國(guó)演義》是一部謀略之書，是一部智慧之書，而諸葛亮是謀略中的謀略，智慧中的智慧，如果你再想了解諸葛亮神奇之處，去看看這本書，它會(huì)讓你變得更聰明。

板書設(shè)計(jì)：

知天文四更時(shí)大霧彌漫 魯肅人 神機(jī)妙算周瑜心 （諸葛亮）曹操性曉地理順風(fēng)順?biāo)?/p>第四篇：草船借箭 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

4.(請(qǐng)您支持www.taixiivf.com)交流、對(duì)話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如，第二自然段的

“諸葛亮說：‘只要三天。’”

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�”

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的

“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來??第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭�！�”

第七自然段的

“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。

（2）交流體會(huì)。

（課文中的相關(guān)句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖�在智慧。）

三、課外延伸

1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗�“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

（4）評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

（交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞”。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)??所以如果??就只有??才雖然??但是一??就

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計(jì)成，

箭如雨下滿載歸。

神機(jī)妙算諸葛亮，

世世代代美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。

第五篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn) 1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 ㈣美育滲透點(diǎn) 體會(huì)古典故事的民族文化美。 二、學(xué)法引導(dǎo) ㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。 ㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。 ㈠重點(diǎn):了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法:通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件及實(shí)物投影

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難

諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材

料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不

如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示

才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)

展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學(xué)習(xí)第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自

然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮

的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)

過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們

理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般

很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，

給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句

話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋�(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓

箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把

句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，

他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的

了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑

選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑?/p>

看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴

上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜

表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷

好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《草船借箭》。（出示課件題目）上

節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），

結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如

的。

“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文。

㈠諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線劃出表

現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，從中體會(huì)后再小組交流。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

1、“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。”【選擇這樣的天氣，說

明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才

不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施�！�

(1) 諸葛亮和周瑜都看到了這場(chǎng)大霧周瑜和諸葛亮各是怎么想的 ？(引導(dǎo)

學(xué)生讀出魯肅的吃驚害怕，諸葛亮的高興與自信)

(2)會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。【“第一天，不見諸葛

亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛

亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里�！薄浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有

成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

(3)我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫

的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

諸葛亮是笑著說的�！靶χ�說——”咱們一起讀讀。{齊讀}諸葛亮在笑誰，笑什么？小聲讀書，好好想想。（自由匯報(bào)）

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗�深知曹操疑心重，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？

出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？【兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。】可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算

課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事？交流。

2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

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