第一篇：地球上的星星 觀后感

讓愛在身邊

暑假的一個下午，我在一周歲多的兒子身邊看完了《地球上的星星》，期間一直在不停的抽泣，看著兒子想象著他長大會是什么樣？會像主人公伊夏一樣嗎？

執(zhí)迷于自己的世界，他睜大著眼睛看著身邊的一切，想著，畫著。

倔強地保護著自己，惡狠狠地瞪著，他叫囂著來吧，來單挑吧！他在斗爭著！

親愛的媽媽，你可知道他的勇氣來自哪里，是你，是爸爸，是哥哥，是這個庇護著保護著他的家。

有人說，這個導演一定很有愛!沒錯，而且這不是電影里他自導自演的那個尼克老師所表現出來的。而是整部電影長達2個多小時里給小伊夏的特寫，透過鏡頭情緒強烈地在告訴我們的。

他的兔牙不好看，尤其是他皺著臉上下抿起嘴唇時，尖尖的有點豁的兔牙尤其礙眼。他對所有人的話視而不見充耳不聞，媽媽叫“伊夏，伊夏，伊夏，伊夏??”老師在課堂上叫“伊夏，伊夏，伊夏，伊夏??”真的很讓人生氣不是么，連校車上的大叔都生氣了“你總是把你的頭塞進臭水溝里，你難道聽不見我們一直在鳴笛等你！”不只是爸爸，我也覺得自己快爆了，不揮掌我們還能怎么樣，為什么他總是不聽話，為什么所有的禍都是他闖的，為什么？��！

伊夏有時候也是很可愛的，"爸爸爸爸，你不要走，我答應你，我再也不了"，“爸爸爸爸，你什么時候回來的”“爸爸爸爸，我們去水族館吧”媽媽又心疼又無奈，伊夏最終還是被送到寄宿學校了，他傷心地畫著自己和爸爸媽媽哥哥分離開的動畫，在爸爸媽媽走的時候，一言不發(fā)地沉默堅定地站著，堅忍著直到淚珠破眶而出，偷偷躲著地哭，然后把臉洗了，然后一言不發(fā)??

當然萬幸，最后有尼克老師拯救了小伊夏。尼克老師本身也有這種讀寫障礙癥，所以他可以敏銳地發(fā)現小伊夏的問題，幫助了他。關鍵是如果沒有尼克老師會怎么樣，其他的沒那么幸運的小伊夏會怎么樣？

爸爸在被尼克老師家訪時痛批一頓，特意借出差來找尼克老師，底氣十足說，我妻子已經翻看了所有關于讀寫障礙癥的書，我們并不是不關心孩子的家長�？墒撬�灰溜溜地走了，連給自己的兒子打聲招呼的勇氣都沒有。

愛是包容接納，然后才能給予動力，指引方向！

爸爸不辛苦么，早上5點鐘在鬧鈴聲里一骨碌起床，上班掙錢養(yǎng)家；媽媽不辛苦么，5點鐘給爸爸做好早餐，還沒清洗完，接著6點鐘要給哥哥準備營養(yǎng)早餐，再到7點鐘督促小兒子刷牙洗臉吃飯穿衣，再送他上校車??

奮斗奮斗奮斗，爸爸媽媽奮斗者辛苦著，可惜他們卻忘了自己這么辛苦的初衷。培養(yǎng)孩子，包容和關愛才是他們成長的最好的沃土，而不是拿鞭子抽趕著來賽馬！

關心孩子吧，對自己說。想到微信上有一句話：生孩子是為了參與一個生命的成長，參與意味著付出與欣賞。所以爸爸媽媽們，老師們，真正的去愛孩子吧，只要你鼓勵信任，每一個孩子都是地球上的星星。

第二篇：地球上的星星觀后感

地球上的星星觀后感

不知已經觀看了幾遍《地球上的星星》，第一次觀看是在《家長學校師資培訓班》導師推薦下看的片段，后來特意下載看了完整的情節(jié)。它沒有美國大片的氣勢磅礴，沒有吸引眼球的特技效果，但每一次的觀看，總會震撼我的心靈，左右我的情緒，腦海中總是忘不掉伊桑膽戰(zhàn)心驚，畏畏縮縮的大眼睛！

伊桑是一個患有“讀寫障礙”的8歲孩子，在他眼里，課本上的字母、數字都在跳舞，他分辨不出它們的方向，常常把字母倒寫、反寫，每門功課都很差，學習遠遠比不上他對動物，水花的喜愛，所以經常被罰，甚至跪在教室門外。在和哥哥光環(huán)的強烈對比下，父親的耐心也磨滅了，打他，罵他，覺得他很沒用，同學也瞧不起他，取笑他，對他冷言冷語。雖然媽媽保護他，愛他，但媽媽不知道伊桑的原因在哪里，耐心輔導他，卻發(fā)現寫過的字一次次寫錯，做過的題目重復做錯，媽媽也以為他不聽話，故意搗亂，希望他能改正。伊桑就是在大家的不理解中沉淪了、放棄了，當父母把他從身邊送走，到寄宿學校后，他不再和任何人說話，把自己封閉起來，他生活在孤獨中，痛苦著??我感覺到了一個在不被了解和接納的世界中瑟瑟發(fā)抖的孩子！

