第一篇：《紅英陽(yáng)光密碼》讀書筆記

《紅英陽(yáng)光密碼》讀書筆記

《紅英陽(yáng)光密碼》這本書是學(xué)校文化管理案例讀本，所選案例都是來(lái)自北京海淀區(qū)紅英小學(xué)。全書分為“紅英·陽(yáng)光教育”和“紅英·陽(yáng)光密碼”上下兩編。上編包括陽(yáng)光教育的緣起、理念與實(shí)踐；下編主要是對(duì)從密碼之一“我能安靜等待”到密碼之二十“我快樂(lè)，我健康”共二十條密碼的解讀，展現(xiàn)了紅英小學(xué)的師生風(fēng)采和教育成就。書中展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)中小學(xué)開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)工作具有很好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

紅英小學(xué)位于海淀區(qū)西北部的城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶，始建于1960年，占地面積僅6畝。學(xué)校曾先后獲得“北京市文明禮儀示范學(xué)�！薄ⅰ氨本┦芯C合實(shí)踐活動(dòng)課題先進(jìn)學(xué)�！�、“北京市科研先進(jìn)�！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校取“陽(yáng)光普照萬(wàn)物”之意，提出“陽(yáng)光教育”的理念和思想。陳淑蘭校長(zhǎng)用形象的語(yǔ)言解釋她所倡導(dǎo)的陽(yáng)光教育：“我們的孩子情商好，智商也不差。只要我們努力教育，他們就會(huì)挺拔向上，吸收更多的陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)�！� 紅英小學(xué)陽(yáng)光教育的思想，集中體現(xiàn)在他們所創(chuàng)造的“陽(yáng)光密碼”、“陽(yáng)光俱樂(lè)部”、“倒金字塔”和“學(xué)生陽(yáng)光社團(tuán)”，這四者構(gòu)成了學(xué)校陽(yáng)光教育的主要特色，逐步形成了系列化的陽(yáng)光教育模式�！瓣�(yáng)光密碼”除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)督，還對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，學(xué)校將學(xué)習(xí)及實(shí)踐中摸索出的良好行為習(xí)慣歸納為“細(xì)節(jié)決定成敗50條”，提煉出“我能堅(jiān)持到底”、“我能理解別人的感受”、“我是一個(gè)好伙伴”等“陽(yáng)光密碼20條”作為評(píng)價(jià)學(xué)生日常行為規(guī)范的準(zhǔn)則，告訴學(xué)生如果掌握了這些行為密碼，就能開(kāi)啟美好未來(lái)的大門。學(xué)校秉承“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，形成了完善的陽(yáng)光少年培養(yǎng)體系，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、行為習(xí)慣、實(shí)踐能力、興趣特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)。

教育是人類的陽(yáng)光，它應(yīng)該像太陽(yáng)一樣公正、透明，尊重一切生命，尊重每一個(gè)渴望求知的心靈。無(wú)論他來(lái)自繁華的都市還是偏僻的鄉(xiāng)村，無(wú)論他聰慧還是愚笨，學(xué)校絕不厚此薄彼、冷暖各異。教育應(yīng)該像太陽(yáng)一樣溫暖、純凈而博大，將幸福之光照進(jìn)每個(gè)孩子的心靈。紅英小學(xué)各種“陽(yáng)光理念”辦學(xué)的宗旨和“紅英“陽(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，給我們提供了一個(gè)很好的示范與榜樣作用，值得我們光耀認(rèn)真學(xué)習(xí)與效仿。

