第一篇：《為了自由呼吸的教育》讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

蘇霍姆林斯基說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.

書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃�本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉�搞�?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。

反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康

的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)�部吸收并�?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。

我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。 一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處

感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。

第二篇：《為了自由呼吸的教育》讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者，主要寫遇到的困難、解決方法、自己的感悟,始終貫穿了教學(xué)、教育、學(xué)校管理三條線索。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。書中講到一個(gè)故事：有兩位高一男生經(jīng)常在下午課外活動(dòng)時(shí)間，在校園圍墻外，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所里偷窺。按照常規(guī)，這樣的行為，是無論如何也不能容忍的，是彌天大罪。但時(shí)任高密一中校長的李希貴，沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒有盲目“上綱上線”，而是從調(diào)查入手，關(guān)注學(xué)生心靈，實(shí)施了“保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友”等一系列教育措施，幫助他們?cè)诓恢�不覺中趟過了危險(xiǎn)的河流。在這個(gè)成功教育案例中，作者沒有用成年人的是非觀念判斷學(xué)生，沒有用道德的標(biāo)尺衡量學(xué)生，在老師的心目中真的沒有壞學(xué)生，鍛造了學(xué)生的成功。每當(dāng)讀到這個(gè)情節(jié)，我都非常佩服作者科學(xué)的學(xué)生觀，驚嘆作者高超的教育技巧，反思自己的教育教學(xué)，我們要非常關(guān)注心里有問題的孩子，對(duì)癥下藥，樹立并真正落實(shí)“沒有壞孩子，只可能有心理不健康的孩子”的理念，讓學(xué)生從暫時(shí)的失敗走向成功。

書中還講述了這樣一件事情：一個(gè)雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評(píng)價(jià)問題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績。返校后，作者和老師們一起反思

我們的評(píng)價(jià)問題。這一年，在作者的堅(jiān)持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生，錄取原因很簡(jiǎn)單，就是他的國畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心。但作者并沒有放棄，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強(qiáng)了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。這樣，增加了評(píng)價(jià)的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功，從而，滿足了這些學(xué)生做一個(gè)好學(xué)生的心理需求，使他們從成功走向成功。反思我們的評(píng)價(jià)辦法，要堅(jiān)持用多把尺子量學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處，幫助每一位學(xué)生特別是學(xué)困生尋找失去的信心，走進(jìn)學(xué)生心靈，鼓勵(lì)他們從成功走向成功。

對(duì)于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，時(shí)時(shí)反思自己，勇于實(shí)踐。

第三篇：為了自由呼吸的教育讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

《為了自由呼吸的教育》一書以時(shí)間為序，以樸實(shí)無華的簡(jiǎn)潔的文字給我們講述了一位從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步一步成長為中學(xué)校長、縣級(jí)市的教委主任、地級(jí)市教育局局長，最后成為當(dāng)代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發(fā)展才是硬道理”；為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，他每時(shí)每刻都在不停的讀書學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

（一）閱讀豐富自我

李老師說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾�！�

李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》，到拿破侖的《成功的策略》……從教育理論專著到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計(jì)劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動(dòng)。李老師走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

說實(shí)在的，我絕對(duì)不是一個(gè)嗜書如命的人，甚至談不上是一個(gè)愛讀書的人。曾清晰地記得在我剛剛參加工作的十年時(shí)間里，一直認(rèn)為所謂的教育類專著大都是一些熬成了“家”的人編排的許多深?yuàn)W且空洞的理論，一向嗤之以鼻。直到201*年春天，為了不辜負(fù)原來學(xué)校老領(lǐng)導(dǎo)的厚望，也抱著試試看的心情，報(bào)名參加了南湖區(qū)按時(shí)運(yùn)作后的首次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)招聘考試。一想到自己知識(shí)的匱乏，也可能是當(dāng)時(shí)有點(diǎn)心血來潮，報(bào)名的當(dāng)天下午我乘火車來到了杭州圖書大廈，在教育理論類書籍專柜處呆了整一個(gè)下午，瀏覽了很多教育類書籍，最后挑選了四本書籍回家。在隨后的一個(gè)月時(shí)間里，每天晚飯后，我把自己禁錮在書房里，讀那幾本書，那感覺像又回到了學(xué)生時(shí)代，雖然這期間，我也有一些收獲與感動(dòng)，但總體感覺還是索然無味的，能夠把這幾本書讀完，更多的是靠自己的意志。

