第一篇：《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感

今年寒假學(xué)校推薦了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國(guó)的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨�。《�我們并不常用這樣的話語(yǔ)。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語(yǔ)言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來(lái)精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無(wú)所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無(wú)可救藥。

在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會(huì)生活知識(shí)，足以應(yīng)付教育中的一切問(wèn)題�？墒亲x了此書令我汗顏。

這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺(jué)得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說(shuō)道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來(lái)吧，還要拿一塊海綿。”她站起來(lái)，把果汁和海綿遞給女兒�，旣愄�起頭來(lái)看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑�，旣惖吐曊f(shuō)：“哎呀，謝謝你，媽媽。”她把桌子抹干凈，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話，也沒(méi)有說(shuō)一些無(wú)用的忠告，她說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)想說(shuō)‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒(méi)說(shuō)了。”是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評(píng)。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴(yán)厲地批評(píng)了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕?tīng)顟B(tài)的瑪麗就會(huì)更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會(huì)做些什么�？梢�(jiàn)，不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無(wú)意義的批評(píng)，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對(duì)于我們的學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎�，而不是粗暴的批評(píng)，“你怎么弄的？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。

總之，老師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語(yǔ)言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

孩子，請(qǐng)把你的手放心地交給我，因?yàn)槲乙呀?jīng)學(xué)會(huì)了怎樣面對(duì)或處理你的各種問(wèn)題。因?yàn)�，無(wú)論如何，我永遠(yuǎn)懷著一顆愛(ài)你的心，用可行的方法將這種愛(ài)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，孩子……

第二篇：讀后感-----《孩子請(qǐng)把你的手給我》

《孩子請(qǐng)把你的手給我》讀后感

作為一個(gè)母親 我想我是和中國(guó)很多母親一樣用中國(guó)一貫的教育方式，且一直用， 直到我看到作家吉諾特的作品的時(shí)候，我好像被什么刷新了一樣，他有著深刻的舉例，有著實(shí)踐的證明，我想分享一些??

作家在開(kāi)始的1-4 章里 寫到孩子和父母之間有無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)，我很贊同這個(gè)論點(diǎn)。因?yàn)槲壹揖褪沁@樣。 我和兒子之間經(jīng)常有爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手， 我想很多家長(zhǎng)都會(huì)感同身受。 有時(shí)候我真的不知道他想干什么，要干嘛，我也曾經(jīng)偷偷地去觀察他的一舉一動(dòng)；還讓老師留意他的一舉一動(dòng)。 我有時(shí)候還會(huì)和老師交流和探討， 他只是一陣會(huì)有好的效果， 過(guò)會(huì)兒很快就會(huì)還原了。我有時(shí)候也沒(méi)有考慮孩子心里的想法，當(dāng)然我很多的時(shí)候都知道，他在想什么吃的玩的啊或者耍什么花樣的呀，然后我會(huì)給他一些條件來(lái)兌現(xiàn)此類的要求。

文中講到，應(yīng)該怎樣來(lái)看待這種看似不正常的思維。 我們的思維都有些邏輯性的，而孩子他們不具備或不完善， 他們的思維是跳躍性的，所以大人和孩子的溝通會(huì)有些難度。

我喜歡文中的“愛(ài)，尊重，才智 ，技巧”，我知道孩子很多時(shí)候會(huì)和我斗智斗勇，有時(shí)候會(huì)被騙。每一個(gè)父母心都是一樣地為孩子好，但文中大量的舉例讓我驚醒，我們愛(ài)孩子應(yīng)該懂得“愛(ài)，尊重，才智 ，技巧”。

我還喜歡文中5--8 章（威廉姆斯夫人)親力親為的事實(shí)舉例 。智慧和現(xiàn)實(shí)給了一些愛(ài)犯錯(cuò)誤的人，一個(gè)沒(méi)有懲罰的教育， 我喜歡他的方法和鼓舞。 《一個(gè)人會(huì)摔倒趴下，但依然可以再站起來(lái)》在這里我也明白了一個(gè)小點(diǎn)，不管你是大人還是孩子，你都不可能一帆風(fēng)順的，都會(huì)有摔倒的時(shí)候，但不要在意每一個(gè)的細(xì)節(jié)，給自己和他人有一個(gè)共同前進(jìn)的信心。我也很關(guān)注一個(gè)人的干凈衛(wèi)生，文中也有提到。 我這個(gè)人可能會(huì)有人說(shuō)是潔癖，不好， 但我也沒(méi)有辦法，看到臟的會(huì)不舒服，所以我不喜歡兒子不愛(ài)干凈，不講衛(wèi)生的，因而經(jīng)常為這件事不高興，我會(huì)發(fā)牢騷， 而且發(fā)很久的那種。但我從文中的美國(guó)的教育方式——小孩應(yīng)該有自己的天性，與同學(xué)一起嬉戲運(yùn)動(dòng)聯(lián)絡(luò)感情，我覺(jué)得我應(yīng)該變通和調(diào)節(jié)，讓他有更好的自由發(fā)揮自己的天性。