第二篇：朱紅英的讀書筆記

與大師對(duì)話，讓我的課堂更精彩

——暑期閱讀有感

淮安市清河中學(xué)朱紅英“一日不讀書，心臆無(wú)佳想；一月不讀書，耳目失聰爽。”讀書是教師的必修課。 今年暑假，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓每位教師閱讀《給教師一生的建議》和《教育的智慧》兩本書，并讓我們寫讀書筆記。拿到書后，本來(lái)就愛(ài)讀書的我，認(rèn)真閱讀這兩本書，并認(rèn)真圈點(diǎn)勾畫。讀了《給教師一生的建議》后，我對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了更多的感悟；讀了《教育的智慧》后，我對(duì)教育大家林崇德的教育思想、教育體系有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、《給教師一生的建議》告訴我——教育的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 周成平教授的《給教師一生的建議》這本書，理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容通俗易懂、事例鮮活，就像我們與同行交流工作經(jīng)驗(yàn)。這本書的開(kāi)篇指出：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，其含義包含了教師要面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康。

自從1995年踏上教師這個(gè)崗位，我就努力去做學(xué)生喜歡的老師，在工作和學(xué)習(xí)中也有較為深刻的體會(huì)。記得201*年11月，我們按教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上完英語(yǔ)課本模塊五后就要上模塊六（幾天前我就提醒學(xué)生別忘記帶模塊六的課本）。但是，當(dāng)我走進(jìn)高二（11）班教室讓學(xué)生拿出模塊六的課本時(shí)，一個(gè)叫王穎的女生立刻大喊“你什么時(shí)候叫帶模塊六了？！我沒(méi)帶書！”說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我非常生氣，真想狠狠地罵她�？墒�，我深深地意識(shí)到我的生氣勢(shì)必會(huì)讓局面更糟。于是我壓住怒火，心平氣和地對(duì)她說(shuō)：“我?guī)滋烨熬妥寧Я恕Ｄ銢](méi)帶就暫時(shí)和同學(xué)合看一下。”下課后，我又把王穎喊出教室，和她長(zhǎng)談——談學(xué)習(xí)，談家庭，談生活??之后，王穎和我再也沒(méi)有了隔閡，對(duì)我有了比其他老師更多的親昵，學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處事都有了改觀。今年她已經(jīng)順利進(jìn)入淮安信息技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，教師節(jié)的一大早她就給我發(fā)來(lái)了祝福短信。可以說(shuō)，一定程度上我用愛(ài)讓相當(dāng)叛逆的王穎順利度過(guò)了青春期。

二、《教育的智慧》告訴我——“我的學(xué)生一定能成才” 。

《教育的智慧》這本書是我國(guó)著名心理學(xué)工作者、北師大教授、博士生導(dǎo)師林崇德先生寫給中小學(xué)教師的著作。本書以創(chuàng)新的意識(shí)，嚴(yán)密的邏輯，源于教改實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，以及生動(dòng)流暢的文筆，從理論與實(shí)際相結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的高度上對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了詳細(xì)的討論，回答了基礎(chǔ)教育改革中許多重要的問(wèn)題。

讀了這本書后,我不但對(duì)他在書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,對(duì)他的人格也

充滿了深深的敬意——他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,并最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

掩卷長(zhǎng)思，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該認(rèn)為：“我一定能教好學(xué)生；我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步，會(huì)成才。”這種期望就是教師的教育理念，即教師的信念。只有這樣的教育信念才能支撐我們?nèi)タ朔�一切困難，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的成功�！督o教師一生的建議》這本書中也有賞識(shí)教育家周弘的案例，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

至今我仍記得201*屆畢業(yè)生王澤的事情。201*年高考我們學(xué)校文化本科幾乎“光頭”（僅匡曉敏上了二本），作為（高三6）普通班班主任的我，對(duì)學(xué)生從不言棄，并鼓勵(lì)他們以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)。依然記得王澤，他在我的鼓勵(lì)下，當(dāng)年就考上了常州的一家院校。天道酬勤，在大學(xué)一直努力學(xué)習(xí)的王澤，大三時(shí)又考取了德國(guó)的慕尼黑大學(xué)�，F(xiàn)在，他作為慕尼黑大學(xué)的交換生又到新西蘭的一家大學(xué)了。如果說(shuō)王澤的成長(zhǎng)如火箭升空，那么我當(dāng)年對(duì)他的鼓勵(lì)便只是點(diǎn)燃了第一級(jí)火箭。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品”。我覺(jué)得這兩本書正像營(yíng)養(yǎng)品一樣，為我們注入活力——它們讓我們?cè)诮虒W(xué)中多了奉獻(xiàn)，少了抱怨；多了夸獎(jiǎng)，少了批評(píng)；多了激情，少了庸懶；多了誠(chéng)信，少了失言。

