第一篇:優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感
優(yōu)秀教師的30本案頭讀后感
很久以前我就在思考一個(gè)問(wèn)題,以后作為高中老師的我,將以怎樣一個(gè)身份成就我的學(xué)生,也成就我自己?一年前選擇免費(fèi)師范生這條路,是看中了它的穩(wěn)定、負(fù)擔(dān)小、畢業(yè)后“無(wú)壓力”,可是最近總在想“師范”這個(gè)職業(yè),不像它聽(tīng)起來(lái)的那么平凡,這是一有關(guān)高尚的、類(lèi)似于工匠的、充滿愛(ài)的教育事業(yè)。
教師是一個(gè)“思考中的手藝人”,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考,怎樣才能將手中的一個(gè)個(gè)泥胚塑造成有個(gè)性的雕塑作品;他們懷著工匠精神,在書(shū)桌前、在講臺(tái)上、在作業(yè)本間,一步步精雕細(xì)作。高尚無(wú)關(guān)乎微小,佛在渡他人中渡己,而教師在成就他人中成就自己。
在《優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)》中,有一章《用最深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡》,推薦閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》,看完之后,突然覺(jué)得教師也是一個(gè)有關(guān)于藝術(shù)的事業(yè)。書(shū)中介紹了雷夫,一位25年來(lái)一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年的級(jí)老師。雷夫只有一年時(shí)間,但是他卻將無(wú)數(shù)孩子改造成了懂得做人,懂得學(xué)習(xí),會(huì)生活的、精彩的人。他用25個(gè)一年,在一間教室中發(fā)揮著自己的工匠精神,完成一件件雕塑作品,雖然不堪稱(chēng)完美,但是每一件都有個(gè)性,從56號(hào)教室中走出去的學(xué)生有的成為了律師、有的成為了議員、有的成為了教師。雷夫說(shuō):“一年的時(shí)間可以改變一生,一間教室可以容納無(wú)限,一位老師可以激發(fā)一群學(xué)生的精彩!”
今后,接受師范教育的我也會(huì)走上講臺(tái),進(jìn)行一對(duì)多的教育事業(yè),我希望自己能做到“沒(méi)有對(duì)成功的浮夸,也沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾”,將教育看成一種值得奮斗終生的事業(yè),我愿意花上一輩子的時(shí)間,和教育來(lái)一個(gè)“美麗的邂逅”。
教師的天職是傳授知識(shí),但是更重要的是讓孩子看見(jiàn)美好的品質(zhì),并引導(dǎo)孩子去追求美好的這些美好的品質(zhì)。雷夫說(shuō)“教育無(wú)捷徑,但是不代表教育無(wú)門(mén)徑”,他用25年的教育實(shí)踐,為我們探索出了正確的門(mén)徑。雷夫的教育最成功之處在于以品格培養(yǎng)為前提,他借鑒了勞倫斯·科爾伯格在《殺死一只知更鳥(niǎo)》中提出的“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩—我想要獎(jiǎng)賞—我想取悅某人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫深信,著力于孩子品格的培養(yǎng),激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
請(qǐng)將教師看成是一個(gè)藝術(shù)家,將教育看成事業(yè)。
第二篇:優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)讀后感
優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)書(shū)目
1、愧對(duì)孔子——《論語(yǔ)》
2、尋找教育的精神家園——《理想國(guó)》
3、美德能為我們帶來(lái)安寧與幸!兜赖虑椴僬摗
4、愛(ài),是一門(mén)可以學(xué)習(xí)的藝術(shù)——《愛(ài)的藝術(shù)》
5、人類(lèi)精神的高地——《蘇霍姆林斯基選集》(有相關(guān)的書(shū))
6、一座必須跨越的教育高峰——《民主主義與教育》(有相關(guān)的書(shū))
7、大愛(ài)陶子,大德陶子——《陶行知文集》(有相關(guān)的書(shū))
8、“新教育”:一場(chǎng)教育造福運(yùn)動(dòng)——《朱永新教育文集》(有10本朱永新教授的書(shū))
9、用深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡——《第56號(hào)教室的奇跡》
10、你永遠(yuǎn)可以更幸!缎腋5姆椒ā
11、做一個(gè)“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”——《蘇東坡傳》
12、“美國(guó)精神之父”留下的財(cái)富——《富蘭克林自傳》
13、可惜,中國(guó)只有一個(gè)張謇——《張謇傳》
14、史懷澤,人類(lèi)永遠(yuǎn)的懷念——《史懷澤傳》
15、中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的麥加圣地——《張伯苓圖傳》
16、向“第一公民”梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)什么——《梁?jiǎn)⒊瑐鳌?/p>
17、回向風(fēng)雨的歌者——《一顆清亮的大星——胡適傳》
18、一個(gè)永遠(yuǎn)溫暖我們的名字——《仁愛(ài)一生》
