第一篇：班級(jí)管理論文—班主任工作體會(huì)點(diǎn)滴
有人曾說(shuō)，教育的真諦是 對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。工作中，我常這樣對(duì)自己說(shuō)，發(fā)怒是無(wú)能的表現(xiàn)，我就是為他們的錯(cuò)誤而來(lái)的。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。下面是我工作的兩點(diǎn)體會(huì)：
一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺地改正自己的不足。進(jìn)入六年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時(shí)有效果，學(xué)生口服心不服，有時(shí)還形成對(duì)立情緒，不能解決根本問(wèn)題。后來(lái)我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。我們讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績(jī)掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在考試成績(jī)中扣除。平時(shí)的表現(xiàn)與考試成績(jī)一聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，以一個(gè)積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過(guò)的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時(shí)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，到了六年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，幾個(gè)后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，學(xué)起來(lái)的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機(jī)做起了“買賣”，據(jù)說(shuō)買到一份全對(duì)的答案，還要破費(fèi)不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會(huì)課。課上不是揭發(fā)是誰(shuí)在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補(bǔ)作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級(jí)倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識(shí)上給以補(bǔ)救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時(shí)間就寬裕了，為讓他們?cè)谕砩蠀⒓咏】涤幸獾幕顒?dòng)，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，組成課外活動(dòng)小組。我容忍了學(xué)生的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲矣X得有時(shí)學(xué)生不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得寸進(jìn)尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動(dòng)開展的有聲有色，活動(dòng)中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)自愛。
學(xué)生年齡小，容易犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個(gè)別談心，而不是讓他的錯(cuò)誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時(shí)代，步入少年，自以為已經(jīng)長(zhǎng)大，好多認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，快樂與煩惱也在增長(zhǎng)。這時(shí)候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動(dòng)期，女孩的心思漸漸細(xì)膩起來(lái)，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對(duì)她們的理解與尊重，有鼓勵(lì)與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們?cè)诓粋ψ约阂膊粋λ说那闆r下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場(chǎng)…… 也有幾個(gè)男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計(jì)，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個(gè)，在我束手無(wú)策時(shí)，我在書上看到一個(gè)“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，而是只要見了他的家長(zhǎng)，就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，先讓他的家長(zhǎng)對(duì)他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表?yè)P(yáng)他，讓他周圍的人把老師對(duì)他的喜歡信任傳遞過(guò)去。讓他產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)自己，面對(duì)老師的教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。
讓學(xué)生在寬容的環(huán)境中，學(xué)會(huì)寬容，自愛，這是我做班主任工作的準(zhǔn)則。寬容學(xué)生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)活動(dòng)，把微笑帶進(jìn)學(xué)生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語(yǔ)，我成了他們的朋友。
