第一篇：《刷子李》讀后感2

《刷子李》讀后感

今天,我們學(xué)習(xí)了23課---《刷子李》,我覺得刷子李的刷墻技術(shù)真是太高超了。

你看這一句“別不信,他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢.”刷子李對自己也太苛刻了,您說,這刷墻的人無論是蘸漿還是粉刷,總會掉一兩滴在身上,而且又沒人規(guī)定刷子李必須保持衣服干凈,他還給自己立下這樣的規(guī)矩,這對一個粉刷墻壁的人,要求真是極其苛刻。

只見師傅的手臂悠然擺來,,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽.”哎呀,別說是曹小三驚得目瞪口呆,連我都覺得不可思議,這哪是一個粉刷匠在粉刷墻壁呀!明明是一位音樂大師再進行音樂表演啊!這有節(jié)奏的手臂一搖一擺地,真是像在演奏一曲交響樂,令人如癡如醉。

可事情好象并不如此,“當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,如黃豆大小.”難道刷子李的那手絕活是假的?他并不是那么神?枉我那么佩服他!可我總覺得事情還沒完.我繼續(xù)往下看,看著看著,我不禁笑出聲來,真是讓我松了口氣,原來那白點是一個破了的小洞,刷子李剛才點煙時燒的一個小洞,里面的白襯褲映襯出來,看起來就像一個小白點。

刷子李那刷墻的本領(lǐng)真是獨一無二,蓋世無雙。其實,像這種民間藝術(shù)還有很多,什么“泥人張”的泥人,“楊柳青”的年畫,還有剪紙

藝術(shù),都是我國古代流傳下來的民間藝術(shù),那些民間藝人的絕活,都是世界的文化遺產(chǎn),是中華民族文化寶庫的寶貴遺產(chǎn),令人拍案叫絕!

難道這堪稱一絕的民間藝術(shù)不是我們中華民族炎黃子孫的自豪和驕傲嗎!

第二篇：《刷子李》讀后感

《刷子李》讀后感

語文課時，老師教我們23課——《刷子李》對刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。

這篇課文選自《俗世奇人》，講了徒弟曹小三頭一次跟師傅外出工作，親眼目睹了師傅的絕技：身上絕沒一個白點！從師父的語中，曹小三懂得了師傅教他的本事。

我不禁開始深深的佩服起刷子李來，他告訴曹小三的，不僅僅是干活的本事，更多的則是曹小三在人生中必知的那一個個哲理：手藝人必須要有本事，本事是靠勤學(xué)苦練得來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

我想起了自己，我在一次次困難中，不肯抬頭面對，總是想，辦不到就算了，何必自討苦吃，從頭再來呢？還是盡早放棄吧！卻從來沒有想過，機會總是有的，也許下次它就來了呢？我真是讓機會一次次逃走啊！

記得(請您支持：www.taixiivf.com)有一回，我突然想學(xué)自行車，卻學(xué)了兩天還沒有學(xué)會，我堅持不住，不肯天天耐著性子去認證學(xué)，導(dǎo)致自己現(xiàn)在還不會騎自行車，現(xiàn)在想想如果當時認真學(xué)，堅持不懈，不斷磨練，忍住那一次次的跌倒，現(xiàn)在肯定已成了一名自行車高手了！

所以，我覺得必須堅持不懈，不斷努力，才能使自己在生活這個舞臺上，綻放出只屬于自己的迷人光彩！

河南開封金明區(qū)金明小學(xué)六年級:羽之雪

第三篇：刷子李

《刷子李》

學(xué)習(xí)目標

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、扣題導(dǎo)入

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？

3.說說你對題目的理解。

教師小結(jié)：在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。）

4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。 [板書：俗世奇人]

5.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看馮驥才是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （ha）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhang） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

三、感知文本、品讀“奇”

1、師：刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他

的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

2、小組間交流，師巡視。

3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。

學(xué)生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)矩奇。

a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁�！痹鯓永斫膺@個句子？

（3）動作奇。

指名讀相關(guān)句子，說體會�？雌�段錄像，加深理解。

出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）

4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（）。干活時，他（）一身黑衣黑庫，一雙黑布鞋。但大半天下來，（）連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。正當徒弟對師傅佩服時，（）看見刷子李褲子上出現(xiàn)了一個白點，師傅那如山般的形象（）倒去。（）刷子李告訴曹小三，那白點是師傅抽煙不小心燒出來的小洞。

2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿�？凑l說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

師：曹小三這么復(fù)雜的心理過程，咱們用四個“然”的關(guān)鍵詞和簡明的線條來表示。試試看。

4、作者一波三折的寫法，盡顯出了刷子李的手藝奇，不愧是俗世里的一個奇人！帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著寫一寫。

2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

老師補充資料。

資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底 （下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、布置作業(yè)

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設(shè)計：

23

技藝高超

（奇）

、刷子李 效果奇 規(guī)矩奇一波三折動作奇 ??