19、人間凈土一圣哲——《枯木開(kāi)花:圣嚴(yán)法師傳》
20、說(shuō)不盡的洪宗禮——《從教師到教育家:洪宗禮評(píng)傳》
21、250年前歐洲最好的“新教育”——《愛(ài)彌爾》
22、人格就是一切——《歌德談話錄》
23、教師為什么一定要讀安徒生童話——《安徒生童話》
24、超越世俗的靈魂芳香——《金薔薇》
25、一本影響了幾代人的公民教育讀本——《愛(ài)的教育》
26、是個(gè),讓我們的心靈不死——《唐宋詞十七講》
27、朗讀,讓生命踏上溫暖歸途——《朗讀者》
28、和大智者的心靈對(duì)話——《人生哲思錄》
29、十丈紅塵上的晨鐘暮鼓——《林清玄散文》
30、童年,是一個(gè)人的宿命——《追風(fēng)箏的人》
本學(xué)期我想盡辦法擠時(shí)間出來(lái)讀書(shū),在有空余的時(shí)間就會(huì)看看《優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)》。其中,我對(duì)書(shū)中講的“愛(ài),是一門(mén)可以學(xué)習(xí)的藝術(shù)”感觸最大,讓我明白了“愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的”師愛(ài),是一種偉大的能力。教師要明白相信學(xué)生的極限,就是相信人類(lèi)。沒(méi)有愛(ài),師生一天也不可能生存。又讓我想領(lǐng)悟到我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們的自我價(jià)值并不依附于任何人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。讓我知道了,愛(ài)是一門(mén)藝術(shù),它需要知識(shí)和努力。
書(shū)中講到,愛(ài)是一切教育的前提和核心,但是,愛(ài)是什么?我們真的理解愛(ài),甚至真的在愛(ài)嗎?這本書(shū)的閱讀,不但有助于我們理解博愛(ài)、自愛(ài)、父母之愛(ài)、上帝之愛(ài)等等,更能幫我們理解自己的生活。理解自我,洞悉幸福完整背后的秘密。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),是在于其無(wú)償?shù)慕o予性,無(wú)條件性,不論你身處何地,不論你是好是壞,只要你是母親的孩子,你便會(huì)得到母愛(ài)。這種愛(ài)不僅不需要用努力去得到,而且也根本無(wú)法用努力去得到,無(wú)法創(chuàng)造,也無(wú)法控制。在母愛(ài)中我們是處于被愛(ài)的地位的,我們必須學(xué)會(huì)如何把被愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿?ài),轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造愛(ài)。我們要學(xué)會(huì)愛(ài)也需要學(xué)會(huì)給予,給予比得到更能使自己得到滿足,更能使自己歡愉,愛(ài)要比被愛(ài)更重要,當(dāng)人們明白這些時(shí),愛(ài)才能變成成熟的愛(ài),“我被愛(ài)是因?yàn)槲覑?ài)”。
書(shū)中弗洛姆指出:“關(guān)心、責(zé)任心、尊重和認(rèn)識(shí)是相互依賴的。在成熟的人身上可以看到這些態(tài)度的集中表現(xiàn)。成熟的人就是指能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮自己力量的人。成熟的人只想擁有他自己的勞動(dòng)果實(shí),放棄了獲取全力和全知的自戀幻想,并有一種謙恭的態(tài)度。這一態(tài)度的基礎(chǔ)是他內(nèi)心的力量,單單這股力量就能使他進(jìn)行真正的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)!比绻麤](méi)有尊重和認(rèn)識(shí),那么關(guān)心和責(zé)任心就會(huì)變成對(duì)愛(ài)的一種控制。我覺(jué)得他的觀點(diǎn)非常正確。在愛(ài)的教育里,尊重和認(rèn)識(shí)非常重要:首先認(rèn)識(shí)自我,自己本身要達(dá)到自力更生、獨(dú)立自主,而不依附或依賴他人;其次,要客觀地正視對(duì)方,認(rèn)識(shí)他的獨(dú)特個(gè)性,并努力使對(duì)方成長(zhǎng),而不是要求他成為我希望的樣子,這才是真正的尊重,真正的愛(ài)。
所以,我要學(xué)會(huì)愛(ài)。更要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。
第三篇:優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)書(shū)目
優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)書(shū)目
1、愧對(duì)孔子——《論語(yǔ)》
2、尋找教育的精神家園——《理想國(guó)》
3、美德能為我們帶來(lái)安寧與幸!兜赖虑椴僬摗
4、愛(ài),是一門(mén)可以學(xué)習(xí)的藝術(shù)——《愛(ài)的藝術(shù)》
5、人類(lèi)精神的高地——《蘇霍姆林斯基選集》
6、一座必須跨越的教育高峰——《民主主義與教育》
7、大愛(ài)陶子,大德陶子——《陶行知文集》
8、“新教育”:一場(chǎng)教育造福運(yùn)動(dòng)——《朱永新教育文集》
9、用深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡——《第56號(hào)教室的奇跡》
10、你永遠(yuǎn)可以更幸!缎腋5姆椒ā
