第一篇：思想力的讀后感

放假時(shí)在圖書館借了本《思想力》今天看完了，這是一本指導(dǎo)現(xiàn)在穿透未來(lái)的大書，是一部值得閱讀的學(xué)術(shù)專著。

無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，企業(yè)發(fā)展的背后，是思想的作用，更是思想力的作用。有思想的企業(yè)家就會(huì)審時(shí)度勢(shì)，超越自我，在動(dòng)態(tài)的思維中，尋找著阻力最小的路徑，一步一步走向成功。從一定的意義上說(shuō)，思想力也是生產(chǎn)力。學(xué)者企業(yè)家陳玉松撰著的《思想力》，創(chuàng)建和完善了思想力的學(xué)說(shuō)，使思想力成為了一門學(xué)科。

該書作為中國(guó)健康產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)珍奧集團(tuán)董事長(zhǎng)陳玉松近年研究成果的總結(jié)，匯集了作者近年來(lái)關(guān)于思想在企業(yè)發(fā)展中作用的代表性成果，是一部具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和很強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)意義的專著。該書共六章，包括戰(zhàn)略發(fā)展篇、管理運(yùn)營(yíng)篇、市場(chǎng)營(yíng)銷篇、人才知本篇、文化理念篇、遠(yuǎn)景展望篇。初讀該書給我留下的深刻印象是，這是一部企業(yè)締造者親自撰寫的書。作者使用了富有激情的詩(shī)化語(yǔ)言，感性地表達(dá)著管理者的理性，在激情的表述中折射著現(xiàn)實(shí)生活的邏輯和哲理�？v觀全書，筆者感到作者的研究具有以下兩大鮮明的特色；

首先，立論準(zhǔn)確，觀點(diǎn)新穎。作者從思想力與企業(yè)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系立論，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在其戰(zhàn)略制定、管理運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人才運(yùn)用、文化理念及未來(lái)發(fā)展等方面都必須運(yùn)用思想力。作者強(qiáng)調(diào)企業(yè)發(fā)展中彌漫著思想力，思想力是一股強(qiáng)大的力量，“正確的思想力決定正確行為方式，產(chǎn)生正確的行為結(jié)果”(p99)。實(shí)踐證明，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，確實(shí)應(yīng)該有自己的思想，而且這種思想能發(fā)揮積極的作用。這就要求我們企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者具有前瞻性思維和極強(qiáng)的感悟能力。從一定的意義上講，思想力也是生產(chǎn)力，珍奧集團(tuán)發(fā)展的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。作者強(qiáng)調(diào)一企業(yè)家要有思想力，必須十分關(guān)注創(chuàng)新。他強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)則生”(p59)，提出“品牌不僅僅是銷售”(p79)、“用時(shí)間換空間”(p108)、“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是我們的老師”(p122)、“市場(chǎng)無(wú)極限”(p225)、“給人民最好的，人民才能給你最好的”(p293)等全新的觀點(diǎn)，讀了使人深受啟迪，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

其次，視野開闊，方法科學(xué)。作者不僅僅從思想與企業(yè)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系出發(fā)，闡述思想力在企業(yè)發(fā)展中的作用，而且放眼21世紀(jì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展，系統(tǒng)闡述了思想力與企業(yè)發(fā)展的若干具體問(wèn)題。在戰(zhàn)略發(fā)展篇中，作者強(qiáng)調(diào)企業(yè)家應(yīng)該做“意氣風(fēng)發(fā)的領(lǐng)跑者”(p51)，高度關(guān)注“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”(p67)問(wèn)題。企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)篇中，作者分析了時(shí)間、(更多請(qǐng)搜索：WWwww.taixiivf.com)在企業(yè)發(fā)展中的意義，要求企業(yè)“立刻行動(dòng)”(p93)，搶占市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“得標(biāo)準(zhǔn)者得市場(chǎng)”(p156)、“投入就是播種”。在市場(chǎng)營(yíng)銷中，作者提出企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷中應(yīng)該推行“人性化服務(wù)”(p165)，把員工和顧客當(dāng)“上帝”，做到“文化經(jīng)商”(p181)，“層層開發(fā)，步步為營(yíng)”(p192)的營(yíng)銷思想，強(qiáng)調(diào)企業(yè)家應(yīng)該做到“大愛(ài)”(p215)。在人才知本篇中，作者十分強(qiáng)調(diào)人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，要求企業(yè)十分關(guān)注人才的選拔、使用和人才潛能的挖掘，提出“人才大本營(yíng)”(p241)、“綠色人才通道”(p247)、人才與企業(yè)“同船渡”(p267)、“同樂(lè)”的思想。在文化理念篇中，作者提出了企業(yè)發(fā)展中的“大愛(ài)”文化，這種分析為我們研究思想力與企業(yè)發(fā)展提供了廣闊的思路。珍奧集團(tuán)之所以有今天這樣的社會(huì)影響，我認(rèn)為同該集團(tuán)董事長(zhǎng)陳玉松的思想貢獻(xiàn)是分不開的。我相信《思想力》不是一部當(dāng)下的著作，它不但能夠指導(dǎo)現(xiàn)在，更能夠穿透未來(lái)。因?yàn)樽髡咴谘芯抗ぷ髦�，�?jiān)持以實(shí)證分析為導(dǎo)向，以珍奧集團(tuán)的成長(zhǎng)發(fā)展為實(shí)例展開研究，這種實(shí)證研究的方法無(wú)疑大大增強(qiáng)了其研究成果的可信度和說(shuō)服力。

