《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計
五常市興隆中學(xué)關(guān)志波
一、設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點,突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
三、教材分析
1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課,是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點,條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文 1
并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)
知識與能力:
1、了解課文總說和分說的說明順序
2、通過學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物,讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點
方法與過程目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情
(二)教學(xué)重點:
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會文章的語言特點。
(三)教學(xué)難點
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計方法、手段
我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中
品味文章的語言,感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文
俗話說,“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林,因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。
(放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林。)
如果我們能去游覽一番,定會終身難忘,可惜條件有限。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》,來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕
(二)學(xué)習(xí)新課
第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)
<1>解釋“標(biāo)本:
讓學(xué)生說。
<2>為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?
(因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。)
<3>那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容) (亭臺軒榭、假山池詔、花草樹木、花墻廊子、還有角落、門窗、色彩等等)
<4>把這些都有機(jī)布置在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
(出示畫冊)給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點,每一張畫片都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意
(同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)
〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步:請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)
(這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨立閱讀,自由發(fā)表意見)
下面老師來談?wù)効捶,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說
從多角度說
的字樣,并板書
因為:第一,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者,匠師和游覽者的角度來寫呢?
我們再回頭看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因為從正面寫,
是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言,請看:
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語言美 概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了!皯颉弊钟玫梅浅P蜗,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。
3、下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。 師小結(jié):
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
下邊,請同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
(三)知識探究、延伸
同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一
房山!
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
(這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)
(四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)
這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時,我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進(jìn)一步體會說明文語言及其特點(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運用)。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的,直觀清晰。
七、設(shè)計特點:
(一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動,每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。
(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
(三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點,并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
第二篇:蘇州園林教學(xué)設(shè)計蘇州園林
葉圣陶
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文合理的結(jié)構(gòu)方法;
2、是通過對課文重點詞語的揣摩,讓學(xué)生了解說明文語言的準(zhǔn)確性、生動性。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)本文的總分結(jié)構(gòu)方式和對本文語言的揣摩。
課時安排:
2課時
課型選用:
析讀課型
教學(xué)過程:
分為三步完成:
第一步:讀課文,分析寫了什么
第二步,讀課文,分析怎么寫的
第三步,讀課文,分析為什么要這樣寫
具體操作如下:
第一課時
第一步:讀課文,分析寫了什么
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是提高學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生能從文中提取重要信息加以概括)
1、導(dǎo)入新課,板書課題《蘇州園林》。
(1)導(dǎo)語
(2)關(guān)于作者
葉圣陶: (1894~1989),原名葉紹鈞,現(xiàn)代文學(xué)家、語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,22 1
歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
2、學(xué)生通讀課文,標(biāo)示段序,掃清字詞障礙。
3、學(xué)生再讀課文,思考課文寫了什么,按以下句式說話(說出一點即可)第段寫的是蘇州園林。
教師引導(dǎo)示范:第 。
學(xué)生說話:(可能出現(xiàn)的)
(1) 第2段寫的是蘇州園林是一幅完美的圖畫。
(2) 第3段寫的是蘇州園林講究亭臺軒榭的布局。
(3) 第4段寫的是蘇州園林講究假山池沼的配合。
(4) 第5段寫的是蘇州園林講究花草樹木的映襯。
(5) 第6段寫的是蘇州園林講究近景遠(yuǎn)景的層次。
(6) 第7段寫的是蘇州園林講究角落的圖畫美。
(7) 第8段寫的是蘇州園林講究門窗的圖案美。
(8) 第9段寫的是蘇州園林講究色彩的搭配。
??
