暑假教師有關(guān)書(shū)籍讀后感——這個(gè)暑假，我們的所讀所感

書(shū)籍是人類知識(shí)的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)于終身從事教育事業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)應(yīng)該成為一種生活方式、一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺(jué)做到愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，不斷汲取新的教育理念，提升自身文化素養(yǎng)。看，這個(gè)暑假，北實(shí)的老師們積極閱讀，靜心思考，寫下一段段閱讀感悟，讓書(shū)香溢滿校園。

龍小鳳

細(xì)細(xì)品讀由中國(guó)教育出版社、人民教育家研究院組編，曾軍良校長(zhǎng)撰寫的《曾軍良與魅力教育》一書(shū)，我被書(shū)中魅力教育的理念和曾軍良校長(zhǎng)的人格魅力所折服，品讀之后，有四點(diǎn)體會(huì)，深深印在我的腦海中。

第一，魅力教育理念的提出不是一蹴而就，而是曾軍良校長(zhǎng)多年一線教學(xué)和教育管理的積累和沉淀。從一名普通老師，到一名名師、名校長(zhǎng)；從一個(gè)普通的教育工作者，到一個(gè)成熟的教育管理者、教育專家；從湘陰小鎮(zhèn)的小打小鬧，到洞庭湖坢的初露鋒芒，從名郡長(zhǎng)沙的小有所成，再到帝都北京的成名成家，一路走來(lái)，曾軍良校長(zhǎng)在不斷實(shí)踐和總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，提出了魅力教育的理念，可以說(shuō)，魅力教育傾注了曾軍良校長(zhǎng)全部的心血和精華，是曾軍良校長(zhǎng)30多年教育教學(xué)理念的集大成者。

第二，魅力教育是一套完備的理論體系，既立足于北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際，又是對(duì)當(dāng)下各種紛繁教育理念、教育思潮的歸總和提升，涵蓋了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、管理、辦學(xué)等各個(gè)方面、各個(gè)層面，系統(tǒng)、全面、完備、豐富，可以說(shuō)，是曾軍良校長(zhǎng)33年教育教學(xué)理論的豐富發(fā)展和多年教育管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升，是北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展的指導(dǎo)性理論專著，代表了普適教育和魅力教育未來(lái)的研究方向和發(fā)展方向。

第三，魅力教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的通力配合，需要北實(shí)每一個(gè)教學(xué)工作者和教育管理者的上下齊心，需要學(xué)校幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)階段的接續(xù)實(shí)施。魅力教育是一種教育理念，是一種普適主張，它不是某一種具體教學(xué)方法，或是可操作性的執(zhí)行流程，更像是一種理念精神的指引，因此，我覺(jué)得，這就更需要我們每一個(gè)教育工作者，把魅力教育的理念根植于我們的教育教學(xué)中，只有這樣，我們的魅力教育才能真正結(jié)出碩果，而北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校15年一貫制的貫通模式，也為魅力教育的成功實(shí)施提供了無(wú)限可能。

第四，要學(xué)做一名有愛(ài)、善讀、智慧的老師。曾校長(zhǎng)在書(shū)中，對(duì)魅力教師做了系統(tǒng)的闡述，我在其中，讀到的幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是有愛(ài)——做一名有愛(ài)的老師、做一名不給學(xué)生發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽的老師；二是善讀——做一名熱愛(ài)閱讀的老師；三是智慧——做一名學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型的老師。

作為一名北實(shí)的教師，我以北實(shí)的發(fā)展為耀，我以能做一名魅力教師為耀。

王俊莉

暑假期間，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《用心靈贏得心靈》一書(shū)，李鎮(zhèn)西老師從七個(gè)方面闡述了他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與思考。通過(guò)李老師的娓娓道來(lái)，我真切地感受到了書(shū)中散發(fā)出的濃濃的“真”“善”“美”。讀完這本書(shū)，我深深地被李鎮(zhèn)西老師的人格魅力所折服。學(xué)生心靈的贏取，不是靠居高臨下的說(shuō)教，而是靠教師付出的愛(ài)來(lái)獲取。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例仿佛呈現(xiàn)在我的眼前，尤其是那一封封感人肺腑的信，讓我久讀不厭，那優(yōu)美的語(yǔ)言，那深邃的思想，無(wú)不啟發(fā)我怎樣去教書(shū)，怎樣去教育孩子。書(shū)中字里行間都充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的深入思考。記得在書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“情感是第一位的，什么智慧、技巧、方法、策略、兵法等，都是第二位的�！崩罾蠋熤鲝垺坝眯撵`贏得心靈”，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們要抓住學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，予以真誠(chéng)的肯定、贊許、鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，贊許的情感體驗(yàn)比世上一切的批評(píng)更有利于學(xué)生的成人成才。教師的一言一行都具有教育性，是學(xué)生最直觀、最生動(dòng)、最重要的師表。教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，以人格魅力潛移默化地去影響、感召、激勵(lì)學(xué)生成才。