第四篇：刷子李

五下·第七組《刷子李》教學(xué)設(shè)計

《刷子李》教案設(shè)計

授課類型：新授課

授課對象：五年級

課時：1課時

【教學(xué)目標】

一是讓學(xué)生感受人物形象；

二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法

【教學(xué)過程】以下步驟中重要步驟加粗。

一、直接導(dǎo)入（自己對導(dǎo)入不怎么滿意）

1、 大家還記得馮驥才這位作家嗎？我們以前曾經(jīng)學(xué)過它的《珍珠鳥》這篇課文。這位當代

作家著作頗豐，獲獎無數(shù)，曾經(jīng)寫過一本書——《俗世奇人》，描寫的是清末民國初年天津的市井生活，書中一個個令人叫絕的奇人形象，令人印象深刻，我們今天就來結(jié)識一位——他就是——《刷子李》（板書：奇，用紅筆加色）

二、重點導(dǎo)讀

1、看到刷子李這三個字，大家有什么想說的嗎？

【明確】刷子李名字的由來

2、 既然是馮驥才所寫的俗世奇人中的其中一位“奇人”，那么刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面？

大家來幻燈片上老師給大家展示的這一段文字，誰來說說看？

【明確】必穿一身黑、升天一般美、絕沒有一個白點（板書以上文字）

學(xué)生還可能回答：只要身上有白點，白刷不要錢——李對自己的技藝十分的自信。

3、 面對刷子李如此奇特之處，大家信不信？

【明確】信，不信。

好，同學(xué)們，刷子李的技藝如此高超，這可以說是傳說，外行的沒見過說不信，行內(nèi)的生氣也愣說不信。刷子李有一天收了一個徒弟，他叫什么名字？——（生答）曹小三。曹小三對師傅的絕活的對初的態(tài)度是？——（生答）半信半疑。那么今天我們就跟著刷子李的徒弟，去驗證一下刷子李的本事，他的絕活，大家把書翻到p138。

4、 老師做了預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文的4到11自然段可以分為兩段，是根據(jù)曹小三發(fā)現(xiàn)小白點前

和發(fā)現(xiàn)小白點后這個理由來分的，請同學(xué)們幫老師來分一下。

【明確】4—6,7—11

5、 大家一起來看第一部分，4到6自然段中，每個自然段中都有直接驗證了刷子李“奇”

的三個方面的句子？請大家用橫線畫出來。大家齊讀，把答案讀出來。

【明確】第4：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”—— 必穿一身黑（板書，果然）

第5：如果學(xué)生提到了第五自然段的，先放放，后具體講。

第6：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。”————絕沒有一個白點（板書，居然）

6、 剛才有很多同學(xué)提到了第5自然段的句子，老師也覺第5自然段寫的非常的好，是作者

濃墨重彩的一個自然段，那么同學(xué)們，你們覺得，第五自然段好在哪里，你喜歡哪些句子呢？把他們用波浪線劃下來，并且在旁邊寫好評注。

【明確】（第5自然段每句話都可以分析）

（第一句）對比。（第二）注意詞語：立時、勻勻?qū)崒�、透亮、清爽。（第五）悠然擺來、悠然擺去，如同伴著鼓點、和著琴聲，啪地清脆一響，極�！�—刷子李刷漆悠閑的樣子，技術(shù)熟練，既有動作的描寫，又有聲音的描寫。@請同學(xué)來模仿一下刷子李刷墻悠然的樣子。（第

六）天衣無縫、平平整整、雪白的屏障�！�—刷得勻?qū)�，平整�?/p>

大家說了那么多，都驗證了刷子李粉刷屋子如同——升天一般美。好，我們一起來有感情的朗讀一下這個段落。

7、大家看看，對于刷子李技藝的描寫，作者是用了什么寫作手法��？

【明確】正面描寫

8、那黑衣白點兒的描寫是用了什么寫作手法？

【明確】側(cè)面描寫。從側(cè)面烘托人物形象，通過對周圍的人或物或者環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象。刷子李身上一身黑，卻沒有一點兒白，是不是就從側(cè)面烘托出了刷子李的技藝高超了啊？

三、提問導(dǎo)思

1、好，同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，大家對刷子李有什么看法？覺得他是一個怎樣的人？

【明確】技藝高超

2、在沒有粉刷之前，曹小三對師傅是半信半疑，那么在粉刷之后，曹小三對師傅的信任指數(shù)是不斷攀升啊，用第六自然段的一個詞來說，是什么？

【明確】威嚴，神圣（板書：神圣威嚴）

3、但是，大事不好了，大事不好了，曹小三發(fā)現(xiàn)白點了，大家快速閱讀第7到第11自然段，然后告訴老師，曹小三他的心理又發(fā)生了什么樣的變化？用文中的詞告訴我。