第二步,讀課文,分析怎么寫的
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生了解課文在結(jié)構(gòu)、說明方法、說明語言上的特點。)
學(xué)生讀課文,思考,作者是怎樣寫蘇州園林的?(從課文結(jié)構(gòu)、說明方法的運用、說明語言等幾方面進(jìn)行分析)
1、從課文結(jié)構(gòu)上分析(指導(dǎo)學(xué)生完成思考與練習(xí)一。)
教師引導(dǎo)分析:課文是用總分結(jié)構(gòu)寫的。第1、2段為總寫,概括說明蘇州園林的地位和特點。第3——6段為分寫(整體),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。7——9段也屬于分寫(局部或細(xì)部),從小處、細(xì)部進(jìn)一步說明蘇州園林的圖畫美。
2、從說明方法上分析
教師示范:“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!边\用了作比較的說明方法,寫出了蘇州園林‘極少使用彩繪’的特點。
學(xué)生說話:(略)
(1)“對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的!边\用了打比方的說明方法,形象地突出蘇州園林布局的特點——自然之趣。(3段)
(2)“有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅” 運用了舉例子的說明方法,形象地蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。(5段)
(3)“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹” 運用了作比較的說明方法,說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點 。(5段)
“我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱” 運用了作比較的說明方法,
??
3、從語言上分析(表達(dá)方式、用詞、修辭等)
(1)表達(dá)方式:
教師示范:
①如第1段中的議論,第7段中的描寫等,既增強(qiáng)課文的生動性、趣味性,又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
學(xué)生說話:
②如第5段:第1 句是說明,說明花草樹木映襯方面的圖畫美;第2句式描寫,描寫了俯下的搞樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài),富于動態(tài),給人以層次感;第4句式議論,闡明了這種栽種的理由及藝術(shù)效果;第5句式描寫,描寫了幾個園里古老的藤蘿,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采
(2)詞語:
教師示范:“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!庇谩耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點。
學(xué)生說話:
①“至于池沼,大多引用活水!薄疤K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”用詞講究分寸,不因其“多”或“少”二或略例外,體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性。
②
③
④
(3)修辭:
教師示范:排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)
學(xué)生說話:
教師小結(jié):正是因為作者在說明中運用了形象地描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,才使我們從中獲得美的享受,油然而生“眷念”之情。
第三步,讀課文,分析為什么要這樣寫
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生了解這樣寫有說明好處,為以后寫作說明文打基礎(chǔ),準(zhǔn)備用討論法)
讓學(xué)生讀課文,說說各段的寫法有說明好處。
教師示范:第1段在文中起到總領(lǐng)全文的作用,它說出了蘇州園林的影響。寫出其地位,道出了寫作目的,使讀者了解蘇州園林的總體輪廓。同時也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。
布置作業(yè):
1、抄寫課文字詞并用新詞造句。
2、認(rèn)真觀察學(xué)校主教學(xué)樓,運用一定得修辭方法寫一段200字左右的說明文字。
第三篇:《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計
增城中學(xué)姚 梅 桂
[教學(xué)內(nèi)容解讀]:《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙,為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點,進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會到園林獨特的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。同時,還能讓我們從中獲得一些欣賞中國園林的方法。這是一篇說明文的典范,對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
[學(xué)生情況分析]學(xué)生通過對前面兩篇說明文的學(xué)習(xí),對說明文已經(jīng)具備一定的閱讀能力,所以,本節(jié)課的設(shè)計就再次以此文作為切入點,再次鞏固學(xué)生對說明文的閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象;怎樣抓住特征來介紹事物;理清說明順序;學(xué)習(xí)常用的說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。在閱讀和寫作中學(xué)會運用,以此提升學(xué)生的說明文閱讀能力。
[教學(xué)設(shè)想]第一節(jié)課的重點放在在引導(dǎo)學(xué)生把握文章描述的蘇州園林的特征以及結(jié)構(gòu)特點, 初步感知說明語言的多樣性。第二節(jié)課則是通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法抓住重點文段(②、 ③自然段),讓學(xué)生朗讀課文,揣摩和體味說明語言的多樣性,同時學(xué)習(xí)本文運用多種說明 方法說明事物。通過片斷作文寫作進(jìn)行拓展遷移練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)知識與能力: 1、查字典,看注釋,掌握重點詞語。準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、理清總說、分說的結(jié)構(gòu)。把握文章描述的蘇州園林的特征。
(二)過程和方法: 1、通過朗讀和自主學(xué)習(xí)的方法來體味說明語言的多樣性。
2、通過分析的方法來學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:領(lǐng)略作者筆下蘇州園林的圖畫美,激發(fā)學(xué)生熱愛古老園林的感情。
[教學(xué)重點]
1、理清總說、分說的結(jié)構(gòu)。把握文章描述的蘇州園林的特征。
2、體味說明語言的多樣性。
3、學(xué)習(xí)運用多種說明方法說明事物。
[課時安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人,沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。人們對蘇州園林的評價是“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可見蘇州園林的絕美之處了。
二、聚焦蘇州園林
下面請同學(xué)看一組圖片,讓我們在視覺上對蘇州園林來一次賞美大餐(讓學(xué)生瀏覽圖片,說說瀏覽圖片的感受)。圖片的美無疑是令人賞心悅目的,而用準(zhǔn)確的文字來解說蘇州園林 1
的美自然又是別有另一番的滋味了。下面,讓我們跟隨著現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶的文字,一同走進(jìn)蘇州園林,去感受那如詩如畫的園林藝術(shù)世界。
三、走近作者
葉圣陶,原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。
四、生字詞積累和運用
(一)正音、正字。
1、軒 榭(xuānxia)2、敗 筆3、丘 壑(ha)4、嶙 峋(línxún).....