總之，這本書(shū)所帶給我的不僅是感動(dòng)，更是震撼。有幸的是，還有漫長(zhǎng)的教育旅程等待我去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育，用熱心、童心、愛(ài)心、耐心去做好教育。

魏霞

假期閱讀了金波編著的《放手，讓孩子更優(yōu)秀》一書(shū)。這是一本寫給孩子父母的家教智慧書(shū)。本書(shū)就父母放手孩子的學(xué)習(xí)、閱讀、玩耍、交往、家務(wù)、制作、自立、出行等八個(gè)方面闡述了相關(guān)道理，舉案說(shuō)“法”，解疑釋惑，并通過(guò)“給你提提醒”“為你支支招”闡明正確教育孩子的重要性及可能存在的誤區(qū)，實(shí)在不失為一本值得向家長(zhǎng)推薦的育子良書(shū)。

這也是一本適合教師閱讀借鑒之書(shū)。其亮點(diǎn)在于傳達(dá)出一個(gè)重要教育理念——放手。家長(zhǎng)是孩子家中父母，需要放手，讓孩子更優(yōu)秀；老師是學(xué)生校內(nèi)父母，該不該放手、能不能放手呢？北實(shí)倡導(dǎo)的“全員干部制下的班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐”給出了答案，這種班級(jí)管理上的大膽放手的確使學(xué)生更加優(yōu)秀。放手，不是放任，而是整體規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生自治，讓學(xué)生在管理他人與接受他人管理的過(guò)程中更加優(yōu)秀；放手，不是不管，而是點(diǎn)燃學(xué)生激情，使其在可控范圍內(nèi)燃燒。放手，就要大膽使用和鍛煉每一個(gè)學(xué)生，給予他們充分的信任和支持，使學(xué)生成為自身發(fā)展的主人。放手，不一定立刻奏效，但不放手，卻非長(zhǎng)久之計(jì)。教師要做的，就是縱觀全局，及時(shí)跟進(jìn)，收放有度，由扶到放。以父母之心辦教育是一種追求，蘊(yùn)含著教育者的大愛(ài)情懷。

《放手，讓孩子更優(yōu)秀》中有這樣幾句話：孩子喜歡的，就是有用的；孩子快樂(lè)的，就是正確的；孩子自覺(jué)的，就是成功的。放手吧，讓學(xué)生喜歡、快樂(lè)、走向成功！

富曉萌

暑假期間，我認(rèn)真閱讀了《課堂行為的有效管理策略》一書(shū)，這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書(shū)。閱讀中，對(duì)我來(lái)說(shuō)更多的不是汲取，而是某種意義上的驗(yàn)證：對(duì)與錯(cuò)，過(guò)與失，歡欣與沮喪……萬(wàn)千滋味齊涌。語(yǔ)言是社會(huì)生活中最重要的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具，掌握好這個(gè)工具，對(duì)于教書(shū)育人的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分重要的。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！边@句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。而只有我們懷著尊重和自信的態(tài)度來(lái)管理學(xué)生的時(shí)候，我們的語(yǔ)言才會(huì)更加富有魅力！

王樂(lè)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是古代圣賢留給一代代讀書(shū)者的精辟的精神指引。要努力讀書(shū)，讓自己才識(shí)過(guò)人，并注重理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。

這個(gè)假期，我閱讀了《做一個(gè)有故事的教師》《做一名高情商教師》《讀書(shū)是教師最好的修行》三本書(shū)。在書(shū)中，我從同行的一個(gè)個(gè)鮮活的事例中，找到了工作中解決矛盾的巧妙辦法，開(kāi)啟了我的思想；從教學(xué)反思中，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，重溫了一個(gè)教育者應(yīng)有的“火熱的心”，也沉淀了教育者不求激進(jìn)的“沉淀的愛(ài)”；更從讀書(shū)的過(guò)程中，修煉了自己，如同在重重車轍中，找到了屬于自己的路。擺脫了工作中的迷茫，輕松上路。忽然間，我看到自己身邊，原來(lái)有這么多“志同者”，我們一同前行。我想到了同事們，平時(shí)是他們的工作熱情和執(zhí)著，推動(dòng)著我向前。我體會(huì)到了智者先賢們發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)后來(lái)者的呼喚。

