享受幸福擁有美麗
董海瑩
喜歡在寂靜的夜翻開書，那文字如精靈般勾織成許多豐富的畫面，欲把想象比西子，淡妝濃抹總相宜。這是我看書時的感覺。
讀《教育其實很美》也常常選擇寧靜的夜，萬籟俱寂，心靜如水，隨書中溪水般文字，讓自己的心徜徉在美妙的教育天地里。
感覺很美！
讀著讀著，發(fā)現(xiàn)書中記錄了我們生活的方方面面，有瑣碎的，有頭疼的，有激動的，也有令人留戀的……那場景真實的如同我們每天生活的現(xiàn)場直播一般。
不知大家有沒有這種感覺，當把每天的生活變成文字時，就好像給生活披上了一件美麗的外衣，頓時覺得光彩起來，繽紛起來……
如果說這本書給我最大的收獲，那就是真實之美，思想之美，人格之美。我邊讀邊悟，悟出了幸福的含義，明白了：人生是一部大書，日是它的標點，月是它的段落，年華是它的章節(jié)。我們每個人在譜寫自己的生命之書時，都應懷著與生俱來的信念去拼搏，去創(chuàng)造，去追求。
讀書而后思，就會頓悟：讀書無止境，為師無止境……
讀《教育其實很美》，只覺得教育美麗無比，作者劉可欽校長是大家風范依舊，字里行間流露出的感覺美不勝收。
再結合這幾天參加“全國課堂研討會”在南京聽課，我腦海中如海浪一般翻滾著……
名師魅力四射，課堂精彩紛呈，現(xiàn)代教育生機勃勃。
文化璀璨如花，詩詞光彩奪目，經(jīng)典教學眾人稱奇。
每當站在自己的教學崗位上，內心就激起千層浪，時常警示自己不讀書就會膚淺，不學習就是罪過！希望自己也能如名師一般從容。
“讀起來，學起來，我必須行動起來。”我心中默默給自己定目標，不斷追問這樣一個問題：
“名家”究竟“名”在哪兒？想透了，方向明，干勁足，每天幸福無比。
1.名在使命感。
《教育其實很美》一書中，有苦口婆心的勸導我們做好教師，也有語重心長的開導我們體會教育之美，更有娓娓道來的講述做好教育的美妙感受，言語間無不透射出劉可欽校長對教育的那份摯愛，對所有教育人做好教育的那份殷殷期待。
在南京聽名家的課，能明顯感受到名家不僅僅是在給來自全國各地的教師們上示范課，更重要的是喚起教育者們對教育的責任意識，希望教育能改變更多孩子的命運，使教育的春天更美麗。
2.名在有思想。
培根說，別讓自己的腦子成為別人思想的跑馬場。專家們一再強調教師要有自己的追求和研究，要有自己獨特的思想。
讀《教育其實很美》一書，可以一口氣讀好多頁，讀得暢快，讀得過癮，除了語言的精準，更吸引人的是觀點的新穎，見解的獨到。如“讓老師們感到安全”“尊重教師的專業(yè)主張”“集體的力量不等同于團隊的力量”“讀書是不需要理由的”“帶孩子走過那道坎”等等。這一個個小標題浸著濃濃的人文關懷，折射著迷人的光芒。
正如南京聽課時，語文特級教師孫雙金老師課堂上讓孩子們懂得“站著讀書”的重要性；王崧舟老師的“千江有水千江月”，也是在激勵孩子們“人人看月各不同，自己心中月更美”的思想，鼓勵孩子們讀出自己的感受；戴建榮老師獨到的吟詩教學本身就透著自己的深入研究；竇桂梅老師上課像是聊天，跟同學們聊民間故事，整節(jié)課以學生的學定課堂上的教，游刃有余，風采盡顯�？此麄兊恼n沒有自己多年的思考，是不可能衍生如此多的課堂精彩。
還有名在設計。每節(jié)課給我們留下深刻印象的，是教學設計之精、之深、之巧。聽似平實的話語中體現(xiàn)著先進的理念，看似簡單的設計中滲透著濃濃的人文關懷。
“名家”之“名”還名在有趣。
薛法根老師的課上，孩子們在不知不覺經(jīng)歷了：聽故事→知結構，講故事→用結構，編故事→化結構。由學知識轉變?yōu)槎喾N能力的訓練。這種有趣的學習令孩子們樂此不疲。
朱文君老師領著孩子們玩小古文，讓孩子們學得生動，學得牢固。
竇桂梅老師整節(jié)課就是在跟孩子們“聊”，聊出了課文的主要內容，聊懂了重點、難點，聊出了思想。
“名家”之“名”還名在肯鉆。
這次聽課，我真的從這些大師身上，領悟到了：只有付出，只有鉆研，堅持不懈，才能成為像他們一樣的名師，別無它徑。
越讀《教育其實很美》越覺得自己要學得東西太多，包括這次南京之行我深受震撼，真正體會到了“等，靠，熬”是不可能成名成家的，“名家”是等不到，靠不來，熬不出的。
認真過自己的每一天，在看似重復的日子里認真體悟教育的美麗，才會發(fā)現(xiàn)生活中每個人都很美，每個人的付出都值得珍視，每個人都很重要。讀書在繼續(xù)，感悟在加深，情感在升華，幸福在集聚，指數(shù)在升高……
只要不斷深學、不停探索，只要足夠用心、足夠深鉆，只要堅持不懈、永不停歇。每個人都能尋到教育的真諦！享受幸福，擁有美麗！
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