第一篇：最棒的玉米讀后感
書可以讓我們學知識，也可以讓我們懂道理；可以讓我們歡笑，也可以讓我們悲痛；可以讓我們了解世界，也可以讓我感悟人生。
最近我讀了《最棒的玉米》這篇文章。
這個故事講的是：一位老奶奶，她在田里面種了一些玉米，在這些玉米中有一棵長得最好最壯。秋天到了，田野里呈現(xiàn)出了一片金黃的世界，空氣都含有一股豐收的喜悅。老奶奶也下田來拔玉米了，那顆“最棒的玉米”說：老奶奶一定第一個摘我，嘻嘻。但是一天過去了老奶奶卻一直沒有摘它。他周圍的同伴都在嘲笑他、冷落它，他自我安慰道：“老奶奶今天只是沒看到我明天一定會來摘我的�！钡诙炖夏棠逃謥碚衩琢�，但還是沒有摘它。它傷心欲絕心想：“難道老奶奶還沒有看到我嗎？”第三天老奶奶還是沒有摘它。他看著周圍的同伴一個個被摘走，它絕望了，他本飽滿的玉米粒也已經(jīng)癟了下去。突然老奶奶來到了他面前說：“這棵玉米長得這么好，用它當種子明年的收成一定會很好�！比绻闶且粋�像那顆玉米一樣有用的人，你是否能在遇到困難的時候像他一樣堅持下去，不放棄。我相信只要堅持不放棄，我想你就一定能平穩(wěn)度過危險期戰(zhàn)勝困難。上帝永遠也不會偏心任何人，所有人的機會都是一樣多的，但只要你能把握更多的機會你成功的機會就會能大。
在那個不平靜的年代，我國著名的前領(lǐng)導人他就是一個例子，因為對治理國家有別樣的方針，所以嫉妒他的人一直在不斷地找借口排擠他、逼他放棄，但他從來沒有放棄他自己的真理，就算那些人把他流放到最偏遠的山區(qū)也沒有被打敗。最后他終于成為了中國史上的一個傳奇。
第二篇：閱讀理解《最棒的玉米》
閱讀聯(lián)系四
最棒的玉米常成
從前有一個老婆婆，她在屋子的后面種了一大片玉米。眼看著收獲的日子一天天近了。一天，一個顆粒飽滿(guǒ)()著幾層綠外衣的玉米說道：“收獲那天，老婆婆肯定先摘我，因為我是今年長得最好的玉米！”周圍的玉米聽了也都隨聲附和地稱贊著。收獲那天，老婆婆只看了看那個最棒的玉米，并沒有把他摘走。“老婆婆可能眼神不大好，沒注意到我。明天，明天，她一定會把我摘走的！”那個很棒的玉米自我安慰著。
第二天，老婆婆又唱著快樂的歌兒收走了其他的玉米，可惟獨沒有摘這個棒玉米。“明天，老婆婆一定會把我摘走的！”棒玉米仍然自我安慰著??
第三天，第四天，老婆婆沒有來，從這以后的好多天，老婆婆也沒有來過，棒玉米被摘走的希望越來越(miǎo)()茫??
直到一個漆黑的雨夜，棒玉米才突然感悟到：“我總以為自己是今年最好的玉米，我對自己的估量太高了。其實，我是今年最差的玉米，連老婆婆都不要我了。白天，我頂著烈日，原本飽滿而又排列整齊的顆粒變得干(biě)()堅硬，整個身體像要炸裂一般。夜晚，我又要和風雨搏斗，眼看軀體快要腐爛，我真是自作自受��！”他絕望，他悲痛，他甚至想自行了斷，在這個暴風(zhòu)()雨的夜晚永遠地消失掉??
