第一篇：《小學(xué)英語課程標準》讀后感

仔細閱讀了《小學(xué)英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多.該書有以下三個特點：一是“準”，即準確地體現(xiàn)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。

該書分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內(nèi)外外語課程比較，《英語課程標準》的改革方向，內(nèi)容標準的具體描述，《英語課程標準的實施要點》。看了該書，使我更清楚地知道了英語課程標準的精神，對第三篇的內(nèi)容標準的具體描述更是了解深刻。比如書中在非常仔細地對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識進行了說明。

聯(lián)系實際，我覺得教師是英語教學(xué)的實踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高�？赐赀@本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。

努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，要注意學(xué)習(xí)方法的傳授，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。通過布置聽錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽磁帶，在上課時及時檢查，這樣很快學(xué)生就會養(yǎng)成良好的聽磁帶的習(xí)慣。第三，多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生。第五,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。第六，采用科學(xué)的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第七，從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過程。

教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。

第二篇：英語課程標準 讀后感

《英語課程標準》（201*年版）讀后感

這段時間，我認真的閱讀了201*年版英語學(xué)科課程標準。它包括四部分。第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計思路。第二部分課程目標，包括總目標和分級目標。第三部分是分級目標，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。第四部分是實施建議，包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議。還有附錄，包括語音項目表、語法項目表、詞匯表。

通過對比老版本，不難發(fā)現(xiàn)新課標在舊課標的基礎(chǔ)上補充了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 就工具性而言,英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 就人文性而言,英語課程承擔著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀.工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。”

修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此要想做好一名老師不僅要有扎實專業(yè)修養(yǎng)還要對學(xué)生進行必要的“人文關(guān)懷”。

我把注重人文性的一部分理解為關(guān)注學(xué)生的情感，《課標》修改版中有一段話是這么說的：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期�；�礎(chǔ)教育中的每一個階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感�！毙睦韺W(xué)的原理告訴我們：在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。實踐表明，積極的情感有利于推動學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)，在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更加敏捷，更卓有成效。因此我認為，教師應(yīng)該秉著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系是英語課堂教學(xué)的保障，也是上好英語課的催化劑。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。小學(xué)生常常是由于喜歡上這位英語老師而愛上他的課，并主動接受這位教師所傳授的知識。教育教學(xué)過程是師生相互作用、相互影響的過程，同時也是情感相互交流的過程。如果教師以一種居高臨下的身份在課堂上發(fā)號施令，很容易造成學(xué)生的心理負擔，學(xué)生不敢開口發(fā)表意見，會出現(xiàn)語言單向流動的局面。學(xué)生即使開口，也很難做到真實的交際。如果教師轉(zhuǎn)變角色，以一種平等的朋友身份與學(xué)生交往或共同活動，學(xué)生就會受到鼓舞，心理壓力就會隨之減輕，他們就會輕松自如地參與交際活動。我覺得教師在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

第一：在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們應(yīng)鼓勵為主，盡量不用傷害其自尊心、不利于學(xué)生身心發(fā)展的話語。這樣可以使學(xué)生不再以一種低姿態(tài)仰視教師，消除心中的畏懼心理。

聯(lián)系我在培訓(xùn)機構(gòu)的實習(xí)，我所教的班級中有一個女孩，她非常地內(nèi)向膽小，說話總是輕輕的。他幾乎不舉手發(fā)言，有時候甚至連老師點名叫她發(fā)言都不站起來。記得有一次我提出問題，班上有很多小朋友舉了手，于是為了照顧她，我特意請他回答，結(jié)果他答錯了，同學(xué)們個個取笑他，因為問題比較簡單。這時他低著頭，眼淚在眼眶中打滾，很沮喪，我并沒有批評她，反而當然全班的面表揚了她。記得當時我是這樣說的：你的聲音真好聽，說起英語來尤其動聽，要是老師能常常聽到你在班上說英語就真的太棒了。后來的英語課，她更加認真聽課了，當她覺得很有把握時就舉手，雖然聲音還是非常地輕，但我還是覺得很欣慰，因為他漸漸地大膽起來了，漸漸地自信起來了。

