人教版五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》教學設計
耿馬縣勐永鎮(zhèn)中心完小字靜梅
一、教學內容及說明
《圓明園的毀滅》是新課標人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發(fā)展的規(guī)律，依據課程標準來設定教學目標，我力求讓學生通過對語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園的輝煌與毀滅，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情，并進一步認識到侵略者之所以肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的使命感。
二、教學目標
1、引導學生在理解課文內容的基礎上，抓住重點詞句以讀促悟，能夠有感情地朗讀課文,積累語言。
2、通過對重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌，在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
三、教學重點、難點
教學重點：指導學生了解圓明園曾經的宏偉建筑和珍貴的文物，了解圓明園毀滅這一段屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。
教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過對語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
四、課前準備：
學生準備：課前預習，了解有關圓明園的知識，讀準字音，讀通句子，熟讀課文。
教師準備：圖片及影片《圓明園的毀滅》片段、圓明園復原圖制成的視頻，加深學生對圓明園毀滅的感性認識。
重點句子幻燈片：幫助學生理解課文內容。
五、教學時間：
2課時第一課時為參賽課時
六、教學過程設計
基本流程：
情景導入，揭示課題——整體感知課文，把握課文主要內容——品讀課文，從課文內容中想象它的輝煌——直面毀滅，激起情感——拓展延伸、升華情感
教學過程：
第一課時
一、情景導入，揭示課題
1、出示圖片，通過談話導入課題。（播放課件）
2、板書課題,重點強調“毀”字的書寫，齊讀課題。
3、出示介紹圓明園的課件，激發(fā)起學生想了解這一事件的欲望。
【設計意圖】通過圖片讓學生直觀的感受到祖國的日益強盛令國人自豪，令世界驚嘆,進而轉入到中國一百多年前那段屈辱的歷史，形成鮮明的對比，構建一個強有力的情感磁場，激發(fā)起學生的學習興趣。
二、整體感知課文，把握課文的主要內容
1、指名讀文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）用簡練的語言說說課文主要寫了什么？
【設計意圖】檢查學生預習情況，指導學生讀準字音，讀通句子，理解詞語,了解圓明園。
三、品讀課文，從課文內容中想象它的輝煌
1、自由讀課文第二自然段，出示自學提綱：
（1）在文中勾畫出描寫圓明園布局的句子，用一個詞語概括圓明園的布局。
（2）用簡練的筆法畫一畫圓明園的布局示意圖。
2、教師朗讀第三自然段
（1）閉上眼睛邊聽邊想象，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？
（2）學生交流。
（3）觀看圓明園復原圖視頻，加深學生對圓明園的感性認識。
（4）指導學生有感情朗讀第三自然段。
3、指名讀第四自然段，指名說說圓明園內有那些珍貴的歷史文物？（出示課件）
4、指導學生有感情的朗讀第四自然段。
四、直面毀滅，激起情感
（1）可如今，我們卻再也看不到園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華了，我們看到的只是一片廢墟。
（2）快速默讀第五自然段，指名說說圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）觀看《圓明園的毀滅》視頻。
（4）這樣的損失是--（出示課件）
（5）理解“不可估量”
【設計意圖】利用圖片、重點句子、影片對課文內容進行直觀地理解，深深地激發(fā)起學生內心深處的情感，并與之共鳴。
五、拓展延伸、升華情感
出示圖片，如果此時你站在圓明園的斷壁殘垣下，你想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
【設計意圖】這種開放式的作業(yè)設計能夠提高學生的學習積極性，使學生體會到自主學習的快樂。
第二課時（簡案）
一、復習檢查，鞏固練習
1、聽寫“殿堂、估量、玲瓏剔透、銷毀、”等詞語。
2、積累文中的詞語。
二、交流學生收集到的圓明園的資料，進一步感受圓明園曾經的輝煌。
三、積累文中佳句。
指導學生背誦課文第3、4自然段。
四、再讀課文，體會情感，還有什么要問的。
五、讀寫結合，以讀練筆。
結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量不可估量不可估量
舉世聞名宏偉建筑奇珍異寶
化為灰燼化為灰燼化為灰燼
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