11、做一個(gè)“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”——《蘇東坡傳》
12、“美國(guó)精神之父”留下的財(cái)富——《富蘭克林自傳》
13、可惜,中國(guó)只有一個(gè)張謇——《張謇傳》
14、史懷澤,人類(lèi)永遠(yuǎn)的懷念——《史懷澤傳》
15、中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的麥加圣地——《張伯苓圖傳》
16、向“第一公民”梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)什么——《梁?jiǎn)⒊瑐鳌?/p>
17、回向風(fēng)雨的歌者——《一顆清亮的大星——胡適傳》
18、一個(gè)永遠(yuǎn)溫暖我們的名字——《仁愛(ài)一生》
19、人間凈土一圣哲——《枯木開(kāi)花:圣嚴(yán)法師傳》
20、說(shuō)不盡的洪宗禮——《從教師到教育家:洪宗禮評(píng)傳》
21、250年前歐洲最好的“新教育”——《愛(ài)彌爾》
22、人格就是一切——《歌德談話錄》
23、教師為什么一定要讀安徒生童話——《安徒生童話》
24、超越世俗的靈魂芳香——《金薔薇》
25、一本影響了幾代人的公民教育讀本——《愛(ài)的教育》
26、是個(gè),讓我們的心靈不死——《唐宋詞十七講》
27、朗讀,讓生命踏上溫暖歸途——《朗讀者》
28、和大智者的心靈對(duì)話——《人生哲思錄》
29、十丈紅塵上的晨鐘暮鼓——《林清玄散文》
30、童年,是一個(gè)人的宿命——《追風(fēng)箏的人》
為課堂教學(xué)改革中的“形式”正名
201*年12月15日作者:李桂平來(lái)源:教育時(shí)報(bào)“形式”和“形式化”是兩個(gè)不同的概念。
“形式化”即所謂的“形式主義”,說(shuō)的是一種片面地注重形式不管實(shí)質(zhì)的工作作風(fēng),或只看事物的現(xiàn)象而不分析其本質(zhì)的思維方法。而“形式”是指事物的形狀、結(jié)構(gòu)等!靶问交(形式主義)”是有害的,而“形式”卻是必需的,不管在哪個(gè)方面。
形式是固化了的內(nèi)容,從某種意義上來(lái)說(shuō),改變形式更需要勇氣和智慧。
聯(lián)系到當(dāng)前的課堂教學(xué)改革,想改,有一千種辦法;不想改,有一萬(wàn)種借口。按兵不動(dòng)或者消極應(yīng)付的人其實(shí)并沒(méi)有多少“既得利益”可守,只是一種單純的惰性,是對(duì)新鮮事物的一種本能的排斥。
對(duì)課改最有殺傷力、也最似是而非的評(píng)價(jià),便是照準(zhǔn)一些具體的措施開(kāi)刀,以“不適合學(xué)科特點(diǎn)”“太形式化”來(lái)作為論據(jù)。
比如說(shuō),從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”就是一場(chǎng)革命。要變革就必須借助一定的形式,小組合作的學(xué)習(xí)組織形式、“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的課堂流程、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的觀課議課、通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)省與自我提升??所有這一切,都是實(shí)現(xiàn)課堂“高效”的手段,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而真正“成長(zhǎng)”起來(lái)。假如我們的課堂教學(xué)改革僅有理念,而缺乏承載理念的形式,寄希望于每個(gè)人的“自覺(jué)”與“自悟”,一開(kāi)始就“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”,企圖以此實(shí)現(xiàn)教育目的的“殊途同歸”,無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。高效課堂都要經(jīng)歷從“繼承”到“生成”的過(guò)程,從杜郞口中學(xué)改革伊始,嚴(yán)格限定老師講授的時(shí)間,甚至拿著秒表計(jì)時(shí)。這當(dāng)然是為了改變“滿堂灌”不得已而為之的非常措施,屬于必要的“矯枉過(guò)正”。
課堂教學(xué)改革的一些措施,在實(shí)施中也在不斷調(diào)整中變化著。但有時(shí)候,一些看似死板的措施其實(shí)是孕育著高效的。
以山東昌樂(lè)二中為例,他們要求每節(jié)課都要板書(shū)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等,要求設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理、切忌模棱兩可。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目,寫(xiě)在黑板右上角,不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終,每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
對(duì)于這樣一條規(guī)定,恐怕有相當(dāng)多的人認(rèn)為太“形式化”。其實(shí)仔細(xì)想一想,我們的課堂真的做到了每節(jié)課都有學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎?老師知道,學(xué)生知道嗎?這些目標(biāo)是教參上的,還是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際歸納提煉的?學(xué)習(xí)目標(biāo)是有了,但能做到具體、可測(cè)嗎?