未來(lái)，我相信我的課堂一定更精彩，我的學(xué)生一定很幸福。

第三篇：達(dá)芬奇密碼讀書筆記

達(dá)芬奇密碼讀后感

在讀書筆記之前，我有必要說(shuō)下自己對(duì)小說(shuō)這類題材的看法，我對(duì)小說(shuō)不感冒，不喜歡讀，我更喜歡評(píng)論類，時(shí)事類或是實(shí)用類的的書籍，總之我認(rèn)為小說(shuō)雖然源于歷史生活，但是并不是真實(shí)的生活。況且我并不愿意通過(guò)小說(shuō)去了解歷史，認(rèn)為它和武俠玄幻類的書沒(méi)有什么區(qū)別。既然老師有任務(wù)，還是要去看，并且寫下自己的感受。

達(dá)芬奇密碼這部集合宗教，驚悚，偵探，推理的小說(shuō)并沒(méi)有看的很懂，光是里面法文，英文的名字著實(shí)讓我費(fèi)一番功夫去記，有時(shí)還搞錯(cuò)了人物。這本書的作者是美國(guó)人丹布朗，一個(gè)美國(guó)人去寫歐洲的小說(shuō)，對(duì)他的要求應(yīng)當(dāng)是比較高的了，我并不介意小說(shuō)里的瑕疵，因?yàn)樵谀承�時(shí)候我是真的分辨不出來(lái)。

好，下面簡(jiǎn)單介紹一下小說(shuō)的情節(jié)，故事起源于巴黎盧浮宮的館長(zhǎng)雅克索尼埃被謀殺一案，哈佛大學(xué)符號(hào)學(xué)教授羅伯特蘭登為此被法國(guó)刑警偵察局長(zhǎng)貝祖法希召到盧浮宮協(xié)助偵破此案，在同索尼埃的孫女索菲奈芙分析了一系列奇怪的符號(hào)和密碼之后深感震驚，原來(lái)這些秘密被達(dá)芬奇巧妙的隱藏在畫中，他們一步一步解開(kāi)了這些秘密，包括雅克索尼埃是巡山隱修會(huì)的成員，而且這個(gè)真實(shí)存在的組織成員包括了艾薩克，牛頓爵士，雨果和達(dá)芬奇等等。這些秘密如果不是羅伯特蘭登和索菲奈芙很可能將永久的塵封在歷史之中。

在本書的人物中，羅伯特蘭登和索菲奈芙是男女主角，這個(gè)哈佛大學(xué)符號(hào)學(xué)教授在宗教符號(hào)學(xué)領(lǐng)域有著很深的研究，雅克索尼埃被殺之后，在生命的最后幾分鐘擺出了奇怪的造型，寫下了羅伯特蘭登的名字和索菲奈芙的英文縮寫。法希雖為局長(zhǎng)，但是背后的身份也是令人琢磨不透。他一直相信兇手就是羅伯特蘭登，并且不斷追查他。不過(guò)蘭登高超的智慧同索菲奈芙一起躲過(guò)了他們的一次次追捕。

第四篇：課堂密碼讀書筆記

課堂密碼學(xué)習(xí)摘要

——讀周彬《課堂密碼》

【摘要內(nèi)容】

1、一堂成功的課往往具有即時(shí)性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時(shí)的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問(wèn)題，但難以保證 它非常精彩。（第42頁(yè)）

