第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué) 金國江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、 學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、 教師：電腦課件、大指南針等

三、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學(xué)生交流方法、補充。（如果學(xué)生沒有補充完整則設(shè)問：釘尖如果和指

南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實驗結(jié)果。

7、小組討論實驗結(jié)果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

（四）總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

板書：

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

第二篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。 過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點：

學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進行交流,教師對學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？

（7） 師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。 理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和201*毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長201*毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第三篇：電磁鐵教學(xué)實錄與反思

教學(xué)設(shè)計：竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部 程時書執(zhí)教年級：六年級

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，電磁鐵教學(xué)實錄與反思。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實驗法獲得真知的能力

二、教學(xué)重點：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學(xué)方法：實驗法(假想——推測——實驗——歸納總結(jié)) 自主合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實驗說明書（每組一份）

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實勝于雄辨，科學(xué)家們通過無數(shù)的事實證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過自己的動手實驗來獲得真知真學(xué)吧！

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請個別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識點，老師再給予肯定和強調(diào)后，作如下板書：反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識點情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。

（二）新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問題。

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學(xué)生：分組進行討論，然后填寫實驗說明書。（8分鐘左右時間，教師在此間，可以分發(fā)實驗說明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時參與討論）

附實驗說明書：

我是這樣想的：，教學(xué)反思《電磁鐵教學(xué)實錄與反思》。

我需要的器材。

我打算怎樣做：。

我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時間，通過實驗來完成，并填寫實驗說明書。呆會兒請小組代表上來做科研報告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵學(xué)生聽話、服從，在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦，學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�、缺乏獨立思考、不敢越雷池一步，沒有探究的欲望與科學(xué)實踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我鼓勵學(xué)生大膽猜想，對未知問題的探索提前進行推測與規(guī)劃。教學(xué)中，大膽猜想其實就是一個應(yīng)用已知解決未知的過程，就是一個發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過程。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實驗，登臺報告：

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求，分組進行實驗。（教師在學(xué)生中間進行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實驗過程記錄詳細了）

學(xué)生代表上臺作“科研”報告。（教師要對學(xué)生的成績給予充分肯定，并對學(xué)生實驗的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過聽匯報，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個問題問得好,要解釋這個問題，我們還得去實驗中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報一些實驗過程。

生1答：我們按順時針繞線圈的，我們結(jié)論是……

生2答：我們是逆時針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思：自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)實驗是進行自(敬請期待公文素材庫推出更好文章：Wwww.taixiivf.com)主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會中的資源，精心設(shè)計合適的探究性實驗，對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力會有很大的促進作用。

在科學(xué)實驗教學(xué)中，使學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識上，而更注重讓學(xué)生進行實際的科學(xué)探究活動，親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。

4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

教師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還想了解哪些內(nèi)容？

反思：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行回顧的同時，梳理本課知識。

第四篇：人教版九年級物理電磁鐵教學(xué)反思

《電磁鐵》教學(xué)反思

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計本節(jié)課的目標(biāo)�，F(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：

1、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。

2．學(xué)生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強調(diào)各自小組的實驗方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。

4．學(xué)生在進行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗�？墒且惶谜n40分鐘時間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。

5、 學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。

第五篇：教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考

一、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過實驗法獲得真知的能力

二、教學(xué)方法：實驗法(假想——推測——實驗——歸納總結(jié)) 自主合作探究

三、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實驗說明書（每組一份）

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實勝于雄辨，科學(xué)家們通過無數(shù)的事實證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過自己的動手實驗來獲得真知真學(xué)吧！

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請個別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識點，老師再給予肯定和強調(diào)后，作如下板書：

磁鐵磁性大�。罕晃�引物體的大小與多少南北極：同極相斥，異極相吸

反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語開篇，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識點情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用，教學(xué)反思《教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考》。

（二）新授過程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蔚弥�呢�?/p>

3.分步分組實驗：

教師：我們?nèi)绾蝸砼袛嚯姶盆F的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學(xué)生：分組進行討論，然后填寫實驗說明書。（8分鐘左右時間，教師在此間，可以分發(fā)實驗說明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時參與討論）

附實驗說明書：我是這樣想的。我需要的器材。我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個問題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時間，通過實驗來完成，并填寫實驗說明書。呆會兒請小組代表上來做科研報告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

學(xué)生開始根據(jù)自己的要求，分組進行實驗。（教師在學(xué)生中間進行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實驗過程記錄詳細了）

學(xué)生代表上臺作“科研”報告。（教師要對學(xué)生的成績給予充分肯定，并對學(xué)生實驗的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過聽匯報，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個問題問得好,要解釋這個問題，我們還得去實驗中去尋找答案。我想請?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報一些實驗過程。

生1答：我們按順時針繞線圈的，我們結(jié)論是……

生2答：我們是逆時針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

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