《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文以“文包詩(shī)”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展情感的好課文。
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在課前預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查閱資料。初讀課文是不成問(wèn)題的。但是，由于學(xué)生大多沒(méi)有“送別”的經(jīng)歷，特別是沒(méi)有“今日一別，難以再見(jiàn)”的體驗(yàn)，對(duì)“飲酒話別”、“目送吟詩(shī)”細(xì)節(jié)中所傳達(dá)出來(lái)的情感不能正確把握，很難產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在理解感悟的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，更是教學(xué)中需要處理的關(guān)鍵點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3．再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景。
4．體會(huì)“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)。
過(guò)程方法習(xí)慣目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2．抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感悟，讀中悟，悟中讀。
3．養(yǎng)成誦讀、積累古詩(shī)的好習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1．體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
2．感受中華古詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的欣賞品味和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩(shī)句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。
難點(diǎn)：再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
【突破重難點(diǎn)措施】
1.采用自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)涵。
2. 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞意思；品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感；朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。
【教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】
課件采用Powerpoint格式，共設(shè)計(jì)11頁(yè)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放下一頁(yè)。點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)播放音樂(lè)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1．（多媒體播放音樂(lè)：《送別》，背景圖片為揚(yáng)州景色。）［目的：由熟識(shí)的歌曲導(dǎo)入新課，從而先營(yíng)造一種送別的氛圍，感受揚(yáng)州的繁花似錦，將學(xué)生帶入揚(yáng)州送別的情境中。］
聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？
2．“多情自古傷離別。” 古今多少文人墨客也以此為話題，吟詠出許多詩(shī)作名篇。下面我們一起來(lái)看《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）［目的：在創(chuàng)設(shè)揚(yáng)州送別的情境之后，自然而然地出示古詩(shī)，整體感知詩(shī)中濃濃的離別意，奠定本課的感情基調(diào)。］
師范讀。這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？你對(duì)李白有哪些了解？你還知道李白的哪些詩(shī)篇？
3．這首詩(shī)寫(xiě)了一幅怎樣的情景呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》，相信學(xué)過(guò)課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過(guò)課前查閱資料，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？
學(xué)生交流資料后，教師總結(jié)補(bǔ)充。
（幻燈片出示黃鶴樓圖片，并加資料：黃鶴樓，中國(guó)四大名樓之一，號(hào)稱“天下江山第一樓”，傳說(shuō)是仙人乘鶴飛升之地。共五層，高51.4米，72根圓柱，60個(gè)翹角。檐角具有顯著的南方建筑特點(diǎn)，如飛一般，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去只覺(jué)得飛檐凌空。它位于長(zhǎng)江邊上，從樓上往下看，就可見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水，所以課文中說(shuō)它俯臨長(zhǎng)江。）［目的：通過(guò)黃鶴樓圖片和簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)黃鶴樓充滿了感嘆和向往之情。而且，借助圖片能幫助學(xué)生理解“飛檐凌空”和“ 俯臨長(zhǎng)江”兩個(gè)詞語(yǔ)。］
2．那么，課文寫(xiě)了一件什么事呢？
3．現(xiàn)在，就讓我們跨越時(shí)空，走進(jìn)這個(gè)故事。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，看一看：你讀懂了什么？
2．（出示詞語(yǔ)：“煙霧迷蒙”“ 繁花似錦”，其中“煙”和“花”為紅色加粗字體。背景圖為揚(yáng)州三月景色。）［目的：借助圖片，讓學(xué)生了解揚(yáng)州三月的特點(diǎn)，自主探究詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而理解“煙花三月”的名稱由來(lái)。］
交流： “煙霧迷蒙”“ 繁花似錦”是什么意思？所以人們通常把江南的三月稱為煙花三月�！梆T行”是什么意思？（設(shè)酒席送行）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．煙花三月，江邊酒樓，美酒佳肴，李白和孟浩然在做什么？
