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《愛(ài)和自由》讀后感(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 10:25:52 | 移動(dòng)端:《愛(ài)和自由》讀后感(精選多篇)

第一篇:《愛(ài)和自由》讀后感

正如題目所言,在這本書(shū)中,蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述自己的觀點(diǎn):只要給孩子充分的愛(ài)、充分的自由,才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專(zhuān)注、寬容、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人。

關(guān)于兒童,連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確,我們普通人就知之更少了!不過(guò),作者的這一觀點(diǎn),我倒是深表贊同。本來(lái)嘛,小孩子如同一張白紙一樣來(lái)到人世,對(duì)什么都好奇是必然的,既然好奇,那么必然要去探索,口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過(guò)程中,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺,必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來(lái)淘氣的行為。如果真的愛(ài)孩子,又了解了這一點(diǎn),給予兒童更多的自由,讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善,豈不是能塑造孩子!

記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來(lái)玩,小女孩活潑可愛(ài),新奇地望著周?chē)囊磺。年輕的媽媽告訴女兒:“這位阿姨是老師!”“老師。。。。。。”聽(tīng)到這兩個(gè)字,小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑,而我卻笑不出來(lái):小女孩的老師到底對(duì)她做了什么,以至她竟然如此害怕老師?

這件事也許是個(gè)案,但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂(yōu)!稅(ài)和自由》就有一個(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例:某幼兒園,老師和孩子在玩扔球,老師扔了一個(gè)球給孩子,孩子沒(méi)接住,“笨死了,連個(gè)球都接不。 苯又呛⒆影亚蛉咏o老師,結(jié)果,老師也沒(méi)接住。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想:這回老師沒(méi)話(huà)說(shuō)了吧!接著,令人驚愕的一幕發(fā)生了,老師說(shuō):“笨死了,連個(gè)球都不會(huì)扔!”

怎么著都是孩子的錯(cuò)!可想而知,經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯、不自信、內(nèi)向、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去,并且對(duì)什么都沒(méi)信心,也不敢去挑戰(zhàn)自己,更不用提什么創(chuàng)造力了!

其實(shí),何止是兒童,在充滿(mǎn)指責(zé)、冷漠、抱怨的環(huán)境里,任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè),也不能好好工作。相反,如果周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)了愛(ài)、自由與溫情,人與人相互理解、相互寬容,家庭是不是就能和睦,工作是不是就會(huì)快樂(lè)、有效率的多?

當(dāng)我們理解了這一點(diǎn),是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢?

第二篇:愛(ài)和自由讀后感

《愛(ài)和自由》讀后感

愛(ài)和自由,是一種崇尚自由的教學(xué)理念,在里面我看到了很多自己的影子,很多的理念和我之前的教育方式?jīng)_突!氨热绠(dāng)學(xué)生有一些游戲建議,并且在做游戲高興之余開(kāi)始插嘴的時(shí)候,我常常會(huì)控制不了自己的情緒而板下臉來(lái),弄的學(xué)生常常開(kāi)玩笑說(shuō)“老師開(kāi)始發(fā)飆了”。然而控制學(xué)生的效果也不見(jiàn)得很好。 突然想起了自己讀書(shū)的時(shí)候,學(xué)習(xí)到一個(gè)新知識(shí)以后我們就會(huì)竊竊私語(yǔ),但這些話(huà)不外乎與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)。并且很神奇的時(shí)在我和同學(xué)竊竊私語(yǔ)后對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得會(huì)更牢。當(dāng)時(shí)對(duì)老師面紅耳赤的訓(xùn)斥很是厭惡,我想此時(shí)學(xué)生對(duì)我也是如此吧。這本書(shū)的中心恰巧說(shuō)中了原因,要給孩子自由。給他們想象與接受的空間。