不知不覺，一縷柔和的陽光照在棒玉米的臉上，他抬起頭來，睜開眼睛，一下就看到了站在他面前的老婆婆。
老婆婆也在用一種柔和的目光瞧著他，自言自語道：“這可是今年最好的玉米，他的種子明年一定比他今年長得要好呦！”
這時，棒玉米才明白老婆婆為什么不摘走他的原因。
正當他想著的時候，這個獲此殊榮的棒玉米被老婆婆輕輕地摘了下來??相信自己，_____________________。
16．在文中括號處寫上漢字。（2分）
（）（）（）（）
17．“最棒的玉米”經(jīng)歷了什么樣的心理歷程？（2分）
18．“這時，棒玉米才明白老婆婆為什么不摘走他的原因�！蹦阏J為老婆婆不早摘走這只棒玉米的原因是什么？（2分）
19．在文末最后畫橫線處填上一句話，要使前后文意相通。（2分）
20．（選做）假如老婆婆把“最棒的玉米”和其他玉米一起摘走，你認為會發(fā)生什么樣的結(jié)局？（2分）
21．（選做）你有沒有“棒玉米”的毛病？你從這個故事里得到什么啟發(fā)？（3分）
請將你從這個故事中獲得的啟示寫一篇讀后感。500字以上。
16．裹，渺，癟，驟17．由患得患失、垂頭喪氣到獲得“殊榮”18．想讓他多接受陽光和風雨，多吸收養(yǎng)分，成為最棒的種子玉米19．如：“但有時候需要再等一下”“但不要急于求成”“但成功的過程即是等待的過程”“天生我材必有用”“希望總在前頭”20．落入平庸，獲不了“殊榮”，成不了種子。21．人要相信自己，成功需要等待。付出了，并非所有的事情都立竿見影，耐心最為重要。要接受必要的磨練。不要半途而廢。
第三篇：《最棒的學�！纷x后感
內(nèi)心的訴求
——閱讀《最棒的學�！酚懈�
在我談及《最棒的學�！烽喿x體會之前，我想先說一下我心中“最槽糕的學�！�。
針對“最槽糕的學�！�，我并不想泛泛而談，而是確有所指——西安音樂學院。
藥家鑫案件已經(jīng)塵埃落定，此時對于該案的判決，我想已經(jīng)沒有必要再做任何分辨。盡管我是堅決反對對于藥家鑫死刑的裁決，但一切已是物是人非。還是讓我們轉(zhuǎn)過視線，看看西安音樂學院在整個庭審過程中的扮演的角色。
我們先撇開案件，還原在西安音樂學院中的藥家鑫是怎樣一個孩子。根據(jù)藥的同學們在法庭中展示其在校期間各類獲獎證書，我們可以推斷藥在校內(nèi)表現(xiàn)良好。就是這樣一個被師生普遍認為是優(yōu)秀的孩子，為什么在現(xiàn)實生活中卻犯下滔天大罪？我想，在他學校的身上可以窺見端倪。
藥家鑫的案件被媒體披露后，激起了聲勢浩大的法律、道德譴責。更有甚者，高曉松在微博中揚言封殺西安音樂學院。這是作為藥家鑫母校西音所必然要面對與承受的輿論壓力。但是，面對壓力，西音的危機公安在我看來是十足的可笑與蹩腳：
從學校角度而言，發(fā)生如此重大事故，西音第一時間不是對自身工作存在疏漏進行檢討與反思，而是急切地希望切割與藥家鑫之間的聯(lián)系。如此不善反省自身的學校，又如何能培養(yǎng)出能夠反思的學生？
站在藥家人的立場上，校方自始至終沒有為藥家人送去一句慰問之語：是由于我們工作的缺失，在校期間沒有引導好學生，致使悲劇的發(fā)生。一名中途退學的學生對于西音而言，不造成任何影響，但是，一個喪失孩子的家庭，尤其是在實行獨生子女政策的中國，那決然地便意味著毀滅。我相信，一句慰問之語，社會大眾不會將全部的責任交由你校方承擔，但其中卻彰顯了藝術(shù)類學校本應(yīng)積淀更為深厚的人文主義情懷。但是，什么都沒有??唯獨今年4月22日西安音樂學院在其官方網(wǎng)站刊登的文章《我院師生堅決擁護法院對藥家鑫案的公正判決》。
一個不懂反思的學校，一個不知人情冷暖的學校，一個猶如墻頭草隨風倒的學校是不是“最糟糕的學�！�？再次面對這個問題，我遲疑了。在今天中國這片國土上，要我以最高級的形式來修飾“槽糕”，我犯難了。因為總有現(xiàn)在覺來異想天開的惡性事件層出不窮的發(fā)生，時時令我無所適從。也因為，我看到更多的網(wǎng)友評論，令我不寒而栗：
有同情藥的，我建議把你媽砍幾刀，你再說風涼話，垃圾學校。
——changzhiyuan
首先是西音的領(lǐng)導和老師沒有責任心吃喝玩樂，不務(wù)教學，只知道爭權(quán)奪利，爾虞我詐，對生命熟視無睹，其次是藥家鑫的父母沒有盡到“人”的責任，生了個垃圾，培養(yǎng)了個垃圾，西安音樂學院再一次讓我們看到你們的無知，人性的泯滅，道德的缺失，教育的失敗，很失望！我以西安音樂學院為恥，這樣的學院這
樣的教育環(huán)境不配高等學府這一稱謂�。。�！——勤勞的左耳
再想到，在藥家鑫案件中，原告律師張顯捏造證據(jù)，煽動民意，綁架法庭。這一系列作為已經(jīng)全然不是他們個人的意志表達。它所反映的是在一刻，我們整個社會都不愿意給予一個青年人懺悔自新的機會。
究竟是什么讓藥家鑫舉起了手中的屠刀，又是什么使我們整個社會對待這樣一個青年如此嚴苛？根源必然基于我們社會自身之中，而教育更是責無旁貸。