本學(xué)期學(xué)生在學(xué)校組織的活動(dòng)中，積極參與并取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)，朱小東在數(shù)奧競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學(xué)獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優(yōu)秀獎(jiǎng)。
第二篇：班級(jí)管理論文—班主任工作體會(huì)點(diǎn)滴 2
班主任育人工作創(chuàng)新案例
容忍學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤并創(chuàng)造改正補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)
王吳小學(xué)曹建文
教育的真諦是 對(duì)人的獨(dú)特個(gè)性的寬容與尊重。這學(xué)期的班主任工作中我關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，更關(guān)注學(xué)生的不成熟性。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，我首先想到的是：我該承擔(dān)什么責(zé)任，我又該如何因勢(shì)利導(dǎo)。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺地改正自己的不足。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生很浮躁。表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，但不能解決根本問(wèn)題。后來(lái)改變了管理方法，采用量化管理，強(qiáng)化他們的自主意識(shí)。作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動(dòng)學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動(dòng)改錯(cuò)，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)馬上就加強(qiáng)了，都自覺檢點(diǎn)約束自己的行為，自覺檢查寫過(guò)的作業(yè)，主動(dòng)找老師改錯(cuò)，做事也謹(jǐn)慎了許多。即使偶爾犯錯(cuò)誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
有的學(xué)生，學(xué)起來(lái)很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，就抄別人的作業(yè)。我給學(xué)生談得優(yōu)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，遷移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進(jìn)步。我覺得有時(shí)學(xué)生抄作業(yè)不是故意犯錯(cuò)誤；只要教師用心點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，給予他們改正的機(jī)會(huì)，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了�，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。
第三篇：教育論文(班主任工作心得體會(huì))
淺談班主任如何做好后進(jìn)生工作
新課程改革的形式下，讓我們老師，特別是班主任常常感覺到現(xiàn)在的學(xué)生沒有以往那些學(xué)生好教了，也沒有以往那些學(xué)生聽話了。現(xiàn)在的學(xué)生“不想上學(xué)，只想泡吧，不想奮斗，只想成功。”這樣的學(xué)生越來(lái)越多，其中有很大一部分已經(jīng)成為“后進(jìn)生”，“學(xué)困生”。作為班主任，要想在教育中體現(xiàn)全面育人觀，“后進(jìn)生”問(wèn)題便是班級(jí)管理中不可缺少的問(wèn)題。也是令班主任最為頭疼的問(wèn)題。
作為班主任，應(yīng)對(duì)“后進(jìn)生”的形成因素進(jìn)行深入了解，深入研究，對(duì)不同情況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施，使“后進(jìn)生”振作起來(lái)，奮發(fā)向上，成為一個(gè)樂觀的，有自信心的，對(duì)社會(huì)有用的人才。
多年的班主任工作使我發(fā)現(xiàn)，自己教出的學(xué)生很多，而留給我印象最深的并不是那些無(wú)可挑剔的“三好學(xué)生”，而是那些別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。這樣的現(xiàn)象使我意識(shí)到，班主任工作在很不自覺的情況下，把教育的主要對(duì)象和大部分的工作精力放在了對(duì)這些“與眾不同”的特殊群體的教育上�；仡櫠嗄甑墓ぷ�，我主要從以下幾個(gè)方面注重工作的。
（一） 用愛心真誠(chéng)地與他們溝通，了解他們內(nèi)心世界的苦悶和矛盾
“后進(jìn)生”也是有靈性的活生生的人，作為班主任，要做到尊重他們，愛護(hù)他們，公平對(duì)待每一位學(xué)生。不能只偏愛學(xué)習(xí)好
的學(xué)生，而對(duì)“后進(jìn)生”漠不關(guān)心。有時(shí)即使一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作，都會(huì)對(duì)他們心靈造成影響。對(duì)待“后進(jìn)生”應(yīng)付出更多的愛心，更多的溝通，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，這樣會(huì)更有利于他們的轉(zhuǎn)化。
