“我立志做一名光榮的人民教師，把整個心靈獻給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點燃智慧；尊重個性，激發(fā)創(chuàng)造；發(fā)展德智體，弘揚真善美；培養(yǎng)具有世界胸襟的現(xiàn)代中國人，實現(xiàn)推動民族進步的神圣使命！”重新回顧十年前的誓詞，林靜老師的內(nèi)心依舊久久地難以平靜。三尺講臺上，有淚水，也有歡笑；十年的班主任經(jīng)歷中，有難過，也有收獲。每次成長，每次反思，都會加深對于班主任這份職業(yè)的理解和熱愛。

學高為師，提升德育理論和業(yè)務(wù)水平

學高為師，身正為范。作為一線教師，特別是班主任，每天都會面對形形色色的學生，以及各色各樣的突發(fā)事件，所考驗的不僅僅是學科知識的儲備，更是德育工作的成效。所以，需要班主任積極拓展自己的知識面，避免用昨天的知識教育明天的學生，這是當代班主任所必須面對的形勢。因為教師是一份特殊的職業(yè)，是關(guān)系民本、關(guān)系祖國、關(guān)系未來的職業(yè)，更是陽光下最神圣的職業(yè)！

桃李不言，下自成蹊。扎實的德育理論和業(yè)務(wù)水平，會讓班主任形成自己的人格魅力和學識魅力，只有這樣，學生才能受到班主任的影響而努力學習，不斷進取。林老師深知，班主任的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。班主任的一言一行，學生都會模仿，而這將給學生成長帶來一生的影響。特別是處于青春期的學生，他們極度自信，同時又會極度的自卑；他們渴望他人的評價，但是又會極易被自我否定。此階段中，作為學生成長過程中的重要他人、職業(yè)學校的班主任，更需要幫助學生樹立合適的審美觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀和世界觀。

不忘初心，踐行班主任的職責

以牽著蝸牛散步的耐心，關(guān)心學生的成長

學校的學生具有其特殊性：學習成績不盡人意，行為舉止有待改善，學習習慣更需加強，家校合作的不理想……促使職業(yè)學校的班主任工作繁多、冗雜。作為職業(yè)學校的教師，作為未來職業(yè)人的班主任，需要她以牽著蝸牛散步的耐心，關(guān)心每一位學生的成長。公平對待每一位學生，在尊重的基礎(chǔ)上，用關(guān)愛架起師生溝通的橋梁。正是職校生的這些特征，學生才更需要教師的幫助、班主任的關(guān)懷，教育的意義、教師的作用也在于此！

古語有云：親其師，方能信其道。如果教師不能真正走進學生的世界，那么所有的溝通和交流，都會流于形式。特別是在職業(yè)學校的班主任工作中，一個內(nèi)向的孩子，可能需要的是基于理解上的關(guān)注；一個調(diào)皮的男生，其實渴望班主任發(fā)自內(nèi)心的尊重。尊重能架起師生溝通的橋梁，關(guān)愛能拉近師生之間的距離。每一位職校生都渴望得到教師的理解和尊重。林老師看來，這群孩子就像遠處的冰山，山不來，那自己就走過去。只有在這個基礎(chǔ)上，學生才會尊重老師，才會愿意學習教師所傳授的各種知識。

當然這一過程具有反復(fù)性和復(fù)雜性，耐心是師愛的最好的注解，嚴中有愛、愛中有嚴，因為只有師愛才能鑄就崇高的師魂。所謂教育，就是一個不完美的人和一群不完美的人，走向完美的過程，更是一次靜待花開的心靈之旅！

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