教育的癥結(jié)，或許《最棒的學�！匪黾暗膬�(nèi)容，或許能給予我們些許啟示。 書中，作者認為：“只有推動人類發(fā)展信念的學校才是最棒的學校。”其中，人類發(fā)展信念，是相對于先今廣泛適用的學業(yè)成就信念而言的。作者指出，人類發(fā)展信念，較之于過去更強調(diào)的是人，而不是學業(yè)方面的表現(xiàn)，因而它在本質(zhì)上遠比學業(yè)成就信念具有更寬廣的視野：“學業(yè)”代表一些不怎么生活化的東西，這些東西相當可觀而有限。另一方面，“人類”代表著活生生的實體、主觀，而且都擁有無限發(fā)展的可能。人類發(fā)展信念感興趣的是學生所展開的整個故事，而學業(yè)成就信念感興趣的僅是一個終極的結(jié)果。
人文主義者認為：人類每一個個體都是在經(jīng)歷著獨特的生命旅程。在這句話中，浸潤著對于未知個體的尊重，對于生命的頌揚。而在我們?nèi)粘＝虒W過程中，對于學生的教育工作，似乎是反映在學生個體內(nèi)的化學作用。每一名教師，都希望自己的教學成效可以通由顏色、形態(tài)等的變化，即外顯的方式來顯現(xiàn)出來。其中，最有效的手段便是學生的考試成績，這一數(shù)字化的反映方式。
我們得以發(fā)現(xiàn)，對于學生的考核最終都落實到了考試成績之上。分數(shù)，便成為學生來校求學的終極目標�，F(xiàn)如今，“聰明乖巧”的學生自然能掌握其中本質(zhì)。
在此，我試問一句：這果真便是我們教學工作的“本質(zhì)”嗎？
前文中，我們已經(jīng)提及：每一個人的生命都是一次短暫的旅程，每一人的旅程都有著獨特的游程，每一段旅程的重點并非是到達了何處，而是在旅途中的體驗。站在這一人文主義的角度上，我們在來思考教學的“本質(zhì)”。我相信每一個人都將獲得各自的答案。在我看來，結(jié)合人類發(fā)展信念的詮釋，教學的“本質(zhì)”在于讓學生不斷地探索自身的內(nèi)心世界，探究自我，發(fā)現(xiàn)自我的閃光點，挖掘自身的潛能。伴隨著身心的成長，以一種完全獨立的、迥異與他人的、自我認同的身份去適應(yīng)未知多變的未來社會。
我想著重指出，我對于教學發(fā)展趨勢的認識是趨向于內(nèi)在的，即更加深刻地關(guān)注于學生個體的內(nèi)心世界。在學習生活中，更加注重學生個體的體驗，引導學生以一種更加成熟的心態(tài)去面對升學就業(yè)。
在馬斯洛人的需求層次理論，將人的需要分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。其中，人的自我實現(xiàn)需要作為最高等級，是指人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能；只有當人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來時，人們才會感到最大的滿足。這無疑為給予學生體驗式學習，回應(yīng)學生內(nèi)心訴求提供了理論依據(jù)。
人，是社會的動物，離開人類社會，人將舉步維艱。正如亞里士多德所說：“城邦之外，非神即獸�！�
在經(jīng)濟學中，將貨物的出售，稱為“最驚心動魄的跳躍”。因為商品中凝聚著生產(chǎn)者的勞動價值。這一價值是否能夠獲得社會的認可，則必須通過其出售成
功來體現(xiàn)。在經(jīng)濟學中的認識，其實也回答了人與社會的關(guān)系。每一個生活在社會中的人，永遠都需要社會對他付出的認可。
然而，試看今天的大學畢業(yè)生，求職乏力。一個個猶如流水線下工業(yè)制成品，毫無個性可言，如何打動求職單位。這難道不是將考試成績作為學習終極目標，不在乎過程體驗的苦果嗎？
在今天高度物質(zhì)化的世界中，人們逐漸將自己的付出簡單地歸結(jié)為物質(zhì)化的生產(chǎn)。將成功簡單地定義為工作學習中取得令人嘆為觀止的業(yè)績。
但是，人不僅是物質(zhì)的人，同時也是精神的人。將自身囚禁在外在物質(zhì)牢籠中的人，必然難以獲得真正的自由、定義真正的快樂。外在物質(zhì)世界帶來的快樂與榮譽畢竟是一時一地的，而只有人內(nèi)心的直覺體驗，才能真正告知人們：因為快樂，所以快樂。
佛教禪宗認為：迷人念佛生彼，悟者自凈其心。時代跨入二十一世紀已經(jīng)有了近十個年頭，科學技術(shù)仍舊以迅猛的革新姿態(tài)掌握著人類社會發(fā)展的脈絡(luò)。但是，科技發(fā)展在帶給人們?nèi)找尕S富的物質(zhì)享受的同時，卻不曾真正使人們獲得夢寐以求的自由與快樂。戰(zhàn)爭的威脅、環(huán)境的污染、人際的競爭、層出的疾病使人們陷入困惑：難道這便是自身苦苦追尋的結(jié)果。長時間向身外求法并未使人活出自在與自由，反而卻誤入層層囹圄。