很多時(shí)候我們因?yàn)樽约旱南敕ǘ鴦兠摿撕⒆拥淖杂膳c想法。不要一味地去批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)失,而應(yīng)該引導(dǎo),讓他們自己找出錯(cuò)誤。不要對(duì)學(xué)生說(shuō),這個(gè)是不可以的,那個(gè)不可以,應(yīng)該讓他們自己學(xué)會(huì)探索。

老師應(yīng)該給學(xué)生愛(ài),在他們的成長(zhǎng)中,會(huì)出現(xiàn)很多不良行為,這樣做的目的很多時(shí)候只是想要得到老師的愛(ài)。學(xué)生調(diào)皮的時(shí)候,可以過(guò)去輕拍一下,學(xué)生可能就能聽(tīng)話(huà)。老師與父母的愛(ài)能給孩子自信心,有利孩子的成長(zhǎng)。老師與父母對(duì)孩子的愛(ài)要持之以恒,要有耐心,要給孩子一個(gè)好臉。

應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立,這點(diǎn)我倒還是做到了一些。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我來(lái)的時(shí)候,一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手。當(dāng)學(xué)生遇到困難準(zhǔn)備后退的時(shí)候我們要鼓勵(lì),可以舉例說(shuō)某某剛開(kāi)始的時(shí)候也是這樣,甚至比她更糟,但是好在他第三次更努力了,比第一次更好,于是一次次的進(jìn)步,他終于成功了。

總之需要改正的不要制止孩子想要做的,不要以自己的觀點(diǎn)去批判孩子的過(guò)失,給孩子愛(ài)和自由。愛(ài)一定很重要。

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第三篇:《愛(ài)和自由》讀后感2篇

篇一:《愛(ài)和自由》讀后感

看了《愛(ài)和自由》這本書(shū)我覺(jué)得接受孫瑞雪老師“愛(ài)和自由、規(guī)則與平等”的教育理念的孩子們真的很幸福,每看到這八個(gè)字,心里舒服,很和諧。因?yàn)槲倚睦镆部释@樣不被束縛,跟著自己的內(nèi)心走,不受外界的干撓,做自己,愛(ài)自己,感受自己。書(shū)中有幾處我心里的感觸頗深的。

在未加入愛(ài)如是幼兒園并還讀了幾年的學(xué)前教育的書(shū)竟不知道胎兒在媽媽體內(nèi)形成的時(shí)候,她內(nèi)在本身就有一樣?xùn)|西,等孩子出生就指引孩子去發(fā)展,去捏什么,去抓什么,蒙臺(tái)梭利把它稱(chēng)為“精神胚胎”。是的,我們太認(rèn)為孩子生下來(lái)就是一張白紙,什么都不懂,成人給什么,孩子就接受什么,迫不急待地想把自己的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)甚至自己的期待強(qiáng)加給孩子們,按其我們所希望那樣讓孩子成長(zhǎng)。想想就覺(jué)得很難過(guò),為什么不能讓孩子做他自己,甚至孩子想玩?zhèn)沙或玩水,家長(zhǎng)都要去制止生怕會(huì)弄臟衣服,但孩子這時(shí)地心情很不舒服的,心里的欲望被壓抑。當(dāng)有天情緒不好時(shí),會(huì)一齊爆發(fā)的。如果我們真的愛(ài)孩子,不是限制他不許玩我們覺(jué)得很臟東西。有時(shí),我們大人覺(jué)得這個(gè)破的玩具沒(méi)什么好玩的,可孩子會(huì)釋他如寶貝,這就是孩子,也不是給孩子灌輸自己各方面的經(jīng)驗(yàn),而是需要條件準(zhǔn)備并了解兒童成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律,讓孩子按精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,遵循這個(gè)發(fā)展規(guī)律,孩子會(huì)發(fā)展的很好。