第二篇：《思想力》讀后感范文

很喜歡在深夜讀書，安靜的夜里，書中的主人公會(huì)搬起凳子，坐在對(duì)面，跟我一起交流。

《思想力》一書的核心看點(diǎn)源于它的真實(shí)。書里用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講述了思想力在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性，既有睿智的審時(shí)度勢(shì)，又有預(yù)見(jiàn)性的膽略和氣魄。陳玉松所做的健康事業(yè)珍奧核酸的成長(zhǎng)過(guò)程，說(shuō)白了，就是陳玉松的思想閃爍智慧的光輝，尋求與珍奧契合點(diǎn)的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，陳玉松立足科學(xué)，用高科技說(shuō)話，與行業(yè)尖端科學(xué)家商榷，以大手筆寫意著人生創(chuàng)業(yè)的樂(lè)章。將一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)還原到產(chǎn)品本身，借助企業(yè)的動(dòng)力，打造人類的健康事業(yè)。從經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，到經(jīng)營(yíng)企業(yè)，再到經(jīng)營(yíng)文化，創(chuàng)立品牌，陳玉松一步步堅(jiān)實(shí)地向前邁進(jìn)。他的腳步從未亂過(guò)，每一步都走得踏實(shí)有力。假如不是思想力使他扎根健康大地，情系消費(fèi)者，他早就會(huì)轟然倒下，除了一聲巨響之外，絕望地打道回府了。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)殛愑袼尚量鄤?chuàng)業(yè)的過(guò)程經(jīng)歷了幾次大的危機(jī)。當(dāng)時(shí)的梳酸媒體風(fēng)波至今仍被許多不明事實(shí)真相的人津津樂(lè)道，人們似乎忘記了后來(lái)多位科學(xué)家站出來(lái)為珍奧說(shuō)話，澄清事實(shí)真相的過(guò)程，只記住了別有用心的人惡意制造出來(lái)的傷疤，忘記了珍奧被誤解后已經(jīng)痊愈，并且在為人類的健康事業(yè)繼續(xù)服務(wù)的事實(shí)。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，也是必須被糾正的。核酸作為人類的基因工程，對(duì)人類的健康起著積極的作用，陳玉松用他的大氣度，更確切地說(shuō)，用產(chǎn)品的科學(xué)性打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，成為了健康的主導(dǎo)者，也用自己的真誠(chéng)打開了市場(chǎng)的大門，將企業(yè)不僅僅做到全國(guó)各地，更將健康的觸角延伸到了國(guó)外，為更多的人送去健康。

在陳玉松的境界里，思想力已從一個(gè)想法演變成了標(biāo)本，它不再只是一個(gè)概念化的東西，它已實(shí)實(shí)在在地變成了一門科學(xué)，一門促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)文化有依托的科學(xué)。借助思想力，陳玉松的文化思維模式極具特色和個(gè)性化，使得他與眾不同，也使得他成了眾人紛紛效仿的對(duì)象�，F(xiàn)實(shí)生活中，楷模的形成總是伴隨著成功和歡笑，陳玉松用思想的源動(dòng)力打造出來(lái)的思想力，是在經(jīng)歷無(wú)數(shù)的辛酸磨難后的成功和歡笑，更有著積極的意義和不可估量的力量。

有時(shí)候，陳玉松的大策略大文化會(huì)讓人產(chǎn)生距離之感，想想也有道理，這就像人們面對(duì)一個(gè)做出很大成就，取得很大成功的人，往往會(huì)有一種神秘感。這也說(shuō)明陳玉松的起點(diǎn)比別人高，站得比別人遠(yuǎn)，看問(wèn)題比別人深刻。假如不是這樣，思想力從何體現(xiàn)和說(shuō)起呢？這正說(shuō)明了他的思想具有指導(dǎo)意義和借鑒作用，事實(shí)確實(shí)如此，珍奧公司已成為無(wú)數(shù)公司模仿的企業(yè)，思想力已成為眾多專家研究的思想，成為了中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)案例。成為了中國(guó)健康產(chǎn)業(yè)第一部實(shí)戰(zhàn)寶典。陳玉松曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事實(shí)上，更多的時(shí)候我們?cè)谏�活的路上走得不好，不是路太狹窄了，而是我們的思想太狹窄了，所以最后堵死我們的不是路，而是我們自己的思想。世界上所有的路都在思想里，一切的成功都出自思想力。”

性靈出萬(wàn)象，風(fēng)骨超常倫。

第三篇：時(shí)間力讀后感

《時(shí)間力》讀后感

--------如何有效利用時(shí)間做好所有的事情

以前讀過(guò)博恩·崔西（brian tracy）的《吃掉那只青蛙》，深深為作者的對(duì)于人生規(guī)劃的精辟見(jiàn)解所折服，“吃掉那只青蛙”，“吃掉那只最大的青蛙”，“吃掉那只最丑最大的青蛙”這些妙不可言的比喻，確實(shí)讓我對(duì)事業(yè)的方法論有了新的注解，讓我們從以往那種先易后難先小后大的做事思維慣性中跳出來(lái)，要把目標(biāo)寫在紙上，要事第一，真是很深刻地影響了我現(xiàn)在的工作方式。今天讀完崔西的新作《時(shí)間力》讓筆者就時(shí)間管理有了新的維度，這絕對(duì)是一本時(shí)間成功學(xué)的范本，作者分別從心理學(xué)，行為學(xué)，職場(chǎng)修煉，人生哲學(xué)等方面用了大量的事例來(lái)證明運(yùn)用其方法的巨大威力，以及實(shí)施的具體步驟，每章背后的行動(dòng)指南都為每位讀者實(shí)際行動(dòng)加上了助推器�？梢哉f(shuō)《時(shí)間力》這部書，不光是用來(lái)介紹時(shí)間管理的，而是一部成功職場(chǎng)人士的指南，不需吹捧地達(dá)到了“知其一部，可至成功”的經(jīng)典著作。

