第一篇：《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

萬尹凈

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是李烈老師二十多年來教育教學(xué)實驗研究的結(jié)晶。書中全面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現(xiàn)代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現(xiàn)了我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書中那一個個源于教學(xué)實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍著智慧之光的創(chuàng)新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學(xué)觀讓我受益匪淺。

這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長期的教學(xué)過程中，我過多的重視了知識目標的落實和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺得缺少了什么，看了這本書后我才明白，教師的教學(xué)應(yīng)該以與學(xué)生的情感交流作為主線，伴隨著教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛，而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發(fā)自內(nèi)心真誠的行動，愛中融匯著教師的責(zé)任和技巧。向李烈老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛滋潤每一個孩子。

“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育觀出發(fā)，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動本身，研究課堂教學(xué)活動，反思自身的教育、教育教學(xué)活動而提出的富有特色的教學(xué)觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一個學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。

而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養(yǎng)等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，為此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括著生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。

在這本書中，李烈老師從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的細微處入手，揭示了作為一名數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、總結(jié)，以自身的“會”引導(dǎo)學(xué)生“會”，提出了許多符合小學(xué)生認知規(guī)律、心理活動特點、以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點的教學(xué)方法，體現(xiàn)了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實細致的實踐作風(fēng)。

書中的這些教育觀、教學(xué)觀都是通過一個個生動實在的事例來體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴格要求相結(jié)合。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負責(zé)。因此，我將進一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節(jié)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。

第二篇：《我是這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

近日在長沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實錄、課后反思和專家的評價，細細讀來收獲頗多。

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點，那就是：智慧的課堂。

學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。

我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計、愛思考，愛鉆研的精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。有的老師準備再去細細品讀這本書；有的老師感嘆說當華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實和勤勞，快樂的種地人。

讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

第三篇：《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

聽過華應(yīng)龍老師的課，他的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進行富有思考的學(xué)習(xí)。201*年，我在一次“千課萬人”活動中買了華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》這本書。我又有幸仔細學(xué)習(xí)了華老師高超教學(xué)藝術(shù)，其中《角的度量》一課，相當精彩，給了我們一線老師很大的啟示。在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動：

1、有效的情境創(chuàng)設(shè)

從滑滑梯的角度引入，師問：角怎么量？你會嗎？會量的請舉手！

2、角與量角器

華老師沒有讓學(xué)生馬上量角，也沒有讓學(xué)生來認識量角器，而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在畫的過程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫？要注意什么？為什么有不同畫法？讓學(xué)生明白角的頂點就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。

3、認識量角器

師：量角器上那么多東西是干什么用的？

4、量角

5、量角的應(yīng)用

球門的設(shè)計與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的靠背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無窮魅力。 給我的啟發(fā)：

1、我的數(shù)學(xué)課堂缺乏思考，總是為了教書而教。通過學(xué)習(xí)我明白，教和學(xué)是一回事，應(yīng)當追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么?第二，為什么教（學(xué)）？第三，怎么做？第四，為什么這么做？也許通過這樣的思考，我們的專業(yè)才得以提高，我們的學(xué)生才會收益。

2、本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實和有效，本節(jié)課教師沒有只局限于用量角器來“教”學(xué)生學(xué)會用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來學(xué)生對“量角器”的認識就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。當然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。

3、在本色不改的前提下，我們要不斷進行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會思考�！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運用，用得比我們好！更讓我們沒想到的是：他能想出通過讓學(xué)生在“紙”的量角器上畫角來溝通角和量角器的關(guān)系。

看完全書，對照自己，真的是有些慚愧，華老師的專業(yè)奉獻，理論素養(yǎng)，都是我自愧不如的。只有以他為榜樣，在今后的工作歷程中不斷錘煉自己了。

第四篇：關(guān)于如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點思考

如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點思考

數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，對提高人的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。

下面我從三個方面淺談一下如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究認為：小學(xué)階段學(xué)生思維的主要形式是從具體形象思維向抽象的

邏輯思維過渡，但這種抽象邏輯在很大程度上直接與感情材料相聯(lián)系。在教學(xué)“圓

柱認識”時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的表面形狀，幫助學(xué)生逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概

念，使學(xué)生建立初步的立體空間觀念，發(fā)展思維能力。

1、充分利用直觀材料，促使學(xué)生由感性認識向理性認識過渡。

“北師大版”以背景教學(xué)為主線，我認為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和建立初步