我曾帶過(guò)的學(xué)生王某，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡，不寫作業(yè)，上課傳紙條罵人，還常常出現(xiàn)曠課，逃學(xué)現(xiàn)象。有一次，我發(fā)現(xiàn)他寫在報(bào)紙上的毛筆字很漂亮，一問(wèn)是他自己寫的，我翻看了他隨便寫在紙上的鋼筆字發(fā)現(xiàn)也很漂亮。于是我就大加贊賞，并且請(qǐng)他幫我給班里學(xué)生寫?yīng)劆�。�?dāng)他看到同學(xué)拿起獎(jiǎng)狀欣賞他的“杰作”時(shí)。他表露出了前所未有的自豪。聽同學(xué)說(shuō)他寫的字在小學(xué)曾獲過(guò)獎(jiǎng)。我乘勢(shì)在放學(xué)的路上與他結(jié)伴而行，問(wèn)起了他小學(xué)的獲獎(jiǎng)情況，一下打開了他的話匣子。我才知道他在小學(xué)一至四年級(jí)一直是班里老師看得起的好學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好，字也寫的漂亮，還一直負(fù)責(zé)給班級(jí)辦板報(bào)。后期因?yàn)楦改附?jīng)常吵架鬧離婚，自己不愛在家里待，在學(xué)校沒心聽課。情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，同時(shí)又遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，從那時(shí)開始他就討厭上學(xué)，又不想回家。于是在外面亂交朋友，一起抽煙喝酒，一起泡網(wǎng)吧。父母離異后他感覺到自己被拋棄，就逐漸變得不愿意與任何人善意溝通，常通過(guò)上網(wǎng)聊天，打游戲來(lái)尋找快樂。現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有一點(diǎn)信心了。
了解到這種情況后，我通過(guò)家訪，電話聯(lián)絡(luò)，與他的父母溝通，協(xié)商好孩子放學(xué)的歸宿問(wèn)題和管教問(wèn)題，又和他媽媽做他
的思想工作。同時(shí)我還在班里舉辦了手抄報(bào)評(píng)比大賽。黑板報(bào)招標(biāo)等活動(dòng)，給了他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這位同學(xué)在連連獲獎(jiǎng)，在老師和同學(xué)的贊譽(yù)聲中，這位同學(xué)逐漸對(duì)上學(xué)有了興趣，逃學(xué)的次數(shù)少了，也喜歡在作業(yè)本上顯示自己的文筆了。后來(lái)我和他約定，有什么困難或者不開心的事就用他那漂亮的鋼筆字以書信的形式與老師溝通。我安排了他認(rèn)為很優(yōu)秀的學(xué)生與他同桌，在學(xué)習(xí)上幫助他。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他的成績(jī)明顯進(jìn)步，他媽媽在電話中也說(shuō)他在家里也變得話多了，自信了，也能自覺寫作業(yè)了。
（二） 小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心
英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱對(duì)他們的心理便是一種有力的刺激，”班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生的榮辱觀，尊重他們，給他們以信任，并加以引導(dǎo)。
我曾在一個(gè)后進(jìn)生明顯轉(zhuǎn)化之后犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤；一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，課容量大，課堂上制止了一個(gè)后進(jìn)生的兩次提問(wèn)，以后半天的課他竟然跑到教室后面，和一個(gè)徹底放棄學(xué)習(xí)的孩子當(dāng)同桌。當(dāng)我問(wèn)他為何那么做時(shí)， 他哭著說(shuō)他也要徹底放棄學(xué)習(xí)，把好座位讓給想考高中的學(xué)生坐。還說(shuō)老師看不起他，上課拿白眼看他，要是好學(xué)生上課提問(wèn)老師肯定會(huì)給他機(jī)會(huì)的，而在老師眼里，他是“差生”。永遠(yuǎn)不會(huì)看得起他的。
這件事讓我意識(shí)到一個(gè)后進(jìn)生的自尊心是多么脆弱，哪怕是小小的忽略也能讓他受傷，以至胡亂想象，失去拼搏的勇氣。因此，班主任工作還需要有長(zhǎng)期的耐心和愛來(lái)關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)學(xué)
生。
（三） 幫助學(xué)生樹立信心
歌德有這樣一句名言“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)。你失去了名譽(yù)，你就失去了很多。你失去了勇氣，你就什么都失去了�！倍筮M(jìn)生，大多數(shù)失去的正是勇氣。因此，要使后進(jìn)生進(jìn)步，重新幫他們樹立信心是班主任工作的關(guān)鍵。這需要花大功夫，下大力氣。幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，即要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中切不可把后進(jìn)生排斥在外，認(rèn)為他們拉了班級(jí)的后腿。是班級(jí)的負(fù)擔(dān)。要有意安排他們干一些力所能及的工作，還可以讓一些取得進(jìn)步的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到成功的希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。平時(shí)的考試成績(jī)我都放寬“政策”，出一些比較容易得分的題目。鼓勵(lì)他們有勇氣站起來(lái)，重新樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心，用正確的態(tài)度和方法不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。
（四） 以寬容心包容他們的缺點(diǎn)，耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。
班級(jí)是一個(gè)集體，當(dāng)然需要紀(jì)律嚴(yán)明。班主任對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生要給予人文關(guān)懷。但這并不是不要“嚴(yán)”，一味地講“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。在班級(jí)管理中，班主任一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。另一方面，班主任要極有分寸地做到嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，要淡化權(quán)威意識(shí)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改正的