“沒(méi)有自己的目標(biāo)，你將注定為別人工作一生�！睒淞⒛繕�(biāo)，樹立明確的目標(biāo)是作者數(shù)次強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。清晰至關(guān)重要！看看本書為讀者提供的關(guān)鍵路徑：為公司和個(gè)人生活制定新年目相標(biāo)并列出清單，每個(gè)方面用現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫出10個(gè)目標(biāo)，就好像這些目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一樣�；仡櫮繕�(biāo)清單，問(wèn)自己：“立刻實(shí)現(xiàn)哪個(gè)目標(biāo)能給我的生活帶來(lái)最積極的影響？”另外取一張紙，把這個(gè)目標(biāo)寫上面，為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)定具體的截止日期。如果需要，還可以設(shè)定次級(jí)目標(biāo)截止日期。將你能想到的可以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的行動(dòng)列一個(gè)清單。當(dāng)想到新行動(dòng)時(shí)，再把新行動(dòng)添加到清單上。不斷更新，完善為止。為清單制定計(jì)劃。確定哪個(gè)目標(biāo)是最重要的，確定在做其他事情之前必須先完成哪件事。確定你必須克服的障礙、必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，并確定出你需要誰(shuí)的幫助。內(nèi)容要具體，采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)最重要的目標(biāo)。對(duì)于有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的事情，下定決心每天都要堅(jiān)持做，永遠(yuǎn)不要放棄。成功是將分散的的力量集中成強(qiáng)大力量的過(guò)程。設(shè)立合理的優(yōu)先級(jí)別是時(shí)間管理重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該從現(xiàn)在起就下定決心善于思考，只處理優(yōu)先級(jí)別最高的任務(wù)；不要允許一次例外，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。在每天開工前制定一份行動(dòng)清單，并為清單上的行動(dòng)設(shè)定優(yōu)先級(jí)別。在開始行動(dòng)前應(yīng)用標(biāo)注“abcde”的方法劃分任務(wù)�？偸菆�(jiān)持處理“a-1”任務(wù)。將80/20原則應(yīng)用于公司和個(gè)人生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)別創(chuàng)造80 %價(jià)值的前20 %的活動(dòng)、客戶、產(chǎn)品、服務(wù)和任務(wù)，并在做其他事情前集中精力處理這些工作。識(shí)別公司和個(gè)人成功的關(guān)鍵約束。什么決定了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)的速度，如何去除存在于自身和環(huán)境中的限制因素？想一想做與不做某份工作可能存在的潛在后果；分清輕重緩急，花更多時(shí)間完成對(duì)未來(lái)具有重大影響的事情。確定最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，確定哪些工作自己能輕松松出色地完成，并比別人做得更快更好。通過(guò)這些活動(dòng)又可以為公司做最大的貢獻(xiàn)。每天的每個(gè)小時(shí)，問(wèn)自己：“現(xiàn)在，最有價(jià)值的的時(shí)間使用方法是什么？”無(wú)論答案如何，確保自己一直處理能比其他事情帶來(lái)更多改變的任務(wù)。應(yīng)用這些極具操作手段的方法都可以幫助一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)時(shí)間管理的人非常容易地來(lái)設(shè)定優(yōu)先級(jí)。

培養(yǎng)有始有終的工作習(xí)慣是時(shí)間管理的又一關(guān)鍵方法，作者在多年的工作中總結(jié)出了讓精神更加集中的3個(gè)方法，提早起床，在工作時(shí)間開始前提前1小時(shí)進(jìn)辦公室；養(yǎng)成在其他人都離開辦公室的午餐時(shí)間工作的習(xí)慣；在別人回家之后再在辦公室待上1小時(shí)。這些看似簡(jiǎn)單的方法確實(shí)給筆者能利用無(wú)人打攪的時(shí)間產(chǎn)生的收益確實(shí)是巨大的。作者還另有新意的提出提高個(gè)人生產(chǎn)力的10個(gè)小技巧：①集中精力②將精力集中于可能收獲卓越成果的領(lǐng)域③做你擅長(zhǎng)的事情④關(guān)注機(jī)遇⑤放長(zhǎng)線釣大魚⑥專注于關(guān)鍵績(jī)效區(qū)間⑦設(shè)定截止日期，嚴(yán)格遵守日程⑧預(yù)留足夠的時(shí)間⑨保持穩(wěn)定的節(jié)奏⑩思考結(jié)果。有這些技巧后應(yīng)該怎么做呢？作者為我們又提供了行動(dòng)指南：提前擬定工作計(jì)劃。在開工前，將需要的所有東西準(zhǔn)備好，下定決心要專注并集中精神；將任務(wù)捆綁在一起。充分利用學(xué)習(xí)曲線，將重復(fù)性的工作或相似的工作放在一起依次處理；處理能為你所投入的智力、情感和體力帶來(lái)最大回報(bào)的任務(wù)；在不被打擾的環(huán)境下延長(zhǎng)工作時(shí)間，通過(guò)這種方式創(chuàng)造大塊時(shí)間。這是完成重要任務(wù)的關(guān)鍵；為每件任務(wù)設(shè)定截止日期，在任務(wù)完成時(shí)回報(bào)自己。為完成工作培養(yǎng)緊迫感，訓(xùn)練自己在平穩(wěn)的節(jié)奏下不間斷地工作，直到任務(wù)完成為止；整天不斷重復(fù)“回去工作”，讓自己保持專注，并將精力集中于你的關(guān)鍵績(jī)效區(qū)間內(nèi)。