的空間觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)生掌握抽象的幾何概念時，老師要給

學(xué)生提供豐富的直觀材料，使學(xué)生在充分感知中形成清晰的表象，進而幫助學(xué)生

由具體向抽象過渡。在教學(xué)“圓柱認識”時，我先出示（課件）喝水杯、茶葉桶、

通風(fēng)管等外形是圓柱形的實物讓學(xué)生觀察，通過視覺感官建立圓柱的表象，接著

讓學(xué)生舉出日常生活中外形是圓柱的物體，使學(xué)生利用視覺感官的表象，聯(lián)想以

往所見過的圓柱的表象。這樣學(xué)生通過看一看、想一想、說一說的活動，在頭腦

中建立起比較豐富的圓柱體的表象，為完成具體到抽象的過渡搭橋鋪路。

2、充分運用數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生從具體感知過渡到抽象概括。

教學(xué)中，在學(xué)生充分感知建立清晰表象的基礎(chǔ)上，教師要充分運用數(shù)學(xué)語言，

幫助學(xué)生從具體感知過渡到抽象概括。

在“圓柱認識”教學(xué)中，我讓學(xué)生拿出課前準備好的長方形、正方形硬紙、長

方體、正方體蘿卜塊等，做成圓柱體，并且讓他們說一說是怎么做的。接著看一

看圓柱體有幾個面，是怎樣的面。再者想一想，圓柱有多少條高，都在那兒。然

后讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個圓柱體，相互再說一說什么樣的圖形叫做圓柱體，接

著師生歸納總結(jié)出圓柱體的特征。最后讓學(xué)生看課本上的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的思維特點，充分利用有效的直觀材料，使學(xué)

生的思維實現(xiàn)從感性象理性的跨越，不斷提高思維水平，從而促使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的

自主性

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向生活靠攏

眾所周知，是一門邏輯性很強的基礎(chǔ)學(xué)科（概念、原理、法則）是比較

抽象的，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主。為此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用走

出去回歸自然，講進來現(xiàn)身說法等動態(tài)課型，要不斷更新手段，盡可能采用多媒

體教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)知識“物化”。

1、走出課，回歸自然。

要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破課內(nèi)外的界限，把數(shù)學(xué)知識放在社會大環(huán)

境中去學(xué)習(xí)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通。

如：教學(xué)“利息”一課，我把銀行的貸款、存款知識運用到教學(xué)當中，先把學(xué)生分

成四組，選好組長，聯(lián)系好參觀地點及幫助我們釋疑的校外輔導(dǎo)員（在銀行工作

的）。再帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)查，積累些金融方面的感性知識，了解利息、利率、本

金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導(dǎo)到怎樣求利息上來，

學(xué)生掌握方法后，立即幫銀行叔叔算一算利息，看看結(jié)果是否正確。這樣的課堂

模式使了解、領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用一條龍，學(xué)生學(xué)得既高高興興又扎扎實實。

2、請進課堂，現(xiàn)身說法。

語文教學(xué)中有個表演法，語文老師常常請學(xué)生把課文中的詞、句、片章表演

出來，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，讓學(xué)生借助動作來理解文

章內(nèi)容，體會課文意境。我常把表演法請進數(shù)學(xué)課堂，來個現(xiàn)身說法，讓學(xué)生耳

濡目染。

表演可以是個體表演或集體表演，也可以音項表演或綜合表演，要根據(jù)研究

的數(shù)學(xué)對象而定。如：“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”，我采用單項集體表

演，一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，大家就舉起右手，方向指右邊，一個、

二個、三個手指來表示。舉起一個、二個、三個左手指，就表示把一個數(shù)縮小

10倍、100倍、1000倍。

俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考

的�！蔽覀兺ㄟ^走出去，請進來等各種手段，看一看、聽一聽、摸一摸、做一做，

調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與學(xué)習(xí)，化時少，效果好。

數(shù)學(xué)教學(xué)，向生活靠攏，我們教師首先要擁有數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)的思維方式，

做生活的有心人，這是基礎(chǔ)和前提，探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，這

是關(guān)鍵。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學(xué)小課堂為開放的與社

會天地相接壤的數(shù)學(xué)大課堂。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會實踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進

了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于社會，成為人們認識世界，解決實際問題的重要

工具。知識經(jīng)濟初見端倪的現(xiàn)代社會，一個基本特點和發(fā)展趨勢是定量化和定量

思維，它的基本語言是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)將成為21世紀每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、

知識和技能的必備的重要組成部分。當今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)剛愎自用須也只有向生

活靠攏，才能使課堂活充滿活力，才能培養(yǎng)新世紀的合格的公民。

三﹑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自主探索；通過有價

值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生生動起來。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。

老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭

痛??”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實踐觀察，學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時都是好不費力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下�！表暱蹋�課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓�！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡�！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。

2、營造探索氛圍，激勵自主探索

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識讓學(xué)生主動探索；

課本讓學(xué)生自學(xué)；難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。

例如：在教學(xué)“圓的認識”一課時，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識？”學(xué)生有的說：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等�！庇械恼f：“圓有大小�！苯處熯M一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手、動腦，學(xué)生獨立探究，生動地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。

3、挖掘認知潛能，推動自主探索

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探中,同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學(xué)生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進了學(xué)生認知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認知潛力，促進學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。

4、加強意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索

教師經(jīng)常對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識和技能的同時，也參與知識的形成過程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地

自主學(xué)習(xí)，自主探索。

例如：在講三角形三邊關(guān)系時，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常輕松自如地擺出了三角形，接著老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學(xué)們討論。通過討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是通過學(xué)生動手、動腦自己總結(jié)的。