機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低要求，增加感情投入，給他們信心，使他們體會(huì)到教師的關(guān)心，愛心，苦心。
在初一新生入學(xué)不久的一個(gè)星期一早晨，我被叫到校長(zhǎng)辦公室，是因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生薛某在星期六伙同外校學(xué)生強(qiáng)了鄰居小孩的自行車(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)Wwww.taixiivf.com)被這個(gè)小孩的家長(zhǎng)告到學(xué)校，學(xué)校決定要嚴(yán)肅處理，征求班主任的意見。我考慮再三，要求學(xué)校給這個(gè)孩子認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。讓我試著做好他的教育工作。
我單獨(dú)將這個(gè)學(xué)生和他的家長(zhǎng)以及被強(qiáng)的孩子的家長(zhǎng)約在校外，讓他談了事情的經(jīng)過(guò)以及自己對(duì)這件事情的認(rèn)識(shí)。真誠(chéng)的向小孩道歉，乞求對(duì)方原諒，并且愿意負(fù)一切賠償責(zé)任。在征得對(duì)方同意的情況下，我們私下解決了此事。事后我告訴他我之所以這么做是不想破壞他在同學(xué)心目中的形象，在老師的眼中他始終是個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。我愿意給他改過(guò)的機(jī)會(huì)，并且也相信他以后再也不會(huì)有這么惡劣的行為�？吹剿飨铝嘶诤藓托呃⒌臏I我感到我的做法是對(duì)的。以后的事實(shí)證明了我決斷的正確性。在班里，我安排他負(fù)責(zé)管理班級(jí)財(cái)產(chǎn)。他盡職盡責(zé)，還很多次主動(dòng)幫助遲到的學(xué)生打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上也比以前努力多了。一年的學(xué)習(xí)結(jié)束了，他寫信告訴我，說(shuō)感謝老師在同學(xué)面前給他留住了面子，也感謝老師給了他改過(guò)的機(jī)。，他將更加努力學(xué)習(xí)。不光要使學(xué)習(xí)成績(jī)好。更主要的是要做一個(gè)真正品質(zhì)優(yōu)良的好學(xué)生。我的批語(yǔ)是：老師相信你一定能做的很好。
另外，容易反復(fù)是后進(jìn)生的一大弱點(diǎn)。他們的思想，學(xué)習(xí)，
行為習(xí)慣已形成一種難以改變的定勢(shì)。對(duì)這樣艱苦的工作，班主任要有允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許他們改正錯(cuò)誤的博大胸懷。要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)。要時(shí)時(shí)提醒自己：一口吃不了一個(gè)大胖子。要深入了解后進(jìn)生反復(fù)的原因，給他們注人新的前進(jìn)動(dòng)力。
綜上所述，教育后進(jìn)聲要有耐心，有信心。教育者要能用運(yùn)動(dòng)的，發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。教育是一個(gè)循序漸進(jìn)，反復(fù)教育的過(guò)程，對(duì)后進(jìn)生的教育尤其需要老師的一顆飽滿的愛心，真誠(chéng)熱愛學(xué)生，才能潛移默化，耐心地把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)公民。
第四篇：教育論文--小學(xué)班主任工作體會(huì)
教育論文小學(xué)班主任工作體會(huì)201*.08
小學(xué)班主任工作體會(huì)
摘要：教育學(xué)中明確指出：班主任是一個(gè)教學(xué)班級(jí)的組織者和管理者。然而一個(gè)班主任的好與壞的引導(dǎo)直接影響到班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣,所以班主任應(yīng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人。班主任應(yīng)要充分了解學(xué)生,了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)于每一位學(xué)生的教育要對(duì)癥下藥;要懂得去關(guān)愛每一位學(xué)生的生活與學(xué)習(xí);要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,共同協(xié)作的來(lái)科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時(shí)機(jī),做好學(xué)習(xí)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;學(xué)生的思想教育更是班主任不可缺少的事務(wù)之一，思想教育更能體現(xiàn)班主任的班級(jí)管理能力；要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,才能做到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：班主任，教育方法，學(xué)生，思想教育
引言：教育學(xué)中有明確指出班級(jí)教育的重要性，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要陣地,是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)班級(jí)的好與壞可能會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級(jí)工作的組織者和管理者,讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。這樣的工作性質(zhì)，決定了班主任要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,要更加深入地做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作。作為一名語(yǔ)文教育工作者，也是一名班主任，因而更有著自己班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，為了使自己的班主任工作能做得更好，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 了解每一位學(xué)生，有針對(duì)性的教育