掌握利用時(shí)間的技巧，還要更會(huì)節(jié)省時(shí)間，作者又給我們帶來(lái)了什么呢？在召開或參加會(huì)議之前規(guī)劃好一切。在擬出會(huì)議議程之后，集中精力處理最重要的事項(xiàng)，明確責(zé)任和截止日期；不要成為電話的奴隸。檢查電話后，為所有商務(wù)致電準(zhǔn)備好議程。工作時(shí)，將所有時(shí)間都用于工作。不要讓自自己沉溺于對(duì)業(yè)績(jī)成果毫無(wú)貢獻(xiàn)的閑談和交際中；盡量迅速制定決策。做好準(zhǔn)備接受回饋并進(jìn)行自我修正，對(duì)于決策而言，有總比沒(méi)有好；在發(fā)生問(wèn)題和危機(jī)時(shí)將其處理好。收集事實(shí)，分析信息并采取行動(dòng)；加快步調(diào)。迅速行動(dòng)，培養(yǎng)緊迫感，集中精力做出戰(zhàn)果并完成你被雇來(lái)處理的最重要的事情。

拖拉可能是在時(shí)間管理中比浪費(fèi)更易忽視和可怕的惡習(xí)。時(shí)間力這部書為我們提供了很好解決方案：選出一個(gè)拖拉會(huì)阻礙成功力的重要任務(wù)。下定決心，通過(guò)開始和完成該任務(wù)學(xué)會(huì)所有時(shí)間管理方法和技巧；為完成該工作所必需的每件物品和事項(xiàng)制定詳細(xì)的清單，將它們寫在紙上并進(jìn)行思考；選出清單上最重要的一項(xiàng)任務(wù)，將開始和完成該任務(wù)所需要的所有物品準(zhǔn)備齊全；為開工設(shè)定精確的時(shí)間，然后一心一意地處理該任務(wù)直到將其完成為止；將最大的任務(wù)和和目標(biāo)分解成小細(xì)節(jié)，集中精力開始并完工作的每一環(huán)節(jié)，一時(shí)一事；為開始和和完成主要工作承擔(dān)全部責(zé)任，拒絕為拖拉找借口或理由；在工作時(shí)培養(yǎng)自己的緊迫感，通過(guò)反復(fù)重復(fù)“馬上動(dòng)手”來(lái)規(guī)劃你的意識(shí)。

這本書能被筆者稱為成功學(xué)的寶典，就在于作者在事無(wú)巨細(xì)的介紹完時(shí)間管控之后，又為我們使用時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行分析，還推薦了不少閱讀方法給讀者，確實(shí)讓筆者感到博恩·崔西這位譽(yù)滿全球的開發(fā)人類潛能大師的良苦用心。從熱愛(ài)閱讀中培養(yǎng)能力，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，最好的投資就是進(jìn)行自我投資，通過(guò)閱讀提高賺錢本事；向?qū)＜覍W(xué)習(xí)；上一堂速讀課；學(xué)習(xí)使用opir法有效率地閱讀；定期參加研討會(huì)，接受課程培訓(xùn)；參加所屬領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會(huì)；學(xué)習(xí)演講技巧。提供的行動(dòng)指南是：現(xiàn)在就下定決心活到老學(xué)到老，不計(jì)任何代價(jià)，為了出色完成自己的工作投入必要的時(shí)間；構(gòu)建自己的圖書館，這些書可以幫你更有效率地完成工作。每天花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)；從現(xiàn)在開始在車內(nèi)收聽(tīng)音頻講座。這一習(xí)慣可以讓你

完咸高等教育并成為業(yè)內(nèi)的高薪人士；聽(tīng)一堂演講課，學(xué)習(xí)如何讓自己的觀點(diǎn)更有效果、更有說(shuō)服力。這一技巧可以為你帶來(lái)無(wú)數(shù)機(jī)遇；既要學(xué)會(huì)速讀，也要學(xué)會(huì)更有效率地閱讀。你可以學(xué)會(huì)這兩種基本技巧，它們將讓你受用一生；加入你所屬行業(yè)的商業(yè)團(tuán)體和商業(yè)協(xié)會(huì)，參與活動(dòng)并提供幫助；至少提前一個(gè)小時(shí)起床，把“黃金時(shí)間”用于自我投資。閱讀勵(lì)志或教育類的讀物，為一天的工作做好準(zhǔn)備。

過(guò)去都是“沉沒(méi)成本”。沉沒(méi)成本的首要規(guī)則：不會(huì)額外花錢回收它，也不會(huì)從中得到任何價(jià)值。自己要把沉沒(méi)成本記為損失，然后關(guān)注未來(lái)，繼續(xù)未來(lái)的商業(yè)活動(dòng)。在事業(yè)上也有沉沒(méi)成本。該沉沒(méi)成本就是那些我們花了數(shù)周、數(shù)月甚至數(shù)年從中學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)，但在當(dāng)前市場(chǎng)不再具有價(jià)值的工作。在接受大學(xué)教育或參加指導(dǎo)和培訓(xùn)課程時(shí)，所學(xué)會(huì)的某些知識(shí)和技能可能再也沒(méi)有用武之地了，這也都是沉沒(méi)成本。在過(guò)去的職業(yè)中我們所做的很多工作都是某種形式的沉沒(méi)成本，它在目前和將來(lái)都沒(méi)有任何價(jià)值。