2．交流：他們是在欣賞醉人的春色嗎？那他們藏在心底的是什么心情？
3．古代交通落后，離別容易，相見(jiàn)難，今日一別，何時(shí)相見(jiàn)？想著再也不能一塊月下吟詩(shī)、花間暢談，不由得悲從中來(lái)，道別的話語(yǔ)再也說(shuō)不出口。一聲珍重也是那么的沉重。唯有相對(duì)無(wú)言。
4．誰(shuí)能讀出他們面對(duì)離別的痛徹心扉？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．不忍別，終需別。千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，卻終要說(shuō)出��！終于，李白舉起了酒杯……請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀李白的話，你能從中體會(huì)到李白怎樣的思想感情？
2．（出示課文句子：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”）［目的：重點(diǎn)句出示，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)而進(jìn)行有感情的朗讀。］
交流：
A．李白很敬仰孟浩然。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談一談你的體會(huì)。
李白號(hào)稱“詩(shī)仙”啊，連皇帝也不放在眼里，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)孟浩然這樣敬仰？孟浩然何許人也？老師請(qǐng)大家搜集了孟浩然的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（當(dāng)時(shí)孟浩然四十歲，李白二十八歲，孟浩然已經(jīng)詩(shī)名遠(yuǎn)揚(yáng)，在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)。不愿意與貪官污吏為伍，寧愿和青松白云相伴到老。）
就是這樣一位人格高尚、滿腹詩(shī)篇的良師益友，怎么能讓李白不敬仰呢?
B．依依惜別之情。從哪兒看出來(lái)的？
未曾分手，卻盼著再次相見(jiàn)。從這里，足見(jiàn)他對(duì)孟浩然的難舍難分。
C．請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀，用心去感受這份敬仰之情和難舍之意。
3．從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了李白的傷感、難舍。其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把那份痛苦深深地埋在心底，反而去寬慰李白。他是怎樣寬慰的？
（出示句子：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！保勰康模褐攸c(diǎn)句出示，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而進(jìn)行有感情的朗讀。］
“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這句話是什么意思？（我們分手之后，雖然天各一方，但是不必悲傷。海內(nèi)有知心的朋友，即使遠(yuǎn)隔天涯，也像是近鄰一樣。）在課文中是指什么？（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）
“永世不絕”是什么意思？
4.感悟朗讀。
一杯酒，幾句話。道不完的朋友情，敘不完的離別誼，讓我們舉起酒杯，感受這依依惜別的場(chǎng)面吧！（分角色讀）
（出示句子：終于，李白舉起了酒杯說(shuō):“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！保勰康模赫w出示重點(diǎn)句，分角色朗讀，感受人物之間的深厚情誼和依依惜別之情。］
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1．送君千里終須一別。走下黃鶴樓，他們來(lái)到了長(zhǎng)江邊上。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，它們也仿佛沾染了他們的離愁別緒。友人登上了船，慢慢消失在天邊。李白離去了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（李白江邊凝望的背景圖，出示句子：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）［目的：重點(diǎn)句出示，通過(guò)背景圖情境和后文的語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，感悟人物內(nèi)心深深的離愁。同時(shí)，出示句子還便于學(xué)生的有感情的朗讀。］
請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀這個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
2．別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響，淡淡的離愁在心間彌漫……讓我們都來(lái)讀一讀，體會(huì)那種依依不舍之情。
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：友人已經(jīng)登上了船，（生讀：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，（生讀：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）小船消失在藍(lán)天的盡頭，（生讀：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
1．天下沒(méi)有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，離情別緒溢滿心胸，他按捺不住激動(dòng)地心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．“膾炙人口”是什么意思？（美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，人們都稱贊。）多少年過(guò)去了，每當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。同學(xué)們都來(lái)讀一讀這首膾炙人口的詩(shī)。
（出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）［目的：再次出示古詩(shī)，回歸整體，既可起到總結(jié)的作用，又便于學(xué)生有感情的朗讀。］
3．那么這首詩(shī)到底描寫(xiě)了一幅怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