班主任是一個(gè)班級(jí)的教學(xué)主體，要想管理好這個(gè)集體,當(dāng)然去了 1 / 6
解每一位學(xué)生是至關(guān)重要的。了解學(xué)生有很多的方式。通過(guò)上課的上課表現(xiàn)和在下課后他們同學(xué)們之間玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。每個(gè)學(xué)生的情況都有不一樣。
（一）有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、膽小,關(guān)于這樣的學(xué)生不妨給與他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì),要求他們把思想放的更開,多與班上其他同學(xué)進(jìn)行交流與交往。
（二）每個(gè)班級(jí)幾乎也有很多孩子生活在一些特殊的家庭里，例如有的生活在于單親家庭，和沒有父母的家庭里,作為班主任不妨在生活上更多的去關(guān)愛他們，在經(jīng)濟(jì)上也給予支持他們一點(diǎn),使得他們體味到雖然沒有父母，但仍有被關(guān)愛和溫暖的感覺。
（三）每個(gè)班幾乎都有個(gè)別自尊心強(qiáng)、有逆反心理、性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁的學(xué)生,然而對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能以強(qiáng)烈的態(tài)度對(duì)待他們，作為班主任更要尊重、以平等的態(tài)度，來(lái)教導(dǎo)他們，用更和善的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)是他們明白其中的道理,從而使他們改正自己的缺點(diǎn)。
（四）當(dāng)然,班上還存在一些長(zhǎng)期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個(gè)時(shí)候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語(yǔ)調(diào)、尖銳的語(yǔ)言給學(xué)生較大的觸動(dòng),但是語(yǔ)言要合理，不能傷害到學(xué)生的自尊，從而促進(jìn)這樣的學(xué)生思考和改變。
二、班主任更應(yīng)關(guān)愛每一位學(xué)生
教育學(xué)、心理學(xué)中有明確提出作為一名老師,關(guān)愛學(xué)生是基本要求。然而這樣的關(guān)愛可不是隨口說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)愛學(xué)生,就必須要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的感受,善于在學(xué)生的角度去考慮和思
考各方面的問(wèn)題、分析各方面的問(wèn)題和解決各方面的問(wèn)題。在這樣的關(guān)愛生活中,你不僅僅只是一位老師,一個(gè)班主任，更應(yīng)該是學(xué)生的好朋友。我們班主任不僅要以教師的身份,更多的是要以他們朋友的身份跟他們商量事情的解決方法。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛也往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),大多會(huì)感到自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù),這樣的關(guān)愛可能將成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。
二、 班主任要與家長(zhǎng)共同管理學(xué)生
教育學(xué)中有明確指出家庭教育的重要性，所以一個(gè)班主任要想管理好、教育好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,更要加強(qiáng)與他們父母的溝通,這樣的交流也是非常有必要的。我們要利用更多的時(shí)間與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，可以與其監(jiān)護(hù)人交流,說(shuō)說(shuō)他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的生活學(xué)習(xí)情況,讓雙方都知道學(xué)生在不同地點(diǎn)的表現(xiàn)情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑，為學(xué)生的發(fā)展共同做出更大的努力。
當(dāng)然學(xué)校得定期召開家長(zhǎng)會(huì),特別是期末階段,家長(zhǎng)比較集中,是一個(gè)大好時(shí)機(jī)。要向家長(zhǎng)講明,過(guò)去的棍棒式教育是行不通的,要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,否則,是適得其反的。既要嚴(yán)格管理孩子,又要常與他們溝通，既要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?又要根據(jù)自己子女的實(shí)際情況量力而行,要糾正個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)急切望子成龍心態(tài),全然不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而憑空提出“非重點(diǎn)高中不讀”的錯(cuò)誤想法。試想,如果一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過(guò)高要求,其子女即使使出全身力氣,不分
白晝也難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),他會(huì)去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護(hù)。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費(fèi),而更多的是需要家長(zhǎng)的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時(shí),有人安慰他們。當(dāng)他們成功時(shí),有人給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們失敗時(shí)有人鼓勵(lì)。因而更大的發(fā)揮學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的作用，更好的幫助每一位學(xué)生發(fā)展。