在日常生活中，我們往往簡單地認為我們的快樂來源于物質(zhì)的刺激，因而將自身的苦悶和抑郁歸結(jié)為世道不公與人心不古。但是，作為蕓蕓眾生的我們是否想過，曾經(jīng)外界的刺激所引起的欣喜是否長久？刺激畢竟是瞬間的，而興奮也只能是一時的。片刻的歡愉過后是漫長的空虛。物質(zhì)的獲取難以獲得靈魂的滿足，因為我們錯認了快樂的本源。
從上述論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，偏向于外在的學業(yè)成就信念并不能真正幫助學生懂得生活，獲得體驗，而只有堅持人類發(fā)展信念，給予學生更多獲得直覺體驗的機會，我們的學生才能真正成為生活的贏家，懂得快樂的人。
行文至此，最終感慨：希望藥家鑫等的悲劇不要在此上演。
第四篇：《做最棒的老師》讀后感
《做最棒的老師》讀后感
最近學校發(fā)了《做最棒的老師》一書。這是教育局推薦的關(guān)于教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及課堂教學的理念與實踐。把教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
作為教師要注意教育的方法，當學生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬貢r，切忌簡單，粗暴，沖動的“熱處理”，而應(yīng)控制自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動克服錯誤。這就需要向慈母一樣將愛播進學生的心田。心理學還告訴我們：人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的�！耙孕膿Q心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴師”，“慈母”之外，還要利用課余時間和學生多接觸，推心置腹的和學生交談，成為學生的“摯友”。 總之，作為一名好教師必須以多種角色出現(xiàn)在學生面前。做一名好老師，就應(yīng)該做一個勤于思考的思想者、勇于創(chuàng)新的探索者、教育教學的研究者、教育理想的追求者。作一名好老師，一定要“做有心人、做有益事、以寧靜的心態(tài)腳踏實地的做事”；要有理想、有思想、有激情、很認真、多讀書、會反思、有韌勁。我們應(yīng)該不斷實現(xiàn)專業(yè)自主，在實踐中不斷增長才干，使自己盡快成為高素質(zhì)的教師，不僅是有學問的人，而且是有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品味，做人上境界。
啟示一:童心是師愛的源泉
教育者擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有
兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
啟示二:沒有愛，便沒有教育。
本書深深打動我的一個重要原因，便是書中流露出的始終如一的對學生進行心與心的交流�！皭邸笔抢蠋熡篮愕慕逃砟睿跊]有讀此書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。
愛，不應(yīng)是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。
愛，也不應(yīng)是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛，不只是關(guān)心學生的學習、生活、身體，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入
生活，和學生一起憂傷、一起欣喜”。
愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
“做最棒的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最棒的老師呢？對于老師，教學經(jīng)驗來自于與學生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題�！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我希望自己能夠達到這個境界�！�
“十年樹木，百年樹人”。 我們既然選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的教師。
第五篇：《做最棒的老師》讀后感
《做最棒的老師》讀后感
尊敬的各位老師：
大家好!
