第一篇：聽(tīng)校本課心得體會(huì)

聽(tīng)校本課心得體會(huì)

4月2日，校本培訓(xùn)，縣教委組織全縣小學(xué)教師在冠星小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)青年教師教學(xué)能手展示。這三位青年教師分別來(lái)自武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張蕾，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林艷麗。他們的課精彩無(wú)比，給我們留下了深刻印象，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的方面很多

第一，教態(tài)自然，教學(xué)功力深厚。聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

第二，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這幾位青年教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

第三，運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值

這一點(diǎn)我覺(jué)得提的很好。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的。顏紅梅老師的數(shù)學(xué)課上和時(shí)超老師的語(yǔ)文課上的學(xué)與動(dòng)相結(jié)合使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣。

總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟。

第二篇：校本課心得體會(huì)

校本課心得體會(huì)

張炳德

校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì)，越來(lái)越引起人們的重視，展望今后的校本課程開(kāi)發(fā)，有兩點(diǎn)值得大家關(guān)注：

(一)學(xué)生的興趣是校本課程的生命力。

校本課程開(kāi)發(fā)值得警惕的一個(gè)現(xiàn)象是，許多學(xué)校的開(kāi)發(fā)思路定位不準(zhǔn)，大部分學(xué)校把開(kāi)發(fā)思路確定在以下兩個(gè)方面：一是把校本課程開(kāi)發(fā)作為創(chuàng)辦學(xué)校特色的抓手；二是根據(jù)教師的特長(zhǎng)來(lái)考慮學(xué)校該開(kāi)什么樣的課程。這樣做，也無(wú)可非議，但如果換個(gè)角度思考，就有問(wèn)題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開(kāi)發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎？學(xué)生需要這樣的校本課程嗎？在很大程度上，我們開(kāi)發(fā)的校本課程是為了滿(mǎn)足大人們的需要和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如果是這樣的話(huà)，我們所開(kāi)發(fā)的校本課程就值得反思了。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是校本開(kāi)發(fā)的重要因素。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)是互動(dòng)體，一方面校本課程開(kāi)發(fā)需要有一批具備課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開(kāi)發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之四十四的教師因?yàn)樽约涸谡n程意識(shí)與開(kāi)發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開(kāi)發(fā)。另一方面，校本課程開(kāi)發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機(jī)制，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與

校本課程開(kāi)發(fā)同步十分重要。從校本課程開(kāi)發(fā)成功的案例來(lái)看，那些參與課程開(kāi)發(fā)的教師的確在開(kāi)發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長(zhǎng)除了得益于學(xué)校矢志不移的培訓(xùn)外，更大的原因是在校本課程開(kāi)發(fā)與研究中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，使自己的專(zhuān)業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。

總之，校本課程的開(kāi)發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。這些，正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。

第三篇：聽(tīng)詞匯課的心得體會(huì)

聽(tīng)詞匯課的心得體會(huì)

一 我對(duì)于詞匯老師課的感想

首先，老師在來(lái)晚的情況下，沒(méi)有絲毫的慌亂而是馬上開(kāi)始正常進(jìn)行課程這樣的心理素質(zhì)是值得我學(xué)習(xí)的。

其次，對(duì)于老師的講課方式我覺(jué)得值得借鑒的地方有：

1. 老師對(duì)于重點(diǎn)的詞綴反復(fù)強(qiáng)調(diào)以便學(xué)生記憶。

2. 老師每講一個(gè)單詞會(huì)讓同學(xué)們一起朗讀，這種看似簡(jiǎn)單的方式，讓同學(xué)在困倦的情況下可以跟著老師的思路。

3.詞匯的講解方式除了詞根聯(lián)想，，還有諧音聯(lián)想，希臘羅馬神話(huà)的插入，外加網(wǎng)絡(luò)流行的語(yǔ)言使整個(gè)詞匯講解更加精彩。其中還有中西文化的對(duì)比，使老師更有魅力，以前學(xué)過(guò)課本的聯(lián)想，讓學(xué)生有共鳴，其中有設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想的東西，這樣不但更有深度，而且更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓課堂不僅是老師的一言堂，學(xué)生有參與。整個(gè)單詞的講解和單詞本身的融合非常自然。

4.老師的語(yǔ)言銜接自然，“同學(xué)們記一下，好，來(lái)看新主線(xiàn)單詞，肥料化肥過(guò)后，g的部分我們就暫且看到這，來(lái)看h的第二條，好。可以，我們這兩個(gè)贊成就說(shuō)完了，來(lái)看我們的鬼神系列”使整個(gè)課堂講解那么自然和連貫。

5. 老師會(huì)講一個(gè)單詞的兩到三個(gè)意思，但會(huì)著重強(qiáng)調(diào)考研中單詞的意思。讓同學(xué)覺(jué)得更有可聽(tīng)性.

二 我的感想

1..聽(tīng)了老師的課讓我更加拓寬了自己的講課思路，我覺(jué)得自己之前的講單詞的想法過(guò)于局限�；蛘哒f(shuō)形式過(guò)于單一。自己的講課方式還有待改進(jìn)。

2.我更加意識(shí)到自己講課的不足，光一個(gè)講課“自然和順理成章”就值得我對(duì)自己每個(gè)要講的點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得自己的銜接過(guò)于生硬。而且我也發(fā)現(xiàn)自己講課只自己講，并沒(méi)有給學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，就像劉老師說(shuō)的，同學(xué)會(huì)覺(jué)得老師自己什么都會(huì)，自己什么都不會(huì)，這是我在講課中忽略了給學(xué)生一點(diǎn)小成就感的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)課堂效果會(huì)更好。

3.還有我自己在課堂上還放不開(kāi)，總覺(jué)得是有什么東西壓抑著自己。在自我方面還有待提高，總覺(jué)得自己沒(méi)有辦法定位自己的風(fēng)格。

我知道自己還有許多缺點(diǎn)和不足，但我會(huì)改進(jìn)的。朝著自己想要去的方向一步步努力。 最后，我會(huì)抓住和好好利用每一個(gè)講練的機(jī)會(huì)讓自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)的，去變成一個(gè)better me.