三、 更好的抓住時(shí)機(jī)，為較差學(xué)生帶來(lái)更好的轉(zhuǎn)變
每一個(gè)學(xué)校里，每一個(gè)班上都會(huì)存在著一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,我們更應(yīng)該做的是在他們身上找到一些閃光點(diǎn),雖然這些閃光點(diǎn)可能常被大量的消極因素所覆蓋著,有時(shí)往往顯得很微弱。然而作為班主任,就要時(shí)時(shí)扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價(jià)值的地方,并使這些寶貴的地方能真正被開發(fā)利用起來(lái)。就像當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進(jìn)生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或?yàn)榘嗉w、他人做一件好事時(shí)，作為班主任應(yīng)該告訴你的這個(gè)學(xué)生他正閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光芒。利用這個(gè)大好時(shí)機(jī),及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)、激勵(lì),對(duì)他倍加愛護(hù)與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好現(xiàn)狀,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。其實(shí)沒喲為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生他們更想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。這時(shí)，作為班主任只要你抓住了時(shí)機(jī),耐心細(xì)致地給他們講解,分析原因,對(duì)癥下藥,肯定能收到很好的效果。
四、 推選得力的班干部,建立更好的班級(jí)管理
教育學(xué)中有明確提到建立良好的班級(jí)干部集體，能更有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。要了解一個(gè)班集體面貌如何,很大程度上是由班里的小
干部決定的。小干部對(duì)班集體有著很大的影響作用,我把他們稱為“班主任之左右手�！彼宰鳛榘嘀魅沃挥猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)班級(jí)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單、輕松和有效。
每一位班主任都知道，當(dāng)選的班級(jí)干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召和自我管理的能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須作精心培養(yǎng)。
（一）要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們所做的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信；
（二）班主任在鼓勵(lì)干部大膽工作和指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上應(yīng)取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上更要以身作則,力求從各方面給全班起到帶頭作用；
（三）班主任更應(yīng)培養(yǎng)班級(jí)干部之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,更要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確的班級(jí)輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體之組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
小學(xué)生的教學(xué)與管理工作是十分繁瑣與復(fù)雜。作為小學(xué)班主任，在日常工作中應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況，隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)上火上的變化，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交談，并及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想變化，談心時(shí)彼此交心，擺明自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，進(jìn)行教育，學(xué)生才會(huì)樂于接受老師的教誨；也只有這樣，我們才會(huì)成為一名成功的班主任工作者與教育者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張英彥.教育學(xué).合肥工業(yè)大學(xué)出版社.201*.08
第五篇：福建省光澤第一中學(xué)201*高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)
福建省光澤第一中學(xué)201*高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的
一點(diǎn)體會(huì)
時(shí)光，擁有太多感觸，有很多方面需要總結(jié)。我現(xiàn)在帶的高三（2）班是一個(gè)希望班，隨著高考日益臨近，學(xué)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到什么才是自己最想要的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)空前越來(lái)越高，學(xué)習(xí)自然也就非常賣力。他們渴望著高考前的奇跡再次發(fā)生（一努力學(xué)習(xí)成績(jī)就馬上上升，然后順利進(jìn)入自己理想大學(xué)再次深造學(xué)習(xí)），然而對(duì)于小部分同學(xué)事與愿違，由于他們基礎(chǔ)薄弱，再加上高中學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和艱巨性，這些學(xué)生的夢(mèng)想在事實(shí)面前被慢慢澆滅了，如謝尚森、陳麗君、蔡盈盈等學(xué)習(xí)懈怠起來(lái)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，逃避現(xiàn)實(shí)，開始放棄。作為班主任的我看著非常著急，不斷思考如何調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性呢？我進(jìn)行了以下嘗試：