一個(gè)完全成熟并且才能得到充分發(fā)揮的成年人會(huì)聽(tīng)取別人的喜惡和見(jiàn)解，然后做出自己的決定，按自己的方式行事。如果別人不喜歡或不支持他的行為，他會(huì)忽視別人的看清法，不顧一切地執(zhí)行自己的決定。不要擔(dān)心別人怎么看待自己，這就是關(guān)鍵所在。事實(shí)上人的生活和行為。走自己的路，按自己的想法生活，自己決定自己的命運(yùn)。只做當(dāng)時(shí)看來(lái)正確的事情，只要自己快樂(lè)就好，別管其他的，別人根本不會(huì)多想。大多數(shù)人都只關(guān)注自己的問(wèn)題和自己關(guān)心的事情，根本沒(méi)有時(shí)間考慮別人。

在最后作者從人生哲學(xué)的高度來(lái)看待時(shí)間管理。正如居里夫人所說(shuō)：“對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活都充滿了艱辛，但那又有什么關(guān)系？我們必須要有毅力，尤其要有信心。我們要堅(jiān)信我們?cè)谀臣�事情上具有天賦。不論付出任何代價(jià)，我們都要完成這些工作�！� 看看作者給我們的人生時(shí)間指南：考慮問(wèn)題要長(zhǎng)遠(yuǎn)。為未來(lái)的5～10年做好規(guī)劃，從各個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)你的完美人生。你設(shè)計(jì)的人生會(huì)是什么樣的呢？現(xiàn)在就制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，在未來(lái)的某一特定日期之前實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。你需要多久才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立？做自己喜歡做的事情；確定最能讓你感到快樂(lè)的工作類型，然后出色地規(guī)劃你的生活。你喜歡做哪種工作？審視一下你的感情生活，要確保自己在余下的人生中會(huì)獲得幸福。如果不幸福，你將做何改變？好好照顧自己的身體；至少按照90歲的壽命來(lái)安排自己的飲食、健身和休息活動(dòng)。你的生活方式該做何改變？多做、少做、開始或停止某些工作，通過(guò)這種方法改善工作成果，提高總體滿意度，改變自己的生活。你會(huì)立即做出哪些改變？為了保持生活平衡，在做每個(gè)決定、安排每件事情時(shí)都要以家庭為中心。為了改善家庭停止哪些工作？

如果我們能把作者的時(shí)間管理的人生哲學(xué)和管理方法在我們的日常工作和生活中使用，我們的未來(lái)幸福美好生活還是值得期待，保障我們成為時(shí)間的主人。筆者也有一個(gè)理念：我們要把學(xué)到的知識(shí)熟練應(yīng)用成為技巧，“干說(shuō)不練”是沒(méi)有用的。當(dāng)我們把技巧應(yīng)用在工作生活的各個(gè)角落，并能因時(shí)因地因情況而調(diào)整，就真可以成為人生智慧了。

記得這不是一個(gè)結(jié)束，而是一個(gè)開始！

第四篇：做一個(gè)有思想力的老師

做一個(gè)有思想力的老師

思想力，即思考，向自己提問(wèn)題的能力。

行動(dòng)，就是尋找問(wèn)題的答案，并把想法付諸實(shí)施。

這就是蘇州葛文山老師的行動(dòng)研究，也是伴隨他成長(zhǎng)的一種思考方式。

16年前，葛文山畢業(yè)于武漢測(cè)繪科技大學(xué)，既沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，也沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)課程，更沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試。在這種不專業(yè)的情況下，葛文山給自己提出了第一個(gè)問(wèn)題：如何站穩(wěn)講臺(tái)？要站穩(wěn)講臺(tái)，就要上好課。好的備課，是上課成功的一半。而了解學(xué)生與學(xué)法，研究教材與教法，琢磨試題與做法是站穩(wěn)講臺(tái)的第一步。

通過(guò)思考，葛文山給自己提出的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，摸清了英語(yǔ)課堂教學(xué)的門路，成就了心中的目標(biāo)。一路走來(lái)雖然很辛苦，但總能不斷登上新的臺(tái)階，摘到豐滿成熟的桃子。行動(dòng)研究使葛文山體驗(yàn)到教師職業(yè)成功的幸福感和榮譽(yù)感，也使他從一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)“門外漢”到兢兢業(yè)業(yè)地站穩(wěn)講臺(tái)，從獲得蘇州市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，再到成為全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者。

先想，后做，再總結(jié)，這種不斷重復(fù)螺旋式上升的工作方式是葛文山走向成功的最大法寶。從參加工作第二年起，葛文山就有一種想要表達(dá)的欲望，他自稱“滿腦子都是一些稀奇古怪的想法”，想與同行交流切磋，想向?qū)＜易稍兦笞C。于是，葛文山就想到寫教學(xué)論文。

就這樣，第一篇論文《淺談?wù)n文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置》誕生了，并刊發(fā)在全國(guó)核心期刊《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》上。