如今,社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展。每個(gè)人的腳步都是匆忙的,生怕一不留神就”退步“了。越多的家長(zhǎng)也越來(lái)越重視孩子們的教育,覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上。我們可以看到母親們從胎教到早教,凡是覺(jué)得有益于孩子的就一味的灌輸給孩子。如,報(bào)早教機(jī)構(gòu)培訓(xùn)班。還記得去年,我在外面的一個(gè)書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職,孩子們每周雙休日都會(huì)來(lái)這里培訓(xùn),大的有初中生,小的只有四歲,有一大班的孩子跟我說(shuō)”我周末都不能休息,我問(wèn)為什么,他說(shuō)周六我上午寫(xiě)書(shū)法,下午學(xué)唱歌,晚上學(xué)英語(yǔ),周日早上學(xué)畫(huà)畫(huà),下午彈鋼“。我聽(tīng)了不懂該說(shuō)些什么,看到他無(wú)奈的表情,心里很是替他難過(guò)。這種現(xiàn)象還不止他一個(gè)。玩,是孩子的天性,這孩子因?yàn)楦改赶M嗖哦嗨嚍樗麍?bào)這么多培訓(xùn)班也是用心良苦,可我們?cè)囅胂,孩子學(xué)這么多他真的喜歡嗎?學(xué)了真的能消化為自己的東西嗎?是有學(xué)到,但并不多,父母覺(jué)得讓孩子多學(xué)點(diǎn)是為了孩子好,全然沒(méi)想過(guò)孩子感不感興趣,喜不喜歡,如果可以一定要把自由還給孩子,他們非常的需要,也很喜歡。孫老師說(shuō),實(shí)際上技能不重要。六歲以前兒童根本就不用學(xué)習(xí)任何一門(mén)技能,他所學(xué)的是掌握技能的方法。在這這么多的孩子中,我很少看到孩子臉上的笑容,有的話(huà)不多,真的好想說(shuō)各位媽媽們,這樣真的很不好,不好。

有一次 我記得開(kāi)會(huì)林老師說(shuō),孩子的注意力高于一切。當(dāng)時(shí)我還是不夠清晰。但在愛(ài)如是幼兒園我發(fā)現(xiàn)老師跟孩子講話(huà)時(shí)輕的,溫和的,親切的。走路時(shí)輕的特別是在室內(nèi),生怕打撓孩子正在工作。如果孩子在專(zhuān)注于某個(gè)工作,即便這孩子鼻涕要流出來(lái),教師是不可以過(guò)去打撓他,有需要這孩子會(huì)自己解決的。但在生活中我們常看到孩子在專(zhuān)注某工作時(shí)或是在思考時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)的被大人們所干擾。曾回想起自己也犯這樣的錯(cuò)誤,罪過(guò)。重要的是我已認(rèn)識(shí)這點(diǎn),在努力克服中。另外,現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子是寶貝的不得了,舍不得讓孩子們自己穿衣服,自己穿鞋,自己吃飯,一來(lái)嫌孩子慢,二是覺(jué)得孩子還小不會(huì),干脆一切包辦,疏不知,年齡越小的孩子他的手是停不下來(lái)的,而且他們也樂(lè)于操作,雖動(dòng)作有些慢,但哪有孩子一生下來(lái)就會(huì)走的,需要過(guò)程,需要時(shí)間,盡量讓孩子自己的事情自己做。

我很慶幸自己來(lái)到愛(ài)如是幼兒園,我喜歡這樣的教育,這里的老師,孩子,環(huán)境,和這些老師相比我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)處理孩子們發(fā)生的沖突,和孩子比我不會(huì)表達(dá)愛(ài),深深的記得之儀握著我的手對(duì)我說(shuō)”你的手好冰啊“,接著之儀幫我暖手,用她的櫻桃小嘴幫我呼暖氣,更讓我感動(dòng)的是她把我手放在她的衣服里,說(shuō)實(shí)話(huà)我眼淚在里頭打框了,我的手一直是冰,特別是冬天很少和人牽手,之儀沒(méi)有嫌棄我,是心疼我,看在眼里,暖在心里,很幸福。

不管如何,我都要努力學(xué)習(xí),告訴自己要加油!