2、不同的課堂教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響：作秀的課堂讓學(xué)生覺(jué)得好玩，但沒(méi)有真實(shí)的收獲；求知的課堂讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，但卻覺(jué)得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收獲的課堂的確太少了。

3、不管過(guò)程有多大的樂(lè)趣，如果沒(méi)有結(jié)果的話，那不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間而已，是難以讓人產(chǎn)生持久的興趣的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得這種收獲是可持續(xù)的，對(duì)自己的功效是長(zhǎng)久的。也就是說(shuō)，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識(shí)的有效掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣。（第63頁(yè)）

4、幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)故意違反課堂紀(jì)律。問(wèn)題在于，他們要么沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要么不知如何表達(dá)自己的課堂欲

望。我們禁止了學(xué)生做某事，不代表學(xué)生就不會(huì)這件事了，重要的是，我們讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，以及如何去做。（第107 頁(yè)）

感悟：作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太多了，書中提及的許多課堂教學(xué)方法為我解決了一個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多困惑。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我需要培養(yǎng)、提升、改善的 各方面的素質(zhì)和能力很多。課堂教學(xué)不僅是教師對(duì)知識(shí)的傳授這一簡(jiǎn)單過(guò)程，更需要更多的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等等，這些是學(xué)生終生受用的東西。

學(xué)會(huì)觀摩他人課堂

——讀周彬《課堂密碼》有感

歷史組時(shí)海靜2

作為一名教師，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。聽(tīng)課就是想其他教師學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)這種方式可以豐富自己課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)，加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)課都應(yīng)該聽(tīng)什么呢？“聽(tīng)課人最重要的任務(wù)，不是批判上課人的缺點(diǎn)是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的有點(diǎn)事什么。”（第205頁(yè)）也就是說(shuō)聽(tīng)課主要是為了汲取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速讓自己成長(zhǎng)。通過(guò)聽(tīng)課“竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，謙虛的詢問(wèn)其課堂優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)生的原因，并向其學(xué)習(xí)，這是課堂觀摩中上課人與聽(tīng)課人最為良性的互動(dòng)模式�！保ǖ�205頁(yè)）在這種良性的互動(dòng)模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)它的改造，來(lái)優(yōu)化和提升自己的課堂教學(xué)，讓自己在今后的課堂教學(xué)中也有點(diǎn)更多缺點(diǎn)更少。

在汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)之后，要學(xué)會(huì)反省自己課堂的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。采取措施處理好自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。“每個(gè)人都希望提高自己課堂教學(xué)的能力，這又兩種途徑：一是填補(bǔ)自己課堂劣勢(shì)，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)。”（第206頁(yè)）有別人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)自己的劣勢(shì)很容易，但是別人的成功經(jīng)驗(yàn)并一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優(yōu)勢(shì)，才能奠定厚實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，才能讓我這樣一個(gè)新教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。周彬老

師讓我明白：只有“通過(guò)拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)能力”（第207頁(yè)），才是教師有效的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

“課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作，教學(xué)優(yōu)點(diǎn)越多，教學(xué)缺點(diǎn)越多，課堂教學(xué)就越富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性�！保ǖ�208頁(yè)）作為一名新教師，學(xué)校組織的“拜師活動(dòng)”、“青年成長(zhǎng)家園”等活動(dòng)，為我們提供了特別好的汲取其他教師成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。我一定要利用好這些平臺(tái)，在吸收其他教師成功經(jīng)驗(yàn)的前提下，充分挖掘自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，拓展自己的課堂優(yōu)勢(shì)，努力使自己成為一名合格優(yōu)秀的教師。

第五篇：讀書筆記(達(dá)·芬奇密碼)

讀書筆記

書名：《達(dá)·芬奇密碼》

作者：dan browww.taixiivf.coman（男人的騙局是多么黑暗）。

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