同時(shí)，我也有幸到陜西歷史博物館一游，或古樸、或精湛的文物把那十三朝古都的漫長(zhǎng)歷史鋪陳在我的面前，使我深刻地感受到中國(guó)歷史的厚重和延綿。再翻看《盛唐氣象：恢宏?duì)N爛的華美樂(lè)章》一書(shū)，中國(guó)歷史更加吸引我去了解和探索。

閱讀充實(shí)我的生活，更加豐富我的精神，使得我對(duì)自己不斷地審視，也希望自己不斷進(jìn)步。正如《讀書(shū)是教師最好的修行》所言，在這個(gè)急速變化的時(shí)代，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以讓自己始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)上思考，可以讓自己在教育實(shí)踐的過(guò)程中少走彎路，在駕馭探索的道路上獲得更多的成功！

姜博

假期閱讀了《從課堂開(kāi)始的創(chuàng)客教育》一書(shū)，此書(shū)結(jié)合了東、西方跨文化教育經(jīng)驗(yàn)，從普通課堂的細(xì)節(jié)切入，理性探討了創(chuàng)客教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教育中的角色，提出解決日常問(wèn)題的能力才是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的重點(diǎn)所在，并給出了在課堂教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)布置中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)用方法。本書(shū)充滿激情但不失理性的論述，囊括了創(chuàng)客教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)中多方面的話題，對(duì)包括創(chuàng)造能力評(píng)估、個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科融合教育以及創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)等，都提供了務(wù)實(shí)的理念和建議；對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能在新時(shí)代的重要性與培養(yǎng)方式，也有著發(fā)人深省的見(jiàn)解。

作為一名教育工作者，我更加明確了自己的教育理念：我的教育使命應(yīng)該是創(chuàng)造獨(dú)立的思想家，而不是人云亦云的盲從者。而所謂的思想，最重要的部分應(yīng)該是能夠創(chuàng)造性地思考解決我們自己?jiǎn)栴}的方法、解決社會(huì)問(wèn)題的方法，以及認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都有選擇自己人生獨(dú)特軌跡的權(quán)利。

付云含

暑假，閱讀了作家有川真由美所著《整理情緒的力量》一書(shū)，這本書(shū)主要針對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)女性容易出現(xiàn)的“憤怒、焦躁、孤獨(dú)、疲憊、怨恨、嫉妒、自卑、逃避、怠惰、后悔、不安”等常見(jiàn)的情緒垃圾及消極狀態(tài)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，辨別這些情緒的存在，用快速簡(jiǎn)單的方法整理情緒，擺脫內(nèi)心的污泥。我感悟到：決定我們?nèi)松�的，不是在我們身上發(fā)生了什么，而是我們要用怎樣的態(tài)度去接受它，情緒是靠我們自己管理和掌握的，很多情緒來(lái)自于身外，可心情是自己的，我們可以用自己的修為來(lái)調(diào)整不利和不好的狀態(tài)，使自己在有關(guān)與無(wú)關(guān)中確立自我情緒，走出情緒的困擾，做一個(gè)既有情商又有逆商的自己。

楊敏

“擼起袖子加油干”最早出自于習(xí)近平主席的一句新年賀詞，此句一出，立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，點(diǎn)燃了全國(guó)人民心中的奮斗激情，也成了這個(gè)時(shí)代的流行語(yǔ)。假期通過(guò)閱讀《擼起袖子加油干》一書(shū)，讓我對(duì)“擼起袖子加油干”這句話有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中提到，“擼起袖子”是一種精神：不忘初心，腳踏實(shí)地，好成績(jī)都是干出來(lái)的！“擼起袖子”是一種態(tài)度：全心投入，持之以恒，一定會(huì)有收獲！“擼起袖子”是一種品質(zhì)：盡心盡力，敬業(yè)愛(ài)崗，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力工作！作為一名北實(shí)教師，今后我也一定要“擼起袖子加油干”，做學(xué)生勤勉好學(xué)、立德向善的榜樣，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，盡職盡責(zé)，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為北實(shí)的魅力教育事業(yè)增光添彩！

付國(guó)紅

暑假期間，我細(xì)細(xì)品讀了《擼起袖子加油干》一書(shū)。書(shū)中談到：擼起袖子加油干是一種責(zé)任意識(shí)、一種實(shí)干精神、一種工作態(tài)度、一種職業(yè)品質(zhì)、一種工作效率、一種工作智慧、一種團(tuán)隊(duì)精神、一種美好愿景。

我也由此聯(lián)想到，作為一名教師，不也正需要這種“擼起袖子加油干”的精神，才能贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的信任嗎！我想，既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該全心全意去熱愛(ài)這份工作、敬畏這份事業(yè)，積極投身其中，自覺(jué)追隨孔子的“因材施教”、孟子的“言近旨遠(yuǎn)”、荀子的“謹(jǐn)順其身”、韓愈的“教學(xué)相長(zhǎng)”、朱熹的“春風(fēng)化雨”……學(xué)而知不足，教然后知困，思而得遠(yuǎn)慮，只有這樣，我們才能在平凡的崗位上創(chuàng)造精彩，為北實(shí)的教育事業(yè)奮斗終身！