一、心理疏導(dǎo)是第一要素
起初，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題就去想辦法解決，還算可以。到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，他們的成績(jī)上升很緩慢。于是，我開始冷靜思考問(wèn)題出現(xiàn)在哪里但百思不得其解（按說(shuō)我也全力以赴了，學(xué)生也認(rèn)可我的工作）。一次課間跑步我到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)沒去跑步，我們就開始聊了起來(lái)，聊了很多，慢慢我似乎找到了問(wèn)題的答案，再后來(lái)了解中得到證實(shí)———對(duì)高考喪失信心。如果心結(jié)不解，做事總有陰影，非常被動(dòng)的去完成老師布置的任務(wù)。那么，以前我的努力無(wú)非是治標(biāo)不治本。鑒于以上考慮，我采用了以下方法：
1 充分利用班會(huì)課激勵(lì)學(xué)生
理想和志向?qū)τ谝粋�(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，高三階段的學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)馬拉松比賽的沖刺階段。不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。于是我選擇了一些典型的事跡利用座談會(huì)等方式樹立榜樣及時(shí)教育、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)明確的人生方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生每一步。
2、充分利用每次月考或段考成績(jī)，讓他們感覺到只有經(jīng)過(guò)不懈的努力才能取得成績(jī)，從而在意識(shí)上更愿意約束自己的不恰當(dāng)行為，努力拼搏。
3、采用集中教育與個(gè)別教育相結(jié)合。
對(duì)于部分學(xué)生，進(jìn)一步利用個(gè)別談話幫助他們分析優(yōu)劣，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，時(shí)刻關(guān)注他們，讓他們感覺到盡管成績(jī)沒有太大進(jìn)步時(shí)，老師仍然關(guān)心，在意他們，從而使他們一如既往的刻苦學(xué)習(xí)。
二、制度是根本保證
因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和薄弱的意志力，急需強(qiáng)有利的規(guī)范來(lái)保證。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。而他們內(nèi)心也非�？释芨淖冏约�，因勢(shì)利導(dǎo)，我和他們共同商量：
1、完善作業(yè)管理制度。
對(duì)于作業(yè)遲交或交不齊，并且還有相互包庇，他們也知道這種行為不對(duì)但又約束不了自己，于是我決定所有的作業(yè)每天由我一人來(lái)收并作考評(píng)，設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于一些“慣犯”，允許他們可以犯錯(cuò)誤但要天天向上。
2、保證課堂紀(jì)律。對(duì)于上課約束不了自己而說(shuō)話，我干脆每天只要有空就站教室外盯住他們，這樣一來(lái)有約束力二來(lái)也是給他們精神支撐。
三、方法指導(dǎo)是根本保證
現(xiàn)在高考雖有六門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，我就從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。
其次幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。
再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。
高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。
最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái)，組成錯(cuò)題集，多多研究。與此同時(shí)召開主題班會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法。
比如在期中考試后的主題班會(huì)，班級(jí)前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。
四、各方協(xié)調(diào)事半功倍
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長(zhǎng)”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長(zhǎng)望子成龍心切，無(wú)意中又加大了學(xué)生的壓力，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。
同時(shí)，利用電話、短信和家長(zhǎng)學(xué)校給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績(jī)，多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。
其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上 時(shí)光流逝，不知不覺中我在班主任的崗位上又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為班主任管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)
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