我們聽(tīng)課的時(shí)候都有深切的體會(huì),如果執(zhí)教者不印發(fā)教案,不出示學(xué)習(xí)目標(biāo),即使是同學(xué)科教師,在課始的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里都回不過(guò)神來(lái),不理解那些教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。連聽(tīng)課老師都這樣,如果學(xué)生長(zhǎng)期處于“不知道一節(jié)課具體學(xué)啥”的情況下,又會(huì)怎樣呢?所以,板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)的這種“形式”,對(duì)學(xué)校而言,體現(xiàn)出的是改革的勇氣;對(duì)老師而言,是一種教學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng),是已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淞苏n的標(biāo)志,學(xué)生自始至終知道一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,課堂肯定不是低效的。一切智慧都是行動(dòng)的智慧,形式是為內(nèi)容服務(wù)的。目前,課堂教學(xué)改革中有些措施還不成熟,需要每位老師先按要求“做起來(lái)”,在實(shí)施的過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)、完善。任何的消極應(yīng)付和不負(fù)責(zé)任的抱怨,傷害的,是學(xué)校的發(fā)展;降低的,是自己的人格。(李桂平)
第四篇:優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)
優(yōu)秀教師的30本案頭書(shū)
1、愧對(duì)孔子——《論語(yǔ)》
2、尋找教育的精神家園——《理想國(guó)》
3、美德能為我們帶來(lái)安寧與幸!兜赖虑椴僬摗
4、愛(ài),是一門(mén)可以學(xué)習(xí)的藝術(shù)——《愛(ài)的藝術(shù)》
5、人類(lèi)精神的高地——《蘇霍姆林斯基選集》(有相關(guān)的書(shū))
6、一座必須跨越的教育高峰——《民主主義與教育》(有相關(guān)的書(shū))
7、大愛(ài)陶子,大德陶子——《陶行知文集》(有相關(guān)的書(shū)) 8、“新教育”:一場(chǎng)教育造福運(yùn)動(dòng)——《朱永新教育文集》(有10本朱永新教授的書(shū))
9、用深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡——《第56號(hào)教室的奇跡》
10、你永遠(yuǎn)可以更幸!缎腋5姆椒ā
11、做一個(gè)“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”——《蘇東坡傳》
12、“美國(guó)精神之父”留下的財(cái)富——《富蘭克林自傳》 13、可惜,中國(guó)只有一個(gè)張謇——《張謇傳》 14、史懷澤,人類(lèi)永遠(yuǎn)的懷念——《史懷澤傳》
15、中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的麥加圣地——《張伯苓圖傳》
16、向“第一公民”梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)什么——《梁?jiǎn)⒊瑐鳌?/p>
17、回向風(fēng)雨的歌者——《一顆清亮的大星——胡適傳》 18、一個(gè)永遠(yuǎn)溫暖我們的名字——《仁愛(ài)一生》 19、人間凈土一圣哲——《枯木開(kāi)花:圣(請(qǐng)關(guān)注Wwww.taixiivf.com)嚴(yán)法師傳》
20、說(shuō)不盡的洪宗禮——《從教師到教育家:洪宗禮評(píng)傳》