篇二:《愛(ài)和自由》讀后感

四年前就看過(guò)孫老師的這本《愛(ài)和自由》,當(dāng)時(shí)看的時(shí)候就覺(jué)得這種教育方式很好,可是書(shū)看完了就完了,沒(méi)有很深入的去執(zhí)行,概念式的東西在頭腦中停留不了多久就消失了。曾經(jīng)工作的早教(推薦訪問(wèn)范文網(wǎng)www.taixiivf.com)機(jī)構(gòu)雖然也主張蒙特梭利的教育理念,但就像孫老師在書(shū)里所說(shuō)的傳統(tǒng)的觀念是那么根深蒂固,那條路越走越偏。

隨著孩子一天天的長(zhǎng)大,總覺(jué)得有各種各樣的問(wèn)題困擾著我。陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中有很強(qiáng)烈的無(wú)力感,自己和孩子都很痛苦。一直想不明白:作為媽媽自己好像已經(jīng)盡全力了,但是為什么教育的路還是那么痛苦呢!直到我聽(tīng)到了孫老師的講座,走入愛(ài)如是,參加讀書(shū)會(huì),再?gòu)男履闷稹稅?ài)和自由》

《愛(ài)和自由》的第一章中孫老師首先就提出了精神胚胎,其中有一段話(huà)特別的觸動(dòng)我:人們從不會(huì)為一個(gè)孩子長(zhǎng)不大而擔(dān)憂(yōu),但卻從不認(rèn)為精神的種子曾在兒童內(nèi)心存在過(guò),從不認(rèn)為兒童內(nèi)在也有一個(gè)自然、有序的成長(zhǎng)過(guò)程,它只需要我們提供一個(gè)適合發(fā)展的環(huán)境。在兒童的精神上,我們一直在充當(dāng)一個(gè)角色——“造物主”。在傳統(tǒng)教育中我們從不懷疑孩子是教出來(lái)的,在孩子面前成人都以權(quán)威自居,我說(shuō)的都是對(duì)的,都是為你好,你那么小你什么都做不了,你這樣做是沒(méi)有意義的!成人固守著自己的信念,沒(méi)辦法站在平等的角度去觀察孩子,更沒(méi)辦法觀察到孩子的內(nèi)在需求,也就不可能給孩子提供成長(zhǎng)所需要的環(huán)境!然后成人就開(kāi)始抱怨這孩子真不乖,帶孩子真是折磨人啊。這也許就是我前面說(shuō)到的所謂的“問(wèn)題”。如果不能了解兒童時(shí)期不需要成人的那種“灌輸”,而是需要條件的準(zhǔn)備,兒童會(huì)自己吸收這一規(guī)律,那么這些問(wèn)題就會(huì)一直困擾著我們。

我走進(jìn)愛(ài)如是后,我仔細(xì)觀察身邊的孩子,他們大部分都很自在,沉浸在自己喜歡的工作中,老師不會(huì)把自己的想法強(qiáng)加給孩子,以平等的身份跟孩子交流,孩子表現(xiàn)出的那種工作時(shí)的平靜,游戲時(shí)的喜悅,發(fā)生沖突時(shí)情緒的流淌一次次的震撼著我。我從心底覺(jué)得在這種環(huán)境里的孩子是幸福的