牛刀小試，給了他莫大的鼓勵(lì)和肯定。從此之后，一發(fā)而不可收拾，有近百篇教學(xué)論文發(fā)表于全國(guó)核心期刊，其中還有十余篇文章被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載。他先后受邀在長(zhǎng)沙、西安、成都、蘇大、徐州、無(wú)錫、揚(yáng)州等地做過(guò)多場(chǎng)教學(xué)報(bào)告。工作第四年，葛文山發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題：他的教學(xué)研究比較零星，淺嘗輒止，形不成合力。新問(wèn)題帶來(lái)新機(jī)遇。為進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，葛文山集中自己的時(shí)間和精力，加入了課題研究，從縣市級(jí)課題，到國(guó)家級(jí)課題；從參與別人的課題研究，再到自己獨(dú)立申報(bào)和主持省級(jí)課題。課題研究讓葛文山從自己一枝獨(dú)秀，到帶領(lǐng)教師銳意改革學(xué)校科研制度，發(fā)展教育科研共同體，創(chuàng)造出全校教育科研“百花齊放春滿園”的局面。行動(dòng)研究，讓葛文山從一名對(duì)教育一知半解的非師范生，慢慢體會(huì)到“為人師”的快樂(lè)，感受到“像花兒一樣盛開”的教育幸福，并立志把教育當(dāng)成自己的終身事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”為了激發(fā)更多英語(yǔ)老師行動(dòng)起來(lái)，葛文山把過(guò)去發(fā)表的文章和受歡迎的博文做了一次梳理，也就有了這本書。

第五篇：做一個(gè)有思想力的行動(dòng)者201*

做一個(gè)有思想力的行動(dòng)者201*-04-16 21:13從教10年來(lái)，教育科研一直在伴隨著我，不停地促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng)，成就心中的規(guī)劃目標(biāo)，使我體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福。

教育科研讓我從一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)“門外漢”，兢兢業(yè)業(yè)站穩(wěn)講臺(tái)，到全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)獲得者；

讓我從課題研究的初學(xué)者，摸著石頭過(guò)河，到全國(guó)和省級(jí)立項(xiàng)課題的獨(dú)立主持者和幾十場(chǎng)學(xué)術(shù)講座的報(bào)告者；

讓我從一位寫作新手，涂涂畫畫寫總結(jié)，到全國(guó)核心期刊50余篇文章（其中9篇文章被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載）和三本專著的作者；

讓我從自己一枝獨(dú)秀，到帶領(lǐng)教師銳利改革學(xué)�？蒲兄贫龋�發(fā)展教育科研發(fā)展共同體，創(chuàng)造出全校教育科研“百花齊放春滿園”的局面；

讓我從一名非師范生，起初對(duì)教育一知半解，到慢慢體會(huì)教師職業(yè)的快樂(lè)，感受到“像花兒一樣盛開”的教育幸福，到立志把教育當(dāng)成自己矢志追求的事業(yè)??

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)�！�

那么，該如何引導(dǎo)教師走到教育科研這條成功的幸福道路上來(lái)呢？我想結(jié)合自己從事教育科研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從“做真實(shí)的研究”、“做身邊的研究”、“做有效的研究”等三個(gè)角度，談一談自己的看法。

一、做真實(shí)的研究。

求真，應(yīng)該是每一個(gè)科研者的良知。然而，在個(gè)別學(xué)校，教育科研卻有點(diǎn)“假大空”，流于形式，成為中看不中用的“形象工程”。教育科研的意義和價(jià)值受到質(zhì)疑，教師從事研究的積極性在降低。

一線教師最需要什么樣的教育科研？我認(rèn)為，最受他們歡迎的教育科研必須是真實(shí)的。真實(shí)的科研才能提升教師的素質(zhì)，帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一種生活方式，是一種行動(dòng)方式�！鼻笳妫�需要我們拿出勇氣，不把教育科研當(dāng)成裝點(diǎn)門面、增添榮譽(yù)、應(yīng)對(duì)檢查和個(gè)人晉職的籌碼，而是把她作為一種潛心于教育研究的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)。

首先，選題要真實(shí)。在一些教師看來(lái)，教育科研就是搞“課題”，級(jí)別越高越好，不管課題是否符合教學(xué)實(shí)際，只要是教育行政部門或上級(jí)科研機(jī)構(gòu)下達(dá)的課題就行，只要能裝點(diǎn)門面就行。

其實(shí)，一個(gè)學(xué)校的教育科研至少包括三類研究：課題研究，常態(tài)研究，學(xué)校發(fā)展研究。它

既有課題立項(xiàng)帶動(dòng)，又有常態(tài)研究支撐，同時(shí)，把如何辦學(xué)校、學(xué)校如何改革與發(fā)展也作為研究對(duì)象。這樣的研究惠及面寬，參與性強(qiáng)，適用范圍廣。

我們應(yīng)提倡教師在自己的實(shí)踐活動(dòng)中、學(xué)習(xí)思考中、熱點(diǎn)難點(diǎn)中和縱深漫溯中尋找課題。不要去只考慮課題是否立項(xiàng)，級(jí)別是否“夠檔次”，面對(duì)我們每一天的教育對(duì)象和每天都可能遇到的困難，我們鍥而不舍地研究，這樣的研究最真實(shí)，最有價(jià)值，也最容易出成果。