第四篇：聽(tīng)習(xí)作課心得體會(huì)

聽(tīng)“塔城地區(qū)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)研討課”后感

塔城市阿西爾鄉(xiāng)中心校：劉小榮

201*年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區(qū)的語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)教研課”，主要是五縣二市優(yōu)秀教師的習(xí)作課的教學(xué)。習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)。或者是茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出。因而形成了學(xué)生習(xí)作難，教師教學(xué)難。在沒(méi)有參加這一次的習(xí)作教研課之前，作文教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學(xué)生還是不知如何下筆，面對(duì)枯燥無(wú)味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無(wú)措。通過(guò)參加與這一次的習(xí)作教研課之后，讓我茅塞頓開(kāi)。僅僅兩天時(shí)間，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了新的看法，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。兩天下來(lái)，收獲頗多，特別是聽(tīng)了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對(duì)話(huà)》習(xí)作課后，她的課堂形式多樣、內(nèi)容豐富、情有所動(dòng)。這堂充滿(mǎn)情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，緊扣提示語(yǔ)，分段描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。

有人說(shuō)：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生�！闭n堂上王老師還把學(xué)生處于習(xí)作的主體地位，看作是習(xí)作的主人。處處為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完一段對(duì)話(huà)時(shí)，王老師還讓學(xué)生演一演自己寫(xiě)的對(duì)話(huà)。小學(xué)生的表演欲強(qiáng)。都在認(rèn)真寫(xiě)作。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣一下提高了，學(xué)生一下就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我又覺(jué)得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生感 1

興趣，只要讓學(xué)生通過(guò)自己表演才能更好地掌握習(xí)作的寫(xiě)作技巧。在教學(xué)過(guò)程中老師還要要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！

在塔城地區(qū)的語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)教研課活動(dòng)過(guò)程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語(yǔ)文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表?yè)P(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，個(gè)別教師還關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，自己進(jìn)行修改。還有的教師采用小組合作來(lái)完成修改，評(píng)選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫(xiě)初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感。以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。習(xí)作評(píng)改真是別具一格，獨(dú)具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。在無(wú)形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛(ài)上了習(xí)作評(píng)改，并且學(xué)會(huì)了從哪些方面去評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。 學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。

另外，授課老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了

學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫(xiě)作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng)意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒(méi)有這種心靈上的觸動(dòng)了，這次聽(tīng)”塔城地區(qū)的語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)教研課”對(duì)我的習(xí)作教學(xué)而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話(huà)：活到老學(xué)到老��！

第五篇：聽(tīng)評(píng)優(yōu)課心得體會(huì)

參加201*年省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

201*年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示了21節(jié)數(shù)學(xué)說(shuō)課，9節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評(píng)選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對(duì)稱(chēng)》、濟(jì)南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉(zhuǎn)》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟(jì)南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從一、教材分析：1教材地位和聯(lián)系；2教學(xué)目標(biāo)；3教學(xué)重難點(diǎn)；二、學(xué)生學(xué)情分析；三、教法與學(xué)法；四、教學(xué)過(guò)程；五、板書(shū)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排；六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。

每位教師都有自己獨(dú)到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對(duì)稱(chēng)的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改，非常有利于學(xué)生接受。濟(jì)南市的宋老師對(duì)教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對(duì)教材分析的淋漓盡致，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的張老師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，邏輯性強(qiáng)，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線(xiàn)的做法，這樣設(shè)計(jì)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨(dú)特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對(duì)這種課型有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)�？傊�每位老師都做到了一下幾點(diǎn)：

1、 深挖教材，重點(diǎn)突破

2、 說(shuō)理有據(jù)，層次清楚

3、 重視學(xué)生，自主學(xué)習(xí)

4、 教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣

201*年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，菏澤的張偉強(qiáng)老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執(zhí)教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀

娟老師、濱州的趙翠英老師分別執(zhí)教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟(jì)南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。

菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現(xiàn)代吊車(chē)等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導(dǎo)入新課，這樣使學(xué)生意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識(shí)。威海市的周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去驗(yàn)證結(jié)論的正確性，首先利用天平驗(yàn)證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀感受，接著利用數(shù)軸進(jìn)行驗(yàn)證，從理論上分析，得出結(jié)論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運(yùn)用類(lèi)比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀形象，他引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟(jì)南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設(shè)計(jì)了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異�；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識(shí)，邵老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗(yàn)證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)理念。

本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

第一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。

參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

第二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現(xiàn)實(shí)生活的一些(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注好 范文網(wǎng)www.taixiivf.com)問(wèn)題中，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數(shù)學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設(shè)計(jì)引入到《生活中的旋轉(zhuǎn)》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數(shù)學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。

第三、體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。

在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生

的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執(zhí)教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用于創(chuàng)新提出新的問(wèn)題。在課后小結(jié)中，當(dāng)她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節(jié)課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節(jié)課讓我們明白了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。

本次學(xué)習(xí)，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我們深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為本區(qū)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻(xiàn)。

長(zhǎng)清七中：張剛

201*年11月25日

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