長(zhǎng)江作為我國(guó)重要的河道，應(yīng)該有很多船只在這停靠、起航，為什么作者說(shuō)這只船是“孤帆”？真是：“千船萬(wàn)帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然”。
你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？
4.暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。再美的景色也無(wú)法沖淡友人間的離情別緒啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
三、拓展升華
1．李白和孟浩然的這段故事成為我們中國(guó)流傳的一段千古佳話，有人把它寫(xiě)成了一首歌，以李白的口吻，道出了對(duì)良師益友孟浩然的深情關(guān)懷。
（課件播放音樂(lè)《煙花三月》，并且出示歌詞：牽住你的手相別在黃鶴樓，波濤萬(wàn)里長(zhǎng)江水送你下?lián)P州。真情伴你走，春色為你留，二十四橋明月夜?fàn)繏煸趽P(yáng)州。揚(yáng)州城有沒(méi)有我這樣的好朋友，揚(yáng)州城有沒(méi)有人為你分擔(dān)憂和愁。揚(yáng)州城有沒(méi)有我這樣的知心人，揚(yáng)州城有沒(méi)有人和你風(fēng)雨同舟。煙花三月是折不斷的柳，夢(mèng)里江南是喝不完的酒。等到那孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，才知道思念總比西湖瘦。）［目的：美妙的曲調(diào)，把學(xué)生再次帶入那個(gè)充滿離愁的揚(yáng)州三月；婉轉(zhuǎn)的歌詞，訴不盡悠長(zhǎng)的離愁別緒。這樣的詞和曲，讓學(xué)生的感情再次得到升華。］
2．再次朗讀課文，再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
四、課后作業(yè)
1．這節(jié)課學(xué)完了，你們還有什么想繼續(xù)學(xué)習(xí)的嗎？
（送別詩(shī)、李白的詩(shī)、孟浩然的詩(shī)……）
2．古詩(shī)詞是我國(guó)歷代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹，擁有它們也就擁有了伴隨終生的“精神護(hù)照”。
3．作業(yè)：
（課件出示：
寫(xiě)一寫(xiě) 選一首你最喜歡的送別詩(shī)，仿照本文 “文包詩(shī)” 的形式寫(xiě)成文章。
找一找 搜集李白和孟浩然的詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
讀一讀 課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在讀書(shū)筆記上，讀一讀。）
［目的：開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)置，既可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還能養(yǎng)成學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇。］
【教學(xué)反思】
本節(jié)課，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用了自主、合作、探究的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文中的深厚情感。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)課件和老師的引導(dǎo)語(yǔ)言，力圖創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)情境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，并通過(guò)“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)部，感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于對(duì)“文包詩(shī)”這類課文的教學(xué)把握還不夠，如何在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)？我仍然處在困惑之中。在本課的教學(xué)中比較注重課文的理解，對(duì)文和詩(shī)的結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩，結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。
【專家點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一是用學(xué)生熟悉的歌曲《送別》、熟知的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)課，自然、貼切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二是注重了字詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生跟好的理解課文，老師抓住了課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞，如“煙霧迷蒙”“ 繁花似錦” “永世不絕”等，引導(dǎo)學(xué)生理解在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意思，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生在大量的讀書(shū)、思考、感悟、交流等閱讀實(shí)踐中，解決了心中的困惑；學(xué)生的情感也在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中潛移默化地受到了熏陶感染。這既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。
四是注重學(xué)生的課外拓展。本課設(shè)計(jì)，教師打破課內(nèi)外界限，由教材內(nèi)容拓展出去，及時(shí)將課外搜集到的資料引入課堂，既可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力。既可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又可使學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
五是多媒體能很好的輔助教學(xué)。教師制作的課件簡(jiǎn)單、實(shí)用，教師運(yùn)用的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，很好的輔助了教學(xué)。
（中學(xué)高級(jí)教師：孫傳芳）
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