其次，過(guò)程要真實(shí)。真正的教育科研不是坐而論道，紙上談兵，而是一個(gè)從假設(shè)到驗(yàn)證、再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過(guò)程。搞研究，做課題，我們都要堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，關(guān)心過(guò)程，注重實(shí)效，不能追求形式主義。如果我們?cè)谘芯窟^(guò)程中避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水，那么整個(gè)過(guò)程就會(huì)成為一個(gè)啞鈴狀的畸形怪胎，重兩頭輕中間。

真實(shí)的教育科研，要與實(shí)踐同步，強(qiáng)調(diào)教育者在研究過(guò)程要言行一致，不能述而不作、論而不行，行動(dòng)性研究無(wú)“行動(dòng)”；說(shuō)一套、做一套，對(duì)外開課展示是一套，平時(shí)教學(xué)又是一套；紙上談兵，花點(diǎn)子一個(gè)又一個(gè)，實(shí)際教學(xué)卻是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”。

最后，成果要真實(shí)。記得一位名師說(shuō)過(guò)：“真實(shí)的科研成果應(yīng)該主要體現(xiàn)于學(xué)校教育質(zhì)量的提升，包括教師和學(xué)生精神面貌的積極變化�！痹诳偨Y(jié)研究成果時(shí)，我們不能“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，更不能憑空想象，弄虛作假和抄襲剽竊。

真實(shí)的科研成果應(yīng)該是形式多樣，層次各異的，不應(yīng)該是各種口訣或順口溜式的“經(jīng)驗(yàn)”、“模式”，不應(yīng)該只注重撰寫論文、出版論著、編寫教材等有分量的標(biāo)志性成果。其實(shí)，看似“小兒科”的教學(xué)反思、教育敘事、案例分析等，都是教育科研的重要表現(xiàn)形式，是鮮活真實(shí)的一手材料，理應(yīng)得到重視。

二、做身邊的研究。

中小學(xué)教師處于教學(xué)一線，有機(jī)會(huì)接觸到大量的原始案例、數(shù)據(jù)和材料，具備從事教學(xué)研究的有利條件。

《學(xué)記》說(shuō)：“知困，然后能自強(qiáng)也”�！敖獭笔沁M(jìn)行中小學(xué)教育科研的前提。沒(méi)有“教”的教育科研是無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師要關(guān)注身邊的教育細(xì)節(jié)，在自己實(shí)踐中找尋研究的話題。學(xué)生的心理特點(diǎn)、備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過(guò)程才是我們中小學(xué)教師的研究方向。

1．研究課堂。課堂是教師科研的主陣地。中小學(xué)教師可以做課堂教學(xué)行動(dòng)研究，來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率，從而解決課堂教學(xué)效益不高的問(wèn)題。課堂教學(xué)研究包括課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用、教材的處理等方面。課堂中的方方面面、大大小小的事情都是值得我們研究的主題，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。

2．研究學(xué)生和學(xué)情。學(xué)生作為教學(xué)主體，理應(yīng)是我們最重要的研究對(duì)象。我們可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，去思考如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、用搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。

3．研究評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)對(duì)中小學(xué)教學(xué)具有舉足輕重的調(diào)控作用。我們要研究新課程對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)控及鑒定等多種功能。這不但可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。例如，201*年，江蘇省率先進(jìn)行全省大范圍的中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試試點(diǎn)。我作為參與者，認(rèn)真總結(jié)了感受和認(rèn)識(shí)，該總結(jié)文章《科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力》發(fā)表后，引起廣大反響。

4．研究文獻(xiàn)和著作。教師要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，注意平時(shí)資料積累，對(duì)針對(duì)性強(qiáng)、理論價(jià)值高、對(duì)教學(xué)有實(shí)際指導(dǎo)意義的文章內(nèi)容，要加以剪輯或摘抄，并裝訂成冊(cè)，建立一個(gè)最適合自己的個(gè)性化資料庫(kù)。在資料的積累和研讀中，我們肯定會(huì)受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長(zhǎng)，成一己之見(jiàn)”。

5．研究微觀課題。如果沒(méi)有條件或機(jī)會(huì)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等課題的研究，教師可以自力更生，選擇教育教學(xué)中的某一實(shí)際問(wèn)題作為研究方向，做“個(gè)人課題”研究。個(gè)人課題雖然不被社會(huì)和教育行政部門承認(rèn)，但還是有很多好處，例如，教師自己有很大的自由度，課題選擇和課題運(yùn)作不受他人、學(xué)校、其它部門的牽制；靈活性大，課題研究的主動(dòng)權(quán)在教師自己手里，進(jìn)度的快慢和方法的選擇由自己決定。

三、做有效的研究。

教師進(jìn)行教育研究的關(guān)鍵，就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題和解決問(wèn)題，在粗粗一看沒(méi)有問(wèn)題的地方能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在問(wèn)題成堆的時(shí)候能聚焦問(wèn)題；在別人束手無(wú)策的情況下能有效地解決問(wèn)題。所以說(shuō)，實(shí)效是檢驗(yàn)教育科研價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。

有效的教育科研應(yīng)該是“低碳”的，注重減負(fù)增效。學(xué)�？蒲胁块T絕不能強(qiáng)行攤派研究任務(wù)，強(qiáng)逼教師做無(wú)用功，給教學(xué)任務(wù)已經(jīng)十分繁重的老師們雪上加霜。相反，我們要克服形式主義，想方設(shè)法拓展教改空間，增加教育科研的吸引力和親和力，不讓教育科研成為教師們的負(fù)擔(dān)，而成為解決問(wèn)題的法寶，成為教師發(fā)展的需要，成為學(xué)校特色教育的支持力量。