“人類(lèi)的發(fā)展中有一個(gè)法則,就是愛(ài)。這個(gè)世界上最高貴的,最大的真理就是愛(ài)。無(wú)愛(ài)和非正常成長(zhǎng)史這個(gè)世界最大的罪惡。”作為媽媽我們總是說(shuō)自己多愛(ài)孩子,可是我們的愛(ài)是有條件的,不穩(wěn)定的,變化莫測(cè)的,一切按照我們的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)我們是愛(ài)孩子的,孩子要什么我們都會(huì)滿(mǎn)足;孩子“搗亂”的時(shí)候,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們自己身體很累的時(shí)候,心情不好的時(shí)候我們都是不愛(ài)孩子的。對(duì)于這一點(diǎn)我深有感觸,經(jīng)常會(huì)跟孩子說(shuō)你怎么這樣,你為什么不能體諒一下媽媽?zhuān)磕欠N感覺(jué)非常的無(wú)力也非常的無(wú)奈,F(xiàn)在每當(dāng)我想說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候我知道那是因?yàn)槲胰睈?ài)。在我有情緒,我不舒服的時(shí)候我需要?jiǎng)e人的安慰和愛(ài),在得不到的時(shí)候我希望從孩子哪里得到。我深深了解這種缺愛(ài),不能獨(dú)立,依賴(lài)帶來(lái)的痛苦。我想結(jié)束這種痛苦,更加不愿這種痛苦在孩子身上延續(xù)。隨著自己和寶貝在愛(ài)如是一天天的學(xué)習(xí),我很明顯的感覺(jué)到我們之間微妙的變化,我們開(kāi)始定規(guī)則,開(kāi)始分享情緒,開(kāi)始平等的對(duì)我們的沖突發(fā)表意見(jiàn),孩子知道媽媽不會(huì)再那么情緒化,對(duì)媽媽的愛(ài)有一種篤定感。我也越來(lái)越明白“愛(ài)你如是,非我所愿”這八個(gè)字的意義。

書(shū)還是那本書(shū),看書(shū)的人和看書(shū)的感覺(jué)已經(jīng)不一樣了,這是一本需要反復(fù)閱讀反復(fù)感受的書(shū),相信隨著自己的成長(zhǎng)每一次的閱讀都會(huì)有不同的收獲!

第四篇:孫瑞雪愛(ài)和自由讀后感

孫瑞雪愛(ài)和自由讀后感

《愛(ài)和自由》一書(shū)從201*年出版到現(xiàn)在,已經(jīng)修訂到第四版了,每一次的再版,在銷(xiāo)量上都有一次質(zhì)的飛躍。這本書(shū)其實(shí)是一本孫瑞雪的演講實(shí)錄,開(kāi)始的時(shí)候,由家長(zhǎng)們根據(jù)錄音整理而成,在家長(zhǎng)內(nèi)部和網(wǎng)上廣泛流傳,后經(jīng)作者整理,出版成書(shū),出版10多年來(lái),這本書(shū)給無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)帶來(lái)了思想上的轉(zhuǎn)變,也為無(wú)數(shù)的孩子帶來(lái)了真正的快樂(lè)和幸福。

正如這本書(shū)的序言中所說(shuō)的,《愛(ài)和自由》的流傳,不是因?yàn)槌绷骰蛘叱醋,而在于思想的吸引力,因(yàn)檫@是一本可以改變孩子一生的書(shū)。

確實(shí)如此,我在讀這本書(shū)的時(shí)候,就有一種強(qiáng)烈的相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。我們大多數(shù)人都覺(jué)得自己非常愛(ài)自己的孩子,即使打他、罵他、限制他、恐嚇?biāo)舱J(rèn)為是愛(ài)他,可是這真的是愛(ài)嗎?當(dāng)然不是。大多數(shù)人都是在自以為是的愛(ài)的名義下,控制、壓抑或者迫害著孩子,不把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人去平等地對(duì)待,總是將自己的訴求投射到孩子身上,帶給孩子過(guò)多的壓力和限制,孩子過(guò)早地和內(nèi)心的快樂(lè)遠(yuǎn)離。所以我們現(xiàn)在看到那么多的成年人都不快樂(lè),我想可能都是因?yàn)樵?-6歲的時(shí)候沒(méi)有得到過(guò)足夠的愛(ài)的滋養(yǎng),而得到了過(guò)多的迫害了吧。