21、250年前歐洲最好的“新教育”——《愛(ài)彌爾》 22、人格就是一切——《歌德談話錄》 23、教師為什么一定要讀安徒生童話——《安徒生童話》 24、超越世俗的靈魂芳香——《金薔薇》 25、一本影響了幾代人的公民教育讀本——《愛(ài)的教育》 26、是個(gè),讓我們的心靈不死——《唐宋詞十七講》 27、朗讀,讓生命踏上溫暖歸途——《朗讀者》 28、和大智者的心靈對(duì)話——《人生哲思錄》
29、十丈紅塵上的晨鐘暮鼓——《林清玄散文》
30、童年,是一個(gè)人的宿命——《追風(fēng)箏的人》
第五篇:優(yōu)秀教師的三十本案頭書(shū)
優(yōu)秀教師的三十本案頭書(shū)
序言閱讀能給我們帶來(lái)什么/高萬(wàn)祥
第一輯閱讀能給我們帶來(lái)思想尊嚴(yán)
1.愧對(duì)孔子——推薦《論語(yǔ)》
2.尋找教育的精神家園——推薦《理想國(guó)》
3.美德能給我們帶來(lái)安寧與幸!扑]《道德情操論》
4.愛(ài),是一門(mén)可以學(xué)習(xí)的藝術(shù)——推薦《愛(ài)的藝術(shù)》
5.人類(lèi)精神的高地——推薦《蘇霍姆林斯基選集》
6.一座必須跨越的教育高峰——推薦《民主主義與教育》
7.大愛(ài)陶子,大德陶子——推薦《陶行知文集》
8.“新教育”:一場(chǎng)教育造福運(yùn)動(dòng)——推薦《朱永新教育文集》
9.用最深厚的愛(ài)創(chuàng)造最大的奇跡——推薦《第56號(hào)教室的奇跡》
10.你永遠(yuǎn)可以更幸!扑]《幸福的方法》
第二輯閱讀能給我們帶來(lái)更多的愛(ài)心、良心、社會(huì)責(zé)任心
11.做一個(gè)“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”——推薦《蘇東坡傳》
12.“美國(guó)精神之父”留下的財(cái)富——推薦《富蘭克林自傳》
13.可惜,中國(guó)只有一個(gè)張謇——推薦《張謇傳》
14.史懷澤,人類(lèi)永遠(yuǎn)的懷念——推薦《史懷澤傳》
15.中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的麥加圣地——推薦《張伯苓圖傳》
16.向“第一公民”梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)什么——推薦《梁?jiǎn)⒊瑐鳌?/p>
17.回向風(fēng)雨的歌者——推薦《一顆清亮的大星——胡適傳》
18.一個(gè)永遠(yuǎn)溫暖我們的名字——推薦《仁愛(ài)一生》
19.人間凈土一圣哲——推薦《枯木開(kāi)花:圣嚴(yán)法師傳》
20.說(shuō)不盡的洪宗禮——推薦《從教師到教育家:洪宗禮評(píng)傳》第三輯閱讀能給我們帶來(lái)詩(shī)意和創(chuàng)造情懷
21.250年前歐洲最好的“新教育”——推薦《愛(ài)彌兒》
22.人格就是一切——推薦《歌德談話錄》
23.教師為什么一定要讀安徒生童話——推薦《安徒生童話》
24.超越俗世的靈魂芳香——推薦《金薔薇》
25.一本影響了幾代人的公民教育讀本——推薦《愛(ài)的教育》
26.詩(shī)歌,讓我們的心靈不死!——推薦《唐宋詞十七講》
27.朗讀,讓生命踏上溫暖歸途——推薦《朗讀者》
28.和大智者的心靈對(duì)話——推薦《人生哲思錄》
29.十丈紅塵上的晨鐘暮鼓——推薦《林清玄散文》
30.童年,是一個(gè)人的宿命——推薦《追風(fēng)箏的人》附錄給你一間書(shū)屋
后記在書(shū)中尋覓最好的自己
女人必讀書(shū)
1.張愛(ài)玲《傾城之戀》
2.馬格利特·杜拉斯《情人》
3.考林·麥卡洛《荊棘鳥(niǎo)》
4.村上春樹(shù)《挪威的森林》
5.渡邊淳一《失樂(lè)園》《男人這東西》
6.錢(qián)鐘書(shū)《圍城》(婚姻的鏡子)
7.勞倫斯《虹》《愛(ài)戀中的女人》《查太萊夫人的情人》
8.泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》《草葉集》
9.塞林格《麥田里的守望者》
10.米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》《緩慢》
11.西蒙娜·德·波伏娃《第二性》
12.雪兒·海蒂《性學(xué)報(bào)告》
13.德克旭貝里《小王子》
14.14.讓我來(lái)成全你的幸福:小仲馬《茶花女》