到了文章的尾聲 ，文中談到兩性話題， 我個(gè)人而言，(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng)：www.taixiivf.com)中國(guó)的孩子還是比較保守的，我喜歡保守一點(diǎn)。我還想說(shuō)的是另外一點(diǎn)：大人很可能不是直接就是間接地像文中所說(shuō)的會(huì)去限制他們的向往和不注重他們的情感，我可能就是這樣一個(gè)人。 我們都會(huì)說(shuō)我是從你們這個(gè) 年齡過(guò)來(lái)的你在想什么無(wú)非和我那時(shí)差不多，我的方法和你爺爺奶奶一樣的， 必須服從 。我很喜歡書中的直接和清晰的大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（6）班家長(zhǎng)單蘭芳

思路來(lái)告訴世界上一些人：“你們的教育觀點(diǎn)有問(wèn)題， 需要提進(jìn)�！薄耙�用理智和耐心去和孩子相處�！�

我看了吉諾特的《孩子請(qǐng)把你的手給我》我想我可能不會(huì)完全像先生說(shuō)的去做， 但我想我的思維和方式方法、情感會(huì)有很大的改變， 我不會(huì)觀念陳舊，墨守成規(guī)，也不會(huì)太開(kāi)放（西方那樣教育：你啊， 你想干什么就干什么，我是有所保留）。

人生很漫長(zhǎng)如果沒(méi)有引導(dǎo)一個(gè)孩子走進(jìn)正確的人生道路， 那是多么堪憂啊。我想和老師一起同行， 攜手帶著我的孩子步進(jìn)新的一個(gè)臺(tái)階， 讓他在自己的人生的初階階段 能有個(gè)新的平臺(tái)。我希望他或者 你的那個(gè)她都能成為一個(gè)自信、有愛(ài)心、正派的人。孩子，把你的手給我，讓我們一起進(jìn)入人生的一個(gè)重要的旅程。

第三篇：《孩子,把你的手給我》讀后感

《孩子，把你的手給我》讀后感

今年寒假，兒子說(shuō)老師推薦給我們家長(zhǎng)一本書《孩子，把你的手給我》，真的很感謝老師，初讀，從引言開(kāi)始我就被深深吸引，整個(gè)身心被洗禮了一番，為人父12年了，在生活中和兒子小心相處，也一直在努力尋求一條和兒子沒(méi)有代溝充滿愉快的氛圍之路，愛(ài)是天下父母共有的，我也盡力去理解兒子，雖有收獲，但常常還是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，每每和人談此話題都有個(gè)共性就是：現(xiàn)在的孩子不好教育.不好管，書共十章，主旨很明確，就是講父母如何正確有效地與孩子溝通，通過(guò)大量簡(jiǎn)單而常見(jiàn)的案例破析，使我恍然大悟，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小矛盾正反說(shuō)教，為家長(zhǎng)支了一些切實(shí)可行的方法和秒招，書中理解鼓勵(lì)孩子的一些技巧和方式，讀罷受益匪淺。 我想就自己和兒子相扶相進(jìn)的這么多年的點(diǎn)滴長(zhǎng)與短簡(jiǎn)言，以共勉。平心而論，兒子沒(méi)有什么大的毛病，就是在一些細(xì)節(jié)上始終有惰性，父母是孩子最好的第一任老師，所以靜想，兒子的一些不足跟我們做父母的也有很大關(guān)系。

禮貌和愛(ài)心：為人沒(méi)有禮貌和愛(ài)心，就像一臺(tái)有故障的機(jī)器，始終帶病工作，最終會(huì)發(fā)生事故，作為小孩子也會(huì)扭曲成長(zhǎng)，不會(huì)成為茁壯成長(zhǎng)的好樹(shù)苗，這點(diǎn)從小我就灌輸于他。

開(kāi)拓視野和心境：每年只要有時(shí)間我都會(huì)盡量帶兒子出去旅游，一是開(kāi)拓視野，了解祖國(guó)的大好河山，增長(zhǎng)知識(shí)，二是見(jiàn)識(shí)多了，他自己的心境也比較淡定.不浮躁。