一直到美術老師尼克的出現，才讓伊桑的謎底揭開，為什么他說字母在跳舞，為什么扔球時會偏離那么大的方向？因為他是一個患有讀寫障礙的孩子，雖然他努力過，他盡力過，可是還是學不好，他自己也不知道為什么，總以為自己是那么差勁，他自卑，最令他痛苦的是沒人理解他！當別人放棄他的時候，他自己也放棄了自己。

尼克老師與眾不同在：他沒有逐波隨流，他向同學了解伊桑、他去家訪，了解伊桑的生活環(huán)境，看到了伊桑的作業(yè)本，也震驚于伊桑的繪畫天賦，他心痛、憤怒、焦急。在沒人理解支持他的情況下，尼克老師用心靠近伊桑，努力打開伊桑的心結，這個歷程是非常艱難的，但他成功了，他拯救了一個孩子，也震撼了大眾（從校內到校外，從家長到社會），震撼了整個教育界。是的，一個家庭不一定會碰到這么一個孩子，而作為教育工作者的我們知道，什么樣的孩子都有可能出現在我們面前，我們的學生里可能也有伊桑存在，甚至比伊桑更孤獨無助的孩子，看了這部影片后，我應該反思，我能做些什么？

也許對于現在以分數等第作為評價一個人的標準，我無力改變什么，但面對孩子們天真、燦爛的笑臉時，我能做的就是接近他們，關注他們，肯定他們！就如這部影片的片名一樣，每個孩子都是地球上的星星，總有他們發(fā)光發(fā)亮的一天，也有他們發(fā)光發(fā)亮的地方，讓他們盡快找到自己的優(yōu)點，樹立自信心，是我們能做到的！曾經看過一個故事：牽著蝸牛去散步。感嘆：不一樣的方式可能取得不一樣的收獲。我們402班也有幾個不一樣的孩子，肖xx患有書寫障礙，她的字是那么地不堪入目；崔x是那么地不按常規(guī)出牌，隨心所有，對于任何老師任何事情，完全按自己的意愿處理，不管時間地點場合；李x有輕度自閉傾向，坐在課堂里不言不語。如果我們能像尼克老師那樣，讓學生樹立信心，對你打開心扉，才有可能讓教育進行下去，不管他在別人眼中是怎樣的，尊重孩子相信他，在寬容中期待，我想，每個孩子都有發(fā)光的哪一刻，都有花開的那一天！

第三篇：地球上的星星觀后感

每個孩子都是家庭里的小天使，是地球上的小星星。”

人無完人，孩子的成長也必然會遇到障礙，這個時候他最需要的是父母的支持和關愛，而父母往往看到的是孩子表面上的叛逆表現，而不是去尋找真正的原因，對癥下藥。

我作為小家伙的家庭老師本該扮演的這樣的橋梁，卻愚蠢地扮演了另一位教條主義者。英語上，我要求她背會所有的課文；語文上，我要求她把所有的錯題抄正，并強迫每周抄寫好詞好句；數學上，我要求所有錯題都重做抄正；行為上，我要求她每天回家就做計劃（適宜自己的，我甚至規(guī)定了每樣計劃的時間（經過長期統計））而且我親自監(jiān)督或者父母監(jiān)督。這些看似有效的措施從未奏效過。小家伙的口頭禪是“我忘了” 、“我永遠不會”、“我不要”，盡管我不只一次和她溝通過父母的辛苦，要她懂事。

看影片之前我一直以為是她的問題：不愛學習、不懂體會父母老師、 遇到困難就不愿意努力等等，既態(tài)度問題。一般的程序：她因為完不成我的任務被罰，然后開始哭鬧，父親開始揍他，母親開始和父親爭論，然后一起揍她，她哭的更兇，然后再揍（當然是我離開以后才這么干），表面上我不讓父母揍孩子，但是結果卻是我造成的。

電影教會我：第一步不是懲罰，而是研究孩子的錯誤模式并找到錯誤節(jié)點。和影片里頭的伊桑不一樣的是，注意力難以集中才是她最大的困擾，一旦注意力難以集中就影響記憶力、推理能力，作業(yè)、考試便無法按時按質量完成！就算勉強盯著她完成了，過兩天我不在她又恢復原狀，這本不是她的錯。而是我的疏忽和束縛的錯！第二步不是剝奪她的所謂沒用的業(yè)余時間，而是幫她在其它方面首先建立信心（尤其是她的愛好方面），幫她找回自己的夢想，有信心和夢想才會把堅持當成是一件幸福的事情持續(xù)并勞逸結合地做下去。第三步不是強迫她去得高分，人無完人，她總會走出自己的路。