15.靈魂的哲學(xué)與博愛(ài):司湯達(dá)《紅與黑》
16.越過(guò)愛(ài)情,看見(jiàn)春暖花開(kāi):簡(jiǎn)·奧斯丁《傲慢與偏見(jiàn)》
17.我愛(ài)你,與你無(wú)關(guān):茨威格《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》
18.這簡(jiǎn)直像戲一樣:威廉·莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》
19.愛(ài)永遠(yuǎn)不用說(shuō)對(duì)不起:西格爾《愛(ài)情故事》
20.山在那里,你的心碎了:巖井俊二《情書(shū)》
21.充滿暗礁的愛(ài)情海洋:加西亞·馬爾克斯《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》
22.愛(ài)情終究成了一種傳說(shuō):阿蘭·德波頓《愛(ài)情筆記》
23.溫柔而堅(jiān)強(qiáng):夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》
24.粉色的小愛(ài)情:堀川波《我就喜歡你這樣的地方》
25.有天堂,但是沒(méi)有道路:北村《瑪卓的愛(ài)情》
26.美與愛(ài)是獨(dú)立的:川端康成《雪國(guó)》
27.難得糊涂的愛(ài)情與婚姻:列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》
28.戰(zhàn)火中成長(zhǎng)的美麗與堅(jiān)強(qiáng):瑪格麗特·米切爾《飄》
29.用哲學(xué)來(lái)思考:米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》
30.奧德修斯式的傳奇:雨果《悲慘世界》
31.二十四小時(shí),路過(guò)愛(ài),走過(guò)禁區(qū):霍桑《紅字》
32.最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨:曹禺《雷雨》
33.值得付出一生的等待:帕斯捷爾納克《日瓦戈醫(yī)生》
34.喚醒生命的人:海倫·凱勒《假如給我三天光明》
35.只有渺小的人物,沒(méi)有渺小的愛(ài)情:西奧多·德萊塞《珍妮姑娘》
36.黃葉鋪滿地,我們已不再年輕:路遙《平凡的世界》
37.生得寂寞,死得單調(diào):蕭紅《呼蘭河傳》
38.愛(ài)上你的心:雨果《巴黎圣母院》
39.愛(ài)和欲的煎熬:福樓拜《包法利夫人》
40.我的成長(zhǎng)與戰(zhàn)爭(zhēng)共呼吸:安妮·弗蘭克《安妮日記》
41.沉重的枷鎖:張愛(ài)玲《金鎖記》
42.在自我面前懺悔吧:列夫·托爾斯泰《復(fù)活》
43.片刻的浮華盛世:莫泊桑《項(xiàng)鏈》
44.戰(zhàn)爭(zhēng),讓女人走開(kāi):瓦西里耶夫《這里的黎明靜悄悄》
45.包容的愛(ài)還是徹底的恨:艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》
46.從“黑暗意識(shí)”中蘇醒:翟永明《女人》
47.溶解心靈的秘密:舒婷《舒婷詩(shī)集》
48.愛(ài),我們?cè)餐瑩碛校喝~芝《當(dāng)你老了》
49.你最美的氣質(zhì)是自由:惠特曼《草葉集》
50.此幸福,彼幸福:楊絳《我們仨》
51.成長(zhǎng)是目的,愛(ài)情是過(guò)程:張小嫻《面包樹(shù)上的女人》
52.用另一個(gè)角度來(lái)看婚嫻:老舍《離婚》
53.一個(gè)女人的城市傳奇:王安憶《長(zhǎng)恨歌》
54.愛(ài)情與食物的辯證關(guān)系:徐坤《廚房》
55.勇敢地被啟蒙:高爾基《母親》
56.跳來(lái)跳去,你跳得出生活嗎:契訶夫《跳來(lái)跳去的女人》
57.棘心天天,母親辛勞:蘇雪林《棘心》
58.有時(shí)候,錢(qián)也是安全感:亦舒《喜寶》
59.一切只是私人生活:陳染《私人生活》
60.讓它變成事實(shí)吧:王小波《黃金時(shí)代》
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