【明確】轟然倒去、發(fā)證發(fā)傻

4、轟然倒去在哪個自然段？你喜歡第七自然段中哪個句子。

【明確】完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中的那如山般的形象轟然倒去�！�—心理描寫。

5、如果你是曹小三，你能不能將這句話接下去？“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中的那如山般的形象轟然倒去。師傅啊，師傅啊，___________________________�！�

6、好，同學(xué)們，大家看過課文了知道，原來這個小白點是什么呀？是刷子李抽煙時不小心燒了一個洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！曹小三知道后他的表情是——發(fā)怔發(fā)傻。大家看黑板，曹小三從一開始的半信半疑、到接下來的神圣威嚴、再到看到白點兒時師傅形象的轟然倒去，到最后知道真相時的發(fā)怔發(fā)傻。他的心理過程可謂是——一波三折。

ppt，請同學(xué)們來根據(jù)黑板上的板書和ppt上的內(nèi)容來復(fù)述一下課文的內(nèi)容。

起初，曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），師傅粉刷了大半天，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種（神圣不可侵犯的威嚴），正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有個白點，往日傳說中（那如山般的形象轟然倒去），最后得知是師傅不小心燒出來的洞時，又變得（發(fā)怔發(fā)傻）。

老師真的覺得曹小三的心理是一波三折，同學(xué)們覺得呢？既然大家都那么覺得，我們就一起朗讀，將這種一波三折的感覺讀出來。

7、 同學(xué)們，剛才我們在提到刷子李三個奇特之處的時候，提到了作者的寫作方法，不知道

大家還記不記得，什么是側(cè)面描寫？對，側(cè)面描寫是通過側(cè)面來烘托人物，這些側(cè)面可以是物，比如說黑衣，可以是環(huán)境，同樣，也可以是——人！所以，大家猜猜看，作者為什么要創(chuàng)造曹小三這個人物�。�

【明確】側(cè)面描寫，烘托刷子李的技能。

8、 那么在描寫刻畫曹小三的時候，作者又用了什么寫作方法？

【明確】心理描寫，有豐富的心理活動的描寫

大家可以在平時的寫作中，用到這樣的寫作方法，對于描寫人物，可以正面描寫，比如直接描寫人物的動作、描寫人物的外貌、或者把他說過的話直接寫下來。同時呢，我們也可以側(cè)面描寫，描寫人物周圍的環(huán)境，描寫人物周圍的事物，甚至我們可以通過對另外的人物的描寫來襯托他。

四、課堂小結(jié)

請同學(xué)們用自己的話來說說自己在這堂課里面學(xué)到了什么？大家隨便說，可以是和課文內(nèi)容相關(guān)的，也可以是學(xué)習(xí)方法等等。

【板書】

刷子李

必穿一身黑果然

俗世奇人升天一般美??

絕沒有一個白點居然

發(fā)怔發(fā)傻神圣威嚴

曹小三

半信半疑

轟然倒塌

第五篇：刷子李

人教課標本第十冊

23、《刷子李》課堂教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性與人文性是不可機械割裂的，它們相互依存，相得益彰。語文教學(xué)應(yīng)著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生引向更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。不僅僅拘泥于教材所提供的文本資料，而且引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道，拓展知識來源。通過聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

【學(xué)習(xí)目標】

1、知識目標：認識生字新詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標：了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。了解我國民間藝人的高超技藝，

初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3、能力目標：品味作者語言，感受鮮明的語言特色。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。

【課前準備】

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

【教學(xué)流程】

一、從生活中導(dǎo)入，初知“黑衣服”。

（一）、播放音樂《粉刷匠》，導(dǎo)入。

你們見過粉刷匠嗎？他們是怎么干活的？假如一位粉刷匠粉刷白墻時必穿著一件黑衣服工作，而且粉刷后，黑衣服上竟沒有一個白色，你們相信嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇課文——《刷子李》，認識這么一個穿黑衣服粉刷的奇人。

（二）、讀課題，了解作者

師：我們一齊來讀一讀課題，你讀著這個課題有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是的，這個課題很特別，還有類似的題目呢,如《泥人張》、《快手劉》，這些都是選自我國著名作家馮驥才的《俗世奇人》。這本書寫的人物都是“俗世”中的凡人，都是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一些普普通通的手藝人。可他們也是“俗世”中的“奇人”。今天我們先認識一下“刷子李”。

二、讀通文本，教學(xué)生字詞。

師：、讓我們一起走進課文，放聲自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞可以請教同學(xué)，也可以舉手問老師。