在孫瑞雪所發(fā)揚(yáng)的蒙氏教育看來(lái),每個(gè)孩子來(lái)到世間,都是帶著一種精神能量來(lái)的,這種精神能量被蒙特梭利稱(chēng)之為“精神胚胎”,這個(gè)精神胚胎在肉體的胚胎形成的那一刻,已經(jīng)置入到了孩子的身體里。這個(gè)精神胚胎里有孩子的成長(zhǎng)密碼,這個(gè)密碼以敏感期的形式出現(xiàn),在不同的敏感期,如果給予孩子尊重友愛(ài)的環(huán)境,以及適當(dāng)?shù)拇碳,孩子的能力就?huì)得到事半功倍的發(fā)展。即在0-6歲期間,如果給予孩子足夠的愛(ài)、尊重和理解,孩子就會(huì)在精神胚胎的內(nèi)在動(dòng)力的引領(lǐng)下,發(fā)展自己完整的生命。

但是會(huì)有多少孩子能幸運(yùn)地獲得真正的愛(ài)、尊重和理解呢?孫瑞雪說(shuō),兒童的智力來(lái)源于感覺(jué),他們的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)人能夠替代。他們用嘴啃東西、用手觸摸東西、扔?xùn)|西、摔東西、他們自己吃飯吃得哪兒都是,他們打小朋友……這些在大人看來(lái)不衛(wèi)生、不禮貌或者具有破壞性的事情,都是孩子在用感覺(jué)獲得對(duì)世界的認(rèn)知,這是一種對(duì)生命的探索,這種探索行為有助于建立孩子的自主性和獨(dú)立性,這種自主性和獨(dú)立性直接決定著他們心理的正常發(fā)展?墒,有多少孩子因?yàn)楦改傅臒o(wú)知而被限制了這種對(duì)生命的探索。

書(shū)中舉了一個(gè)例子,說(shuō)外公給自己的外孫買(mǎi)了一輛很好的小汽車(chē),外孫看到后很喜歡,就拆著想看看怎么回事?墒峭夤吹叫∑(chē)被拆壞了覺(jué)得很可惜,就把小汽車(chē)放到大衣柜上藏著了,說(shuō)要等到孩子不會(huì)拆的時(shí)候再給他玩。過(guò)了幾年,等再把小汽車(chē)給外孫的時(shí)候,外孫已經(jīng)對(duì)拆小汽車(chē)不感興趣了。如此這般,買(mǎi)這個(gè)小汽車(chē)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還有什么意義呢?如果給孩子一件東西,不讓他按照自己內(nèi)心的需要去和小汽車(chē)相處,而是因?yàn)樽约簝?nèi)心對(duì)東西的可惜,那這個(gè)東西是買(mǎi)個(gè)自己呢,還是買(mǎi)給孩子的呢?顯而易見(jiàn),這不是愛(ài)孩子,是愛(ài)自己內(nèi)心對(duì)東西的可惜的這一想法。

正如孫瑞雪所說(shuō)的:“你以為你愛(ài)孩子,你想象你可以愛(ài)孩子,你認(rèn)為這就是愛(ài)孩子,和你真的愛(ài)孩子是有差別的。也許,你需要停下來(lái)思考:你是不是基于你的想法,你的恐懼,你的焦慮,你的習(xí)性來(lái)愛(ài)的。這可能就意味著你更愛(ài)你的想法,更愛(ài)你的恐懼,更愛(ài)你的焦慮,更愛(ài)你的習(xí)性。愛(ài)就是愛(ài),恐懼就是恐懼,焦慮就是焦慮,一切如是。我們要學(xué)會(huì)從一切如是中將愛(ài)剝離出來(lái),你的孩子才真正可以接收到愛(ài)的禮物。”

所以,要真正地愛(ài)孩子,不僅需要家長(zhǎng)了解孩子,了解孩子的需要,給予孩子內(nèi)心真正所需要的愛(ài)和尊重。同時(shí)還需要家長(zhǎng)覺(jué)察自己,看自己是否將自己內(nèi)心的想法、恐懼、焦慮投射到了孩子的身上,限制孩子按照自身的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力來(lái)發(fā)展自己。