依賴性強(qiáng)缺乏責(zé)任感：由于自己工作的性質(zhì)不經(jīng)常在家，孩子?jì)寢屚�往總是百依百順，幫兒子的一切都安排好，提供我們力所能及的條件給他，使兒子有一切來(lái)之容易的優(yōu)越感，兒子小學(xué)即將畢業(yè)馬上要進(jìn)入初中生活了，也慢慢長(zhǎng)大懂事，現(xiàn)在也改觀了很多，雖然對(duì)責(zé)任感還沒(méi)有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，但至少要讓他知道現(xiàn)在要做一個(gè)對(duì)班級(jí).對(duì)學(xué)校.將來(lái)對(duì)國(guó)家.對(duì)社會(huì).對(duì)家庭有用的人。

記憶力強(qiáng)理解力差：背書兒子一點(diǎn)也不費(fèi)力，我也從不擔(dān)心，但他的理解力差表現(xiàn)在語(yǔ)文的短文.作文和某些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，平時(shí)總是一股腦說(shuō)你多讀書多看書，而忽視培養(yǎng)他的興趣，和兒子一起看書的時(shí)間也比較少，不能以身作則來(lái)感染他 ，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。

計(jì)劃有執(zhí)行力差：平時(shí)上學(xué)期間. 星期天. 寒暑假我都會(huì)讓兒子作詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情后照舊，這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情，對(duì)兒子沒(méi)有耐心，缺乏對(duì)他的監(jiān)督，使他產(chǎn)生一種不按計(jì)劃執(zhí)行亦如此的心態(tài)。

尊重.理解.交流:實(shí)事求是在兒子學(xué)習(xí)生活上,不能夠平視和尊重他，沒(méi)有把他當(dāng)成“客人”，不能深入理解他在想什么，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。

。。。。。。

小孩子是一張白紙，你涂什么顏色他就是什么顏色,小孩子也猶如一臺(tái)全新的電腦,你給他裝什么程序他就會(huì)按你的程序走下去,我總是把自己深厚的希望.自己的思想強(qiáng)加于兒子，忙于自己的工作，對(duì)兒子總是帶著情緒. 不耐煩. 浮于表面. 沒(méi)有定性，所以今后要學(xué)會(huì)說(shuō)，“這件事的確讓你受委屈了. 你的心情很難受吧. 你很棒 ”，學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（6）班朱卓立家長(zhǎng)：朱國(guó)旺

201* .2.2

第四篇：《孩子，把你的手給我》讀后感

《孩子，把你的手給我》讀后感

楊君

《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對(duì)整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。

老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來(lái)處理問(wèn)題，從溝通中尋找技巧，從處理問(wèn)題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對(duì)不同孩子的使用等等。

告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國(guó)交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒(méi)有心理準(zhǔn)備的情況下通過(guò)了國(guó)際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開(kāi)始了她“孤身一人”在美國(guó)“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無(wú)親”的美國(guó)小鎮(zhèn)，身為“英語(yǔ)聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂(lè)觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過(guò)了一段灑滿陽(yáng)光和淚水的自我成長(zhǎng)之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹?guó)人家庭，小作者有機(jī)會(huì)以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國(guó)普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國(guó)同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。

聯(lián)想起來(lái)，美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國(guó)家長(zhǎng)使用的技巧是放開(kāi)手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長(zhǎng)過(guò)程。

第五篇：《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

謝哲

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節(jié)都是圍繞主題，用實(shí)際生活中常發(fā)生的小事去指導(dǎo)家長(zhǎng)，教師，使用日常語(yǔ)言上一些切實(shí)可行的方法去教導(dǎo)孩子。書中的家長(zhǎng)，老師理解孩子、鼓勵(lì)孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵(lì)孩子、肯定孩子的話語(yǔ)更值得我去運(yùn)用與學(xué)習(xí)。老師需要一種同情的語(yǔ)言，一種能留下愛(ài)意的語(yǔ)言，他們需要能夠傳達(dá)感受的話語(yǔ)，能夠改變情緒的回應(yīng)，能夠誘發(fā)善意的表達(dá)，能夠帶來(lái)洞察力的回應(yīng)能夠顯出尊重的回應(yīng)。老師說(shuō)話要親切，要對(duì)孩子的心說(shuō)話，

從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)�。「改赣H手把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻�教師，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

說(shuō)句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來(lái)到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無(wú)微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛(ài)心、愛(ài)孩子，愛(ài)自己的事業(yè)，只要心中有愛(ài)就能做到！我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！

我們向你推薦更多精彩范文：

《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子，把你的手給我》讀后感

《孩子把你的手給我》讀后感

《孩子,把你的手給我》讀后感

孩子把你的手給我讀后感

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《孩子，請(qǐng)把你的手給我》讀后感(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/279846.html

• 上一篇：《家庭作業(yè)的迷思》讀后感(精選多篇)
• 下一篇：《孺子可教》讀后感(精選多篇)