教育科研主管部門和學(xué)校要讓廣大老師知道，正確的教育科研，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)把他們從繁重機(jī)械的教學(xué)工作中解放出來(lái)，增加教學(xué)效益。讓廣大老師真正體會(huì)到，教育科研的主要目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，不必

像專家那樣“創(chuàng)新”或“填補(bǔ)空白”。讓廣大老師明白，研究方法也不必那么“無(wú)懈可擊”，可以觀察、調(diào)查、行動(dòng)研究、敘事研究和個(gè)案研究為主，間或嘗試一下“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”研究。

有效的教育科研應(yīng)該是“本土化”的，不能盲目照抄照搬。早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)著名教育家陶行知先生把教育科研中的“媚外”與“移植”現(xiàn)象，形象地比喻為“替外國(guó)人拉洋車”�，F(xiàn)在，教師的教育科研中仍有這種不良風(fēng)氣，將國(guó)外、尤其是西方的某些教育理論或教育流派視為經(jīng)典和解決中國(guó)教育問(wèn)題的秘訣。

有效的教育研究應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題，對(duì)國(guó)外教育理論和流派的介紹和借鑒，要充分考慮它產(chǎn)生的背景和適用的邊界。最為重要的是，要與中國(guó)教育的實(shí)際相結(jié)合。唯有如此，才能切實(shí)發(fā)揮國(guó)外教育研究和比較教育研究的作用，也才能真正體現(xiàn)借鑒國(guó)外教育理論的價(jià)值。

有效的教育科研要走“行知合一”的實(shí)踐路線，強(qiáng)調(diào)教研、科研結(jié)合。教而不研則淺，研而不教而空。我們要把科研下嫁到教研，讓教研上升到科研，讓兩者熔為一體，相得益彰，走出“教研與科研兩張皮”的怪圈。我校的一些成功做法有：

1．找準(zhǔn)科研與教研的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校一切工作都是圍繞著“學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)，學(xué)校成功”這個(gè)中心來(lái)開展的。教育科研不論選擇什么課題，采用何種方法，教研活動(dòng)不論運(yùn)用怎樣的形式、確定哪種角度，都要圍繞著學(xué)校工作的中心來(lái)開展。因此，學(xué)校的中心工作是中小學(xué)教師從事科研和教研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教育科研和教研活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。

2．讓專職科研人員與一線教師結(jié)成聯(lián)合體。一方面，一線教師容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，為研究提供豐富鮮活的研究案例和素材；另外一方面，由專職科研人員向參與課題研究的教師介紹新的教育理論，傳授科研方法。堅(jiān)持科研人員與教師相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“1+l>2”，有利于培養(yǎng)一支集教育教學(xué)科研于一身的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)科研與教研共同進(jìn)步、共同提高。

3．教研和科研協(xié)同攻關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，既是教研活動(dòng)所關(guān)注的，也是教育科研選題的源泉。圍繞教學(xué)實(shí)踐中碰到的難題，來(lái)確定研究課題，再以教育科研的方法來(lái)進(jìn)行研究，然后又通過(guò)教研活動(dòng)回到教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢查效果并逐步推廣運(yùn)用。這種協(xié)同攻關(guān)可以使科研與教研活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并使教研活動(dòng)課題化，教研成果科學(xué)化。

4．提煉和推廣優(yōu)秀教師的教育理念。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，優(yōu)秀教師形成有自身個(gè)性的教學(xué)特色，取得豐碩的教學(xué)成果。交流、觀摩、總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、思想和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、方法，一直是教研活動(dòng)的重要任務(wù)。但如果僅限于此，則是對(duì)這些優(yōu)秀教師寶貴財(cái)富的浪費(fèi)，應(yīng)在交流、觀摩、總結(jié)的基礎(chǔ)上，從教育科研的高度，用教育理論對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)、方法、風(fēng)格進(jìn)行恰如其分地闡釋，挖掘蘊(yùn)藏在深處的規(guī)律性東西，應(yīng)用于廣大教師的成長(zhǎng)過(guò)程中。

教師成長(zhǎng)離不開科學(xué)研究。只要播撒教育科研的種子，就能成長(zhǎng)為一個(gè)理性的會(huì)思考的教師，成為幸�？鞓�(lè)的研究者。

蘇霍姆林斯基就是這樣一個(gè)實(shí)踐者、研究者。他身為校長(zhǎng)，還兼任班主任，從一年級(jí)一直跟到該班學(xué)生畢業(yè)。經(jīng)他長(zhǎng)時(shí)間直接觀察的學(xué)生達(dá)3700多人，他還為每個(gè)學(xué)生寫了觀察記錄，愉快地同學(xué)生一起活動(dòng)，一起讀書，一起旅行，探索各年齡期學(xué)生的個(gè)性、心理和精神生活的發(fā)展規(guī)律。他一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇供兒童閱讀的童話、小故事。而他的工作環(huán)境始終是一所物質(zhì)條件一般的普通農(nóng)村中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)。正是懷著樸素的情感投身教育科研，才使這位實(shí)踐者成為“教育思想的泰斗”。

教師應(yīng)該從身邊的細(xì)節(jié)入手，從事有益的真實(shí)研究，做一個(gè)對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著熱愛(ài)的教育者；做一個(gè)愛(ài)琢磨教育教學(xué)問(wèn)題的研究者；做一個(gè)“知行合一”的有思想力的行動(dòng)者。

轉(zhuǎn)自 《人民教育》201*年第13-14期/教師教育作者：江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校葛文山

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