第二：抑制受挫敗感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。每個學(xué)生在聽說讀寫的能力的掌握上可能有快有慢，這時候，老師應(yīng)該因材施教，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們更快的進步，同時也增強了同學(xué)的成就感。比如，以前培訓(xùn)班里有些特別愛唱歌的女生，但是卻不喜歡上英語課。一次課上，我叫其中一個女生唱首歌活躍課堂氣氛，完畢后我接著她唱了幾句這首歌的英文版本，所有的同學(xué)們包括她立馬被英文版本的新鮮感給吸引了，我趁機告訴大家，要想把英文歌唱好，發(fā)音一定要準，歌詞一定要聽得很清楚，所以平時聽力課一定要認真聽，果真以后每次放錄音時同學(xué)們都比以前認真多了。如學(xué)生上課敢開口說英語、表現(xiàn)積極、課后用英語和老師打招呼等等，教師都可及時表揚學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，逐步體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三：在學(xué)生小組活動時，教師的身份是指導(dǎo)者、管理者、促進者，更是參與者和合作者。教師走下講臺，走進學(xué)生中，參與學(xué)生的小組活動，能夠拉近彼此的關(guān)系，也更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，所以經(jīng)常在課堂上完成一項任務(wù)。有時我發(fā)現(xiàn)在進行小組交流或者活動的時候有很多孩子都不知道該干什么，如果這時候老師能帶動他們，任務(wù)將會更快的進行。比如說開展英語對話時，如果缺乏主動的人，我會點名一個同學(xué)，與他先對話，其他同學(xué)知道了，大概流程和內(nèi)容之后，就更容易模仿，這樣既節(jié)約了時間又增進了師生交流。我建議開展活動時老師就先給每個小組選一個有責任心的小組長，并給每個組的組員編號，讓他們聽取小組長的安排，有秩序進行活動，同時我也會走到小組中去幫助他們，特別是能力相對較差的組我會和他們一起活動，既增進了師生情感又使他們能很快運用新授知識。

第三篇：小學(xué)英語課程標準

《小學(xué)英語課程標準》讀后感王杰小學(xué)肖爽

每一位教師都要通過學(xué)習(xí)“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要；才能適應(yīng)新教材新教法的需要；才能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的需要；才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益，達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求；才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、寫具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，了解標準，讓教學(xué)有的放矢，為以后的教學(xué)指明了方向。

一、英語課程改革的重點

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)

首要任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和

合作精神；學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、樹立新理念

1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放。

3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料，決策教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，建構(gòu)知識、提高語言運用能力。

5、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。

6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

四、課程目標總體描述

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

綜合語言運用能力：

情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學(xué)習(xí)策略：認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標的學(xué)習(xí)，我開始迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

第四篇：小學(xué)英語課程標準

小學(xué)英語課程標準

作者：frances文章來源：成長博客點擊數(shù)：2514更新時間：

10/21/201*

小學(xué)英語課程標準

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求。

近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。為全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程。為指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，特制訂小學(xué)英語課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語課程實施、教學(xué)評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動。

三、四年級以短課時為主；五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學(xué)目標與要求

目前對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學(xué)英語教學(xué)的目標要求

級別 目標類別 目標描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

聽、做�S ●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、

做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。

●能聽錄音并進行模仿 一 ●能相互問候●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等說、唱 ●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 級 ●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識字 讀、寫 ●能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語

二

級 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 ●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視視聽 聽時間每學(xué)年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘） ●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料 聽 ●能聽懂簡單的配圖小故事 ●能聽懂課堂活動中簡單的提問 ●能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?yīng)。 ●能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 說 ●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事。 ●能認讀所學(xué)詞語 ●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 讀 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息 ●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 ●能正確朗讀所學(xué)故事或短文 ●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子 寫 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

視聽 ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不

少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：�S

1）小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進一步加強學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、vcd機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式�？谠囈�考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學(xué)生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

小學(xué)英語新課程標準》（四）

基本理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力�！度�日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能

和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

第五篇：小學(xué)英語新課程標準

小學(xué)英語新課程標準

當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動(來源說明好范 文網(wǎng)www.taixiivf.com)的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

近年來，小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。為全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從201*年秋季起，積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程。為指導(dǎo)全國小學(xué)英語教學(xué)，特制訂小學(xué)英語課程基本要求（試行），作為小學(xué)英語課程實施、教學(xué)評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、起始年級與課時安排

小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級為三年級。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學(xué)活動。三、四年級以短課時為主；五、六級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。

三、教學(xué)目標與要求

目前對小學(xué)英語教學(xué)共提出兩個級別的要求：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)目標要求，二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學(xué)英語教學(xué)的目標要求

級別一 級

目標類別聽、做

目標描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?/p>

●能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng)。

目標類別說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

目標類別玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級別二 級

目標類別聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?yīng)。

目標類別說

目標描述

●能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別讀

目標描述

●能認讀所學(xué)詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣●能正確朗讀所學(xué)故事或短文

目標類別寫

目標描述

●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別玩、演視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學(xué)英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

2）小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學(xué)要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學(xué)模式與方法

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 小學(xué)五、六年級的英語教學(xué)，在進一步加強學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、教材與資源

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機、vcd機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學(xué)評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式�？谠囈�考查學(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結(jié)性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學(xué)生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

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