歸根結(jié)蒂,要真正學(xué)會(huì)愛(ài)孩子,就要學(xué)會(huì)覺(jué)察自己,覺(jué)察自己內(nèi)心不是愛(ài)的那些東西,然后讓自己有能力將孩子作為一個(gè)完整的獨(dú)立的人來(lái)尊重。這樣才是孩子按照自己的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

第五篇:孫瑞雪《愛(ài)和自由》讀后感

還沒(méi)看過(guò)蒙特梭利的原著,先讀了這本書(shū),孫瑞雪《愛(ài)和自由》讀后感。由于是在網(wǎng)上看的電子版,結(jié)果好多版本都是從十五章后就是簡(jiǎn)短的書(shū)摘,沒(méi)有具體的內(nèi)容。好在后來(lái)在搖籃網(wǎng)里搜到了完整版。(其實(shí)看后面幾章,孫老師一直在強(qiáng)調(diào)蒙氏幼兒園有多好多好,雖然收費(fèi)也是好貴好貴。俺只想說(shuō)沒(méi)錢(qián)上蒙氏的孩子她娘,你們傷不起)

先說(shuō)下幾點(diǎn)心得吧:

書(shū)中最強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞就是"精神胚胎",與傳統(tǒng)教育不同的是,蒙氏教育相信6歲前的孩子是完全可以依照自己的"精神胚胎"發(fā)展起來(lái)。而且這是一種自然的,健康的發(fā)展途徑。

所謂"精神胚胎",就是孩子自身的生長(zhǎng)需求,就像一顆種子,它總是會(huì)要求發(fā)芽,要求長(zhǎng)大。孩子自身也有這種成長(zhǎng)的渴望。

孩子依照著"精神胚胎"做出自己的選擇,并付之于行動(dòng)的過(guò)程,叫做精神胚胎的"實(shí)體化","實(shí)體化"對(duì)孩子的心智有著極其重要的作用,甚至可以說(shuō),兒童的智力就是從"實(shí)體化"中發(fā)展而來(lái)的,讀后感《孫瑞雪《愛(ài)和自由》讀后感》。

但在現(xiàn)實(shí)中,兒童的這種自由常因各種原因被遏制了。比如,父母總覺(jué)得孩子還小,做不好一些事情,或者做了一些事情后會(huì)給自己帶來(lái)麻煩,于是就阻止孩子或者代孩子去完成。再比如,父母總是從自己的一些固有觀念去評(píng)判孩子所做的事情,會(huì)因?yàn)樽约旱南氘?dāng)然而去干涉孩子的選擇,也就是所謂的"上帝姿態(tài)"。

而這一切對(duì)兒童都是一種精神上的掠奪。

為什么說(shuō)要給兒童自由?因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,如果大人可以理解兒童的做法,他就可能會(huì)給兒童這么做的自由。而如果他不能理解,甚至誤解的時(shí)候,他就會(huì)阻止、會(huì)干涉。而兒童依照精神胚胎所進(jìn)行的活動(dòng),一直都是自發(fā)而有意義的,它不應(yīng)受大人的理解程度左右。因此在你理解不了的時(shí)候,相信孩子這么做總是有他的理由,相信孩子,給孩子自由,就是正確的選擇。

給孩子自由并不意味放羊式的放養(yǎng),相反,父母需要付出更多的心血和更大的耐心。

因?yàn)楦改覆辉偈钦瓶匾磺械慕y(tǒng)領(lǐng)者,而是一個(gè)監(jiān)護(hù)者,一個(gè)觀察者--在孩子需要指導(dǎo)和幫助,愛(ài)撫和安慰的時(shí)候,他能適時(shí)地出現(xiàn)。

而這個(gè)適時(shí),正是我們做家長(zhǎng)的需要不斷學(xué)習(xí)的。

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