201*年8月，走上學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作崗位后，我有幸參加了國家高級(jí)教育行政學(xué)院基礎(chǔ)教育研修班的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也多次參加了省市級(jí)教育行政部門及教研系統(tǒng)的培訓(xùn)，聆聽了各個(gè)層次的專家及學(xué)者的幾十個(gè)報(bào)告。這其中確實(shí)也有很多講座及報(bào)告能夠感動(dòng)我，很多時(shí)候是聽聽激動(dòng)、沒有行動(dòng)的那種。每天日復(fù)一日的煩瑣工作使我也很難靜下心來多讀一些教育理論類專著，案頭能找到的也只是幾本與課本相關(guān)的教輔資料及一些供余暇消遣的雜志或者是歷史類書籍。若不是頗感自己專業(yè)成長及教學(xué)的雙重壓力，那么李希貴這個(gè)名字對(duì)我來說也將只會(huì)是個(gè)陌生的名詞。學(xué)校教科室推薦讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方后悔自己其實(shí)曾錯(cuò)過了讀這本書，恰切地說，是讀李老師，收獲的不僅僅是對(duì)作者那種原生態(tài)的教育理念、觀點(diǎn)、方法和做法的感悟，更為他實(shí)實(shí)在在、明明白白，言之有理又情有所依的解說而感動(dòng)。最重要的是，我懂得了“再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的” 這句話的真正含義。

第四篇：為了自由呼吸的教育 讀書心得

《為了自由呼吸的教育》讀書心得

讀李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就像與教育專家面對(duì)面的近距離接觸，聆聽他敘述一個(gè)個(gè)教育故事。此時(shí)，我絲毫察覺不出一位教育家的居高臨下，他用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。

一、關(guān)于他的語文教改觀的思考

1、讓閱讀成為孩子們生命中的一部分

可能是作為一線語文老師的緣故，我特(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)WWwww.taixiivf.com)別喜歡關(guān)于語文課改的章節(jié)。 李老師認(rèn)為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。”他在語文教改中最注重的就是閱讀，在他看來讀書與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉，讀書，能給人智慧和力量，也能影響人的價(jià)值取向，哪里有教育，就應(yīng)把讀書的種子播撒到哪里。

他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個(gè)過程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。對(duì)這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時(shí)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營的：例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。

2、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

他的另一項(xiàng)改革就是他的“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)；他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達(dá)方式，成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語文教學(xué)改革雖然冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，最終還是成功了，因?yàn)樗�相信：一�?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失��！”改革中他發(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實(shí)是不健康的，正因?yàn)樗�有了這一

發(fā)現(xiàn)，才有了他的語文教學(xué)改革。他認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

以李老師的這一教學(xué)改革為導(dǎo)向，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況——圖書進(jìn)班、鄉(xiāng)村少年宮，相信我們的讀書工程會(huì)落實(shí)的更好。

二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考

1、教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。

讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強(qiáng)烈。那個(gè)一塊小小的手表，一個(gè)叫葛蘭的孩子，成了李校長心中永遠(yuǎn)的遺憾。作為教師在教學(xué)生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難：如果揪出“小偷”無疑可以在班級(jí)中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔(dān)心會(huì)傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩并沒有意識(shí)到“偷”的嚴(yán)重性；任其不管又沒辦法對(duì)失者交待，更怕在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。怎么辦呢？“我想教育出一個(gè)誠實(shí)的葛蘭，但卻沒有成功，慢慢地我明白了，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個(gè)小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈??”李希貴校長以他的親身經(jīng)歷告訴我們：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學(xué)生的自尊心，還有他的前途。讀到這里，我陷入了痛苦的回憶：我剛畢業(yè)時(shí)的學(xué)生趙天，在處理他拿學(xué)校老師200元錢時(shí)，由于我的疏忽——沒有告訴他的爸爸為他保密，結(jié)果他的爸爸把他當(dāng)眾打個(gè)半死，錢是找到了，可是趙天從此變了，總是一個(gè)人靜靜地坐在角落。后來我想通過其他辦法改變他都沒有成功，對(duì)于趙天我充滿愧疚，有了這次經(jīng)歷我今后的教育變得用心多了。

孩子是單純、稚嫩、有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心、呵護(hù)、幫助，更需要尊重。作為老師，我們應(yīng)該了解、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不要妄加責(zé)罵、挖苦、嘲諷，而應(yīng)寬容、理解、呵護(hù)學(xué)生。老師的話語應(yīng)是催人奮進(jìn)、激發(fā)向上的，如同和風(fēng)細(xì)雨、春日陽光般地撒在學(xué)生的心田里。人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子時(shí)，愛心也就隨之而來；當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作知心的朋友時(shí)，教育也就成功了。正如李希貴老師說的：教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是向孩子灌輸無用的知識(shí)。

2、教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”。

教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。書中有這樣一個(gè)故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問題嚴(yán)重。但是，李希貴老師沒有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒有盲目批評(píng)教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們?cè)诓恢�不覺中渡過了危險(xiǎn)的河流。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”多么樸實(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，“一腔真愛，一份寬容”而已。