5、鏤 空(lòu)6、薔 薇(qiáng)7、明 艷8、因 地 制 宜..
9、重 巒 疊 嶂(luán)(zhàng)10、斟 酌(zhēnzhuó) 11、闌 干(lán).....
(二)朗讀詞語的解釋。
(三)詞語的學(xué)以致用。請在上面的詞語中任選3—5個詞語造一段連貫的話!咀鳂I(yè)(1)】
五、溫故而知新:復(fù)習(xí)說明文的閱讀方法。
1、把握各類說明文的特點:①按說明對象的不同,分為事物說明文和事理說明文。如《中國石拱橋》是事物說明文,如《看云識天氣》是事理說明文。②按語言特點的不同,分為平實說明文和文藝性說明文。
2、準(zhǔn)確把握說明對象的特征。所謂說明對象的特征,就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。通過貫穿全篇的中心句把握說明對象的特征。
3、理清說明順序。有條有理地說明,才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有:① 時間順序,②空間順序,③邏輯順序。
4、準(zhǔn)確判定說明方法及其作用。說明方法是為說明內(nèi)容服務(wù)的。說明文常用的說明方法有:下定義、作比較、分類別、舉例子、打比方、列數(shù)字、摹狀貌、作詮釋、畫圖表、引用等。
5、說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。
6、說明文的結(jié)構(gòu):①總分式:包括“總—分、分—總、總—分—總”等,事物說明文多用總分式。②遞進(jìn)式:事理說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu),一層一層地剖析事理。
六、整體感知:
(一)初讀課文,讀得明白。
1、快速閱讀課文,思考:蘇州園林總的特征是什么?其總特征表現(xiàn)在哪些方面?
2、概括每個自然段的大意(給每個自然段加一個小標(biāo)題),理清文章的結(jié)構(gòu)。
3、給本文劃分段落層次。
4、全文從第②段開始到結(jié)尾,共有幾次提到“圖畫”、“畫圖”、“畫”,用圈點法圈出這些句子。
◆ 明確:學(xué)會抓住中心句的方法來把握全文,以及認(rèn)識到說明事物要抓住特點。
1、蘇州園林的總特征:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!坝螆@”“如在畫圖中”是本文的總綱,其總特征具體表現(xiàn)在四個“講究”上。(讓學(xué)生用“﹍﹍”劃出來并且讀一次)
2、全文共10個段落。各段段意:①對蘇州園林總的印象;②介紹蘇州園林的共同點;③介紹建筑物的布局;④介紹假山池沼的藝術(shù);⑤介紹花草樹木的畫意;⑥介紹花墻廊子的層次;⑦介紹細(xì)小角落的圖畫美;⑧介紹門窗的圖案設(shè)計和雕鏤;⑨介紹屋的色彩裝飾;⑩結(jié)束語。(讓學(xué)生瀏覽圖片,看圖片判斷內(nèi)容)
3、第一部分:第①自然段;第二部分:第②——⑨自然段;第三部分:第⑩自然段。 ◆教師小結(jié):如此來讀文章,就把長文章讀“短”了,再來分析文章的結(jié)構(gòu)就簡單了。
4、明確:共有十處。這一處處生動的“圖畫”,形象地告訴我們:蘇州園林無論是講總特征,還是四個“講究”,再到講蘇州園林每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微的方面,都是緊緊扣住“完美的圖畫”這個文眼來行文的。“完美的圖畫”就是全文的關(guān)鍵詞和文眼。
第二課時
一、再讀課文,讀得清晰
◆學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論交流。
1、我們來看看課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點?作者是按怎樣的順序來說明事物的?