李俊峰

暑假期間，我讀了《擼起袖子加油干》一書(shū)，該書(shū)圍繞習(xí)近平主席在201*年新年賀詞中說(shuō)的“擼起袖子加油干”這句話，展開(kāi)了對(duì)工作、生活的思考，對(duì)其進(jìn)行了深刻的闡述。我覺(jué)得，擼起袖子加油干不僅是一種干事的狀態(tài)，是一種為民的情懷，更是一種奮斗的精神，每個(gè)人都應(yīng)該以這句話為動(dòng)力，在學(xué)校工作中靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)做好實(shí)事，書(shū)寫自己的精彩人生！

紀(jì)愛(ài)平

暑假里，我認(rèn)真閱讀了《擼起袖子加油干》這本書(shū)，該書(shū)以理論加案例的形式向我們講述了在工作中應(yīng)該持有的積極的工作態(tài)度，最大限度地利用自己的智慧做好本職工作。讀完這本書(shū)后，我對(duì)自己今后的工作和生活目標(biāo)、行動(dòng)方向有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

書(shū)中提到，“擼起袖子加油干”是一種合力，是團(tuán)隊(duì)精神。這一點(diǎn)，我特別認(rèn)同。個(gè)人再完美，也就是一滴水，只有把這一滴水放到大海里去，它才不會(huì)干涸。完美的個(gè)人要放到完美的團(tuán)隊(duì)中，才能彰顯其優(yōu)秀，才能真正獲得成功�；叵雽W(xué)校工作，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、朗讀者活動(dòng)、詩(shī)詞大會(huì)，每一項(xiàng)活動(dòng)的圓滿成功，都是團(tuán)隊(duì)合作、凝心聚力的最好證明。

李妍

這個(gè)暑假，我經(jīng)常隨身攜帶一本《每天一堂哈佛心理課》。這本書(shū)，除了介紹職場(chǎng)心理課，更在成功、情緒、社交、氣場(chǎng)、處事、思維、自修、財(cái)富、幸福、執(zhí)行、時(shí)間等方面教會(huì)我們要有積極的心理，又一次把我大學(xué)學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí)生活化，指導(dǎo)我強(qiáng)化心理修為，增強(qiáng)自信心，消除生活中的煩惱，保持快樂(lè)的心態(tài)。書(shū)中講到，我們要心懷感恩，用感恩的心、盡職盡責(zé)的態(tài)度把身邊的每一件事情做好。書(shū)中提到，我們的工作不僅僅是謀生的方式，更重要的是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的手段，要盡職、踏實(shí)地工作。做工作還要講究方式方法，除了實(shí)干，還要巧干，不能一味地埋頭苦干，這樣我們就能在工作中收獲更多的成功與快樂(lè)！新的學(xué)期就要開(kāi)始了，我要把好心態(tài)帶到工作中去，有效解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，在工作中作出更加突出的業(yè)績(jī)！

黃麗娜

《每天一堂哈佛心理課》一書(shū)，真是一本值得研讀和推薦的好書(shū)。這本書(shū)告訴我們“盡職”的概念，拒絕浮躁，踏踏實(shí)實(shí)地把工作做透，并且講究方法，讓每個(gè)人都能在工作中收獲滿足、快樂(lè)和成功。

有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，我印象非常深刻，就是“別問(wèn)你能得到什么，先問(wèn)你能做什么”。人們常說(shuō)“一分耕耘，一分收獲。”任何成功的獲得都必須建立在付出的基礎(chǔ)上，只有辛勤付出了，才會(huì)有收獲。很多人在做事情的時(shí)候，總會(huì)思前想后，患得患失，問(wèn)自己能夠從中得到什么，然后決定自己付出多少，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麄儾�沒(méi)有意識(shí)到自己的獲得取決于自己的付出。所以，我們要踏踏實(shí)實(shí)地把本職工作做好，不問(wèn)回報(bào)，認(rèn)真做事。

郭全

閱讀《每天一堂哈佛心理課》，讓我感悟到：在生活中無(wú)論遇到什么情況，我們都要積極地感受幸福，也就是要以積極向上的生活信念、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度和高雅的生活情趣，從平凡的工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。而作為教書(shū)育人的教師，更應(yīng)該注意自己的心理修為，讓自己擁有健康優(yōu)良的心態(tài)，積極地投入到每天的工作生活中去。

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