3、多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

“多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”寫的是一個(gè)雙休日，李希貴老師在公園門口碰到了一位朋友，他帶著正在上高一的兒子逛公園，李老師感到非常驚奇。經(jīng)過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。李老師沒有就此作罷，而是想到了我們的評(píng)價(jià)問題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績。返校后，李老師和同事們一起反思我們的評(píng)價(jià)問題。這一年，在李希貴老師的堅(jiān)持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績很落后的學(xué)生，錄取原因很簡(jiǎn)單，就是他的國畫畫得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心。但李老師并沒有放棄，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從此，他加強(qiáng)了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、過人的長處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表揚(yáng)的武器，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定信念，走向成功。

李希貴老師的書沒有一點(diǎn)的晦澀難懂，讀的時(shí)候沒有一點(diǎn)精神壓力，有的

只是讀完一個(gè)個(gè)故事后產(chǎn)生的思想上的共鳴，在欣賞、學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，我也深深地領(lǐng)悟到：任何精彩鮮活的教育故事，告訴我們的是理念，任何理念都不可能生搬硬套，最重要的是嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展自己的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，使自己成為一個(gè)真正做教育的人，一個(gè)真正懂教育的人。

第五篇：《為了自由呼吸的教育》 讀書心得

《為了自由呼吸的教育》 讀書心得

馬灣小學(xué)王連彬

在這個(gè)寒假中，我用了18天的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真的讀完了《為了自由呼吸的教育》這本由教育家李希貴編寫的教育經(jīng)典書，讀后讓我明白了許多問題，同時(shí)也學(xué)會(huì)了不少教學(xué)理念及方式。認(rèn)識(shí)到李希貴不愧為是當(dāng)代著名的教育家，改革家。他為祖國培養(yǎng)人才嘔心瀝血，為改革創(chuàng)新殫精竭慮，為教書育人譜寫了一首首綺麗的教育詩篇。他展現(xiàn)了自己獨(dú)到的教育家的風(fēng)采，弘揚(yáng)了教育家的精神，他讓我國的應(yīng)試教育真正的走向了素質(zhì)教育的道路，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的在學(xué)校死讀書，讀死書，機(jī)械學(xué)習(xí)，在老師的強(qiáng)制管理下學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生選擇地確實(shí)為自己終生有用的在學(xué)校里自由的愿意自主的學(xué)習(xí)。

讀了這本書后，讓我受教育及啟示的有下面這些內(nèi)容：第一章的鄉(xiāng)村中學(xué)中的讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師，第一章第七節(jié)的從熱愛水井到熱愛學(xué)校，“三朝元老”到“首席接待”，《成就學(xué)生的同時(shí)成就自我》，第二章的第一節(jié)的《兩筆賬算出一個(gè)“雙十工程”》，二節(jié)的《讓學(xué)生成為我的同盟》《哪里閃光就打造哪里》《給學(xué)生創(chuàng)造更多的第一次》，三節(jié)的《讓智慧在哪里集合》《開發(fā)課程與開發(fā)自己》，第四節(jié)中的《老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生》。第四章的第四節(jié)中的《讓情感的火花燃燒起來》，《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》《警惕活躍的課堂》。人生感言中，讓閱讀滋養(yǎng)心靈一節(jié)中的一句“閱讀，使我頓悟教育；教育，使我頓悟人生”和“每個(gè)人都渴望自己成為重要人物，管理的成功就在于使每一個(gè)人都感到自己重要”及“在老師的心目中，不應(yīng)

該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生，一個(gè)老師不僅應(yīng)該熱愛學(xué)生，更要學(xué)會(huì)熱愛，更要有愛的藝術(shù)”，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主，平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸，二節(jié) 讓每一個(gè)人都感到自己重要中的讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡(jiǎn)單的一句話，而是改變自己人生的哲學(xué)命題。還有人生感言中的最后一節(jié)“不要像一般的人一樣生活”，這節(jié)中有這樣幾句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”，“如果你想成為不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一樣生活�！薄笆茄�！這怎么可能！你想成為不同一般的人，但你卻一直俗不可耐，像一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人”。

回顧自己的人生道路及自己的教學(xué)經(jīng)歷，與這本書的事例相比，才使我深深明白，自己做的卻是太少太少了。自己在人生的道路上，，沒有拼搏的精神，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，在教學(xué)中缺乏探索改革的精神，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方式死教書，教死書，使學(xué)生呆板的背記書本的知識(shí)，結(jié)果形成老師機(jī)械的教，學(xué)生厭倦的學(xué)。

總之，今后，我們要徹底的改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不能單純的為應(yīng)試教育而去教學(xué)，要從學(xué)生的生活需要，及人生所需去教學(xué)，把學(xué)校辦得一切為了學(xué)生的一生而學(xué)。全面實(shí)施高素質(zhì)教育，讓學(xué)生自由的在校園內(nèi)成長。

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