師：同學(xué)們讀得很認真，剛才老師聽到這邊有幾位同學(xué)讀這幾個詞有些吃力，誰愿意來幫助他們，指導(dǎo)生字，輕聲字，多音字的讀音。

指名讀，齊讀。

三、再讀文本，感受“黑衣服”。

1、在課文開始老師就說這“刷子李”就是一個穿黑衣服粉刷的奇人。那我們到課文中找一找這黑衣服。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式再來讀一讀課文，請你用橫線畫出課文中描寫黑衣服的語句。多讀幾遍，想想你讀懂了什么？

2、反饋： 形成板書：聽說黑衣服發(fā)現(xiàn)小白點

四、精讀課文，深化“黑衣服”。

（一）、聽說黑衣服

“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！�

1、誰還找到這一句？你從這句話中讀懂了什么？

2、是的，這真是讓人“叫絕”，但這只是聽說，傳說而言，正如我們課文所說的“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”，這沒人信��！真有其事嗎？

（二）、看到黑衣服

“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁�！�

1、誰來說說這句話，你讀懂了什么？

2、這黑衣黑褲黑布鞋于白漿形成鮮明對比，而且還較上了勁，這黑衣服與白漿會怎樣較勁，會說什么？黑衣服光說沒用��！你主要靠什么和人家較勁啊？

3、可這只是作者的聯(lián)想啊，那到底是誰在較勁呢？

4、讓我們也帶著刷子李身上的這股勁來讀讀這句話。

（三）、檢查黑衣服

“此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”

1、曹小三不僅看到了黑衣服，而且等師傅粉刷了之后還檢查起衣服了。齊讀句子。

2、同學(xué)們這種圣不可侵犯的威嚴，我們平時用在對哪些事物的或?qū)δ男┓矫娴拿鑼懮稀?/p>

3、是的，我們的領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們中國人的國體的威嚴神圣不可侵犯�？蛇@兒都說師傅的這身黑衣服有種神圣不可侵犯的威嚴，這是為什么？

4、朗讀指導(dǎo)，讓我們帶著這神圣不可侵犯的感覺來讀讀這句話。

五、研讀文本，體會寫法。

過渡：師傅是怎么粉刷的呢？請同學(xué)們快速瀏覽一下課文，課文哪一自然段是直接寫刷子李粉刷的。

（一）、研讀句子

師：我們來默讀這一自然段，請你們用波浪線劃出描寫刷子李刷墻的語句，想一想，你從文字中讀懂了什么？

反饋：

1、學(xué)習(xí)句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。�?/p>

（1）、你讀懂了什么？（隨機板書：“技藝高超”）

（2）、朗讀指導(dǎo)：粉刷后怎樣，我們把這兩句話連起來讀一讀。

（3）、你覺得還白得怎樣？

（4）、我們再讀讀原文，還白得怎樣？

(5)、在這兩句話開頭，都用上了表示轉(zhuǎn)折的詞語——“可，但”。我們把上文連起來讀一讀，你讀出了什么？

(6)、和普通人相比，這就是奇人的技藝高超。

2、學(xué)習(xí)句子：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一

道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�

(1)、你讀懂了什么?

(2)、刷子李在刷墻又像是在干什么？從哪里看出來？

(3)、朗讀指導(dǎo)：生活中我們知道粉刷工作是一件又臟又累又單調(diào)又枯燥的活兒，可在這里，齊讀“只見??”

（4）、這是為什么？（隨機板書：“享受工作”）

（5）、所以在“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫??”

（二）、朗讀指導(dǎo)

1、這就是技藝高超的刷子李在享受工作后勞動的效果，我們把這兩句話連起來讀一讀。

2、指名讀，誰愿意來讀一讀？誰能讀到刷子李的心里去？

3、齊讀，我們一起來感受這奇妙的境界。

4、升華齊讀，難怪曹小三覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。不！不是曹小三。我們同樣也感受到了這威嚴。齊讀。

五、到生活中去，練習(xí)寫法。

（一）、仿寫：

師：其實在我們生活中，有許多這樣的勞動者，你們看??（出示勞動者勞動的圖片）。請同學(xué)們仿照作者描寫刷子李刷墻的動作及對粉刷后效果的描寫，來寫寫我們身邊勞動者的勞動。

（二）、交流反饋

六、首尾呼應(yīng)，課外延伸。

《 俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的“刷子李”，還有“泥人張”、“快手劉”。馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。請同學(xué)們利用課外時間來讀一讀這兩篇文章——《泥人張》、《快手劉》，甚至是《 俗世奇人》。找一找文中哪些語句描寫他們的技藝高超，請你把它劃出來，多讀讀。同時聯(lián)系實際想一想我們該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)？

【作業(yè)】

1、 讀馮驥才的《 俗世奇人》

2、 聯(lián)系實際想一想該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)？

【板書設(shè)計】

刷 子 李

馮驥才

技聽說黑衣服享

藝看到黑衣服

高檢查黑衣服

超發(fā)現(xiàn)小白點

受 工 作（獲蓮都區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎）

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