◆教師點撥:全文結(jié)構(gòu)是:總—分—總。第一部分是總說;第二部分是分說,其中第②段概括了全文的中心,因為這一段點明了蘇州園林的共同特征,以下段落都是圍繞這一特征展開逐一進(jìn)行說明的。第②段與第③—⑨段是總說和分說的關(guān)系,因為四個“講究”是總寫,后面的③、④、⑤、⑥四個自然段就是按這四句話的順序來安排的,在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)結(jié)構(gòu)是總—分;第三部分是總說。從全文看,是按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的邏輯順序。
2、教師小結(jié),點明寫作的啟示。本文準(zhǔn)確地抓住蘇州園林的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序,把事物說明得有條不紊、井然有序。從學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)得知:說明說明,要說得別人明白才是說明文的生命,說明文總說—分說的結(jié)構(gòu),讓我們讀得明白,看得清晰,所以我們以后在寫作中不妨采用這種結(jié)構(gòu),也可以在文段中多些使用中心句。
二、三讀課文,讀出美感和味道
文中優(yōu)美的句子很多,找出你最喜歡的一句,劃一劃,讀一讀,并說說你喜歡的原因(為下一節(jié)課體味說明語言的多樣性做鋪墊)。
三、總結(jié)
在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯落,千姿百態(tài)的圖畫,游覽者置身其中,“如在圖畫中”,讀來令人美不勝收。同時,這篇課文就像是一把鑰匙,為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點,進(jìn)而從多方面進(jìn)行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說明,從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會到園林獨特的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。(展示板書設(shè)計)
四、布置作業(yè):【作業(yè)(2)做在綜合本】請選擇我們學(xué)校校園任何一個角落或一處美景,寫一段100-150字的文字。要求:1、用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個結(jié)構(gòu)。2、說明某一個角落,或描寫某一處美景。3、總寫的那個句子要用波浪線劃出來。
板書設(shè)計
一、點題總說:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本①
二、總說:無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫② (一)分說四個“講究”:③ 布局美④ 配合美⑤ 映襯美⑥ 層次美 蘇(二)分說角落的構(gòu)圖美:⑦
州(三)分說門窗的圖案美:⑧
園(四)分說建筑的色彩美:⑨
林三、結(jié)語總說:當(dāng)然不止以上寫的這些。 ⑩
(整體→局部,主→次,大→小的邏輯順序)
第四篇:蘇州園林教學(xué)設(shè)計●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。
2.了解我國園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法,初步學(xué)寫說明文。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
3.揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標(biāo)
了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
●教學(xué)重點
1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特色。
●教學(xué)難點
1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運用的說明方法,并理解其作用。
●教學(xué)方法
1.討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點,設(shè)置耐人尋味的問題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識。
2.研討式。對于說明方法的選擇、運用,由學(xué)生互動研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)要點]
朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點,明確說明順序;難點探究,理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(二)
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國,譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統(tǒng)計,現(xiàn)存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示:
1.葉圣陶
葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園,F(xiàn)為全國重點文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名,素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風(fēng)景區(qū),以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴(yán)謹(jǐn),主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長,形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)重點積累的詞語。
多媒體顯示:
(1)辨明字音:
軒榭(xuān xia)池沼(zhǎo)邱壑(ha)模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng www.taixiivf.com)北京的園林不同,極少使用彩繪。
(3)精練
請讀第7段,說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局,化靜為動,化單調(diào)為多彩。
問:能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設(shè)問:第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫,使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。
小結(jié):本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說明文的語言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。
(四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
(五)朗讀課文,進(jìn)一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點,從而獲得知識和美感。
(六)布置作業(yè):
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