今天我很高興能有機會代表我們高數(shù)組和大家交流我的讀書體會。這個學期的教師節(jié)，我們學校的老師都收到了一本書——《做最棒的老師》，這是一本關(guān)于教學思想和智慧的精華集粹。書中的每一個小故事都在告訴我，怎樣做才是最棒的老師。
書中有這樣一段話，我印象很深刻：“做最棒的老師，是一個美妙的職業(yè)夢想，鞭策著老師在日日繁瑣的事物中不忘心中的向往；做最棒的老師，是一種生活態(tài)度，時刻提醒著老師自己的使命是什么，讓大家警醒、奮起；做最棒的老師，是一種人生的境界，讓老師們?nèi)杖沾呒簥^進，擔當起傳承知識和文明的責任.”是的，我們每位老師都渴望自己能夠成為博學多長的人，能在學生面前侃侃而談，享受學生欽佩的目光；我們每位老師也期待自己能成為教育界里耀眼的星星，閃爍著璀璨的光芒；但是最終，我們老師最希望能看見的是自己教出來的學生個個出色優(yōu)秀，能夠成為國家的棟梁。
讀這本書之前，我常想：一個最棒的老師，最應(yīng)具備的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？是豐富的教學經(jīng)驗？讀完這本書，我終于找到了答案：是愛，這本書的每個小故事里都洋溢著濃濃的愛。冰心說過：愛是教育的基礎(chǔ)，有愛就有一切。高爾基也說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！笨梢姡蠋煇蹖W生是我們教育的需要，沒有愛就沒有教育。對于小學生來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。這種力量，能強烈地影響著學生，促使學生從內(nèi)心深處誠心誠意地接受教師的教誨。
說到這，我不禁想起書上的第二個小故事：201*年5月12日，袁文婷老師感動了湘川，感動了中國。當?shù)卣疬^后，人們在廢墟中找到她時，九個孩子圍繞在她的身旁，她手臂張開，搭在孩子的身上。正是這雙柔弱的雙手，抱出了一個又一個孩子。當她最后一次沖進教室的時候，她的生命就定格在了26歲。袁文婷就是這樣用自己的生命和青春詮釋了老師兩個字的含義。她沒有說豪言壯語，只是履行著自己的職責，但是她的行為卻久久得震撼著我們的靈魂。是什么樣的力量促使她在災(zāi)難來臨的那一刻，一次又一次地沖進教室救孩子？是愛，老師無
私的愛。
一直以來，人們都這樣稱呼老師：是春蠶、是園丁、是蠟燭、是塑造未來的雕塑家、是人類靈魂的工程師、是太陽底下最光輝的職業(yè)。這就注定了這一職業(yè)需要我們把愛心去無私地奉獻，把我們的心血真誠地傾灑。愛是什么？老師的愛就是我們將滿腔的激情，滿腹的熱愛化為“潤物細無聲”的瀟瀟細雨。細雨瀟瀟，盼的是苗兒的茁壯，瀟瀟細雨，為的是小樹的成長。
花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。愛是無形的力量，愛是教育的靈魂，是教育的橋梁。愛是老師投向每一個學生的的欣賞的目光，是一個會心的微笑，一個電話的叮嚀；是包容，是理解，是學生犯錯時諄諄教導；是成功時的激勵，彷徨時的強心針；是和學生一起憂傷、一起欣喜。所以，看了這本書，我也深深地感悟到：愛能使冰雪消融，愛能使枯木逢春，愛能使生命綻放華彩。
是�。〖热贿x擇了遠方，就要不顧風雨兼程。既然選擇了老師這個職業(yè)就要用愛心與責任去關(guān)心每個學生，鑄就崇高的師德師魂，用我們的愛在教育的原野上塑造一座不倒的豐碑！寒來暑往，想想自己已經(jīng)度過了五年教書生涯，雖然辛苦，雖然清貧，雖然沒有轟轟烈烈的場面，也沒有驚天動地的業(yè)績�？晌殷w驗到了人生最大的幸福。也許我成不了最棒的老師，但是我可以做最棒的自己。我可以和昨天的自己比，和過去的自己比，我是不是盡了我最大努力？我在心底里默默承諾，在今后的教學中，我要更加沉下心來認真地面對每個學生的心靈需求，讓每個學生都能得到溫馨的師愛，使學校大家庭的光輝照亮每個孩子的心，讓她們都成為充滿愛，充滿智慧的人，我也一定要(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)：www.taixiivf.com)用自己的愛心和恒心，努力做一個優(yōu)秀的老師。師愛無限，今生無悔！謝謝大家。
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