總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以上就是我對如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)的三點思考，是對數(shù)學(xué)教學(xué)想法的一個總結(jié)，由于新教師正是一個教育教學(xué)方法形成的關(guān)鍵時期，把自己想到的東西總結(jié)一下，對于以后的教學(xué)可能會一些幫助

第五篇：我教小學(xué)數(shù)學(xué)

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

暑假中，我認真的拜讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，它讓我經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮,是教育理念的更新,是先進的教育科研論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。

“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。掩卷凝思，只覺得思緒萬千，獲益非淺，讓我深知要當好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、以愛育愛，愛如土壤

尊重與愛護學(xué)生是每一個教師的天職。這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進孩子在知識技能、過程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以，在李老師看來，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣無暇的愛；而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因為具有這樣的兒童觀，使李老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗，創(chuàng)設(shè)兒童成長的寬松環(huán)境，尊重兒童的個體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，對李老師的敬佩之情油然而生，會震撼人的心靈，會激起一種強烈的愛，對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生真摯的愛，而這份愛，又將化做巨大的工作熱情，促使你為了學(xué)生的發(fā)展去努力、去奮斗。是啊，當好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要

研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍，只有這樣做了，你才會成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李老師在“以愛育愛”這部分中，充分表達了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對事業(yè)的愛、對孩子們的愛，她不僅有愛的情感，更有愛的行動和愛的能力，書中很多鮮活生動的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動，“愛”中融會著的教師的責(zé)任與技巧。向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛”滋潤每一個孩子的心田！

二、以會教會，會似明鏡

以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會。俗話說：“上梁不正下梁歪�！蔽覀兘處煹囊谎砸恍幸约爸�識水平和教育素養(yǎng)等，對每一個孩子都起到潛移默化的作用，教師的每點每滴都必須成為學(xué)生的表率。這樣一來，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點虛偽和馬虎。古語說“有其師必有其徒�！边@就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學(xué)生，不防我們今天也可以反過來看，知其徒略知其師，就是說知道學(xué)生怎樣也略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師全部或某個方面。為此，我們都必須先達到“會”，所指的“會”，不僅是文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括會合作、會關(guān)心、會健體、會審美、會勞動、會創(chuàng)造、會生活、會做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們將來成為真正對國家、對人民有用的人。

“以愛育愛”和“以會教會”是相輔相成的，如果老師沒有對孩子、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，是不會努力提高自己，高標準的去“教會”學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境之中，也就不能很好的去思考，去“學(xué)會”的。同時，老師的愛是通過教學(xué)生“學(xué)會”來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過“學(xué)會”來回報老師的愛。

“以愛育愛”和“以會教會”也是互動的，老師通過對學(xué)生的“愛”，激起學(xué)生對學(xué)科的“愛”；學(xué)生對學(xué)科的“愛”，又激起學(xué)生“學(xué)會”的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，更進一步激起對學(xué)科的“愛”，同時也更進一步激起對老師的愛�！坝H其師，信其道”，在“愛”和“會”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高�！皭邸焙汀皶�”也需要在創(chuàng)新中求得發(fā)展。只有創(chuàng)新，才會不斷有新的體驗，才會有所進取，有所發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實錄與教案，促我成長

看到一篇篇精彩的課堂教學(xué)實錄與教案，讓我猶如身臨其境，讓我看到了真實、具體的課堂，讓我有了學(xué)習(xí)的參照。細細研讀李烈老師的每一篇課堂教學(xué)實錄與教案，使我了解到她從學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，合理安排每一個練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準備。在教學(xué)中，又不斷運用問題、探討、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)。

書中的這些兒童觀、教育觀、教學(xué)觀是通過一個個生動實在的事例體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然，首先小標題就富有個性，就能激起你讀的欲望，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點，高終點”、“我也有生氣的時候”、“此時無聲勝有聲”等等。對每一條經(jīng)驗，李老師不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了具體做法及感受，操作性、可讀性都很強。感受很深的是李老師很關(guān)注細節(jié)，比如：作業(yè)設(shè)計：書寫格式要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫草稿紙的地方（草稿和正文往往把作業(yè)一分為二），沒有草稿的題重做一遍，養(yǎng)成邊列式，邊在旁邊計算的習(xí)慣，對學(xué)生作業(yè)要求分等級，對有錯題的作業(yè)只寫批改日期，把修改的權(quán)利留給孩子?? 我想：這就是具體，這就是細節(jié)，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深，情有多專？可以看出，李老師具有一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴格要求相結(jié)合。正如李烈老師說：“這是嚴格要求也是愛�！笔前�，愛學(xué)生就是要對學(xué)生負責(zé)!在小學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。要關(guān)注個體差異，要把再次學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力和自學(xué)能力。

讀了這本書，我在想:在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進一步將自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計教學(xué)活動，以人為本，因材施教，在抓好細節(jié)(更多請搜索：www.taixiivf.com)，落實要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實踐，努力做一個有思想的行動者。

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