今日之后的教育將變得寬容而簡單。首先要改變在孩子心中的形象，威嚴但充滿愛；其次尋找注意力集中訓練的游戲，循序漸進幫她找到集中注意力的途徑；再次才是真正的教授知識并保證給予她固定時間段的娛樂時間，幫她完成她兒時的天真想法。我要為過去懺悔，為未來改變。

第四篇：地球上的星星觀后感

地球上的星星觀后感

伊桑，一個充滿了奇思妙想的男孩，長著長長的牙齒，大大的眼睛那單純得臉龐讓人憐惜。在他的眼中，世界充滿了神秘的色彩，他喜歡天空，喜歡白云，喜歡畫畫，會笑嘻嘻地看著小魚在水里自由地游來游去，會專注得欣賞水坑被自行車駛過濺起的水花和倒影。九歲的伊桑天真而可愛，可是，在學習方面他卻有著極大的問題。他是個有閱讀障礙的孩子，在他的眼里，字母和數字時常在跳舞，他容易混淆長得相近的字詞，他不會系鞋帶，接不了丟出去的球，他的功課本上有很多叉叉，考試時他的思緒很發(fā)散，但成績從來都是不合格的，老師對他失去希望，父親也覺得他沒用，同學們也瞧不起他，只有母親愛他保護他。伊桑最終被送到了寄宿制學校，學校的老師古板而嚴厲，伊桑在各種壓力下變得意志消沉，他對所有的事情甚至是畫畫都不感興趣了，完全把自己封鎖了起來。

在心理學上，我們把患有自閉癥的孩子叫做星星的孩子，因為我們能看得見他們，但是卻觸摸不到真正的他們。前半段劇情，我能感受到伊桑內心的痛苦和無奈，就像我們小的時候一樣，遇到我們解決不了的問題，我們時常會和大人斗嘴，寧愿承認自己不想去做也不愿承認自己不會做。伊桑，一個九歲的患有閱讀障礙的孩子，父母和老師從來都不關心他為什么讀不好，而是一味的責備他笨，年幼的他無法解釋自己為什么老是學不好，于是他就用反抗的方式來表達自己的悲傷情緒。伊桑的古怪行為是因為他沒辦法有序的安排自己的活動，可是，即便知道這個問題，作為一名未來教師的我也依然感到無奈，因為找不到有效地方式去治療和改變孩子的行為，這樣的話，老師和孩子只能繼續(xù)痛苦煎熬著。 慶幸的是，伊桑遇到了一個好老師。新的年輕美術教師尼庫巴用笛子吹著歡快的曲子，穿著小丑裝出現在孩子們的面前，他的歌曲將孩子們天真爛漫的美好性格釋放了出來，聰明的老師很快發(fā)現了伊桑的問題，并通過家訪，溝通了解伊桑的情況。年輕的教師并沒有放著伊桑不管，反而幫助伊桑建立自信，鼓勵他面對現實并戰(zhàn)勝困難。尼庫巴老師用他敏銳地眼光關注著每一個特殊的孩子，他對不完美的學生也從不放棄。他用顏料為橋梁，通過畫筆與伊桑進行心靈溝通，在他的不懈努力下，伊桑走出了陰霾。電影結尾伊桑在繪畫比賽中奪得第一，頒獎的時刻，全場的人都站了起來，終于，伊桑得到了大家的認可，相信他之后的表現也會越來越優(yōu)秀。

如果說伊桑的自閉就像是給他的心靈關上了一道門，那尼庫巴老師的關懷就像是一把鑰匙，他為伊桑打開了心門，為他呈現了一個五彩斑然的世界。孩子們如同地球上的星星一樣，明亮而閃爍，他們需要家長老師的嚴格指導和督促，但是他們更需要理解和關愛，讓我們放開舊觀念，放開對孩子的束縛，讓他們自由的去迎接陽光的溫暖，享受美好的生活，在鼓勵中成長，在自信中變得更加優(yōu)秀。

第五篇：地球上的星星觀后感

在心理學里，把有自閉癥的孩子叫做星星的孩子，就是你看得見他們，卻觸摸不到真正的他們，就像星星一般。九歲的伊桑上三年級，長長的牙齒，大大的眼睛，還有那單純的讓人憐惜的面孔。他是個有閱讀障礙的孩子，在他眼里，課本上的字母都在游來游去的，功課從來都是不及格甚至是零分，就是簡單的字母和數字他都會寫錯，所以經常被罰跪在教室門外。父親打他，罵他，覺得他很沒用，同學也瞧不起他，對他冷言冷語。只有媽媽保護他，愛他。伊桑最終被學校開除送往寄宿學校，伊桑很傷心，對生存的環(huán)境不再抱任何激情和興趣，也不再和任何人說話，把自己完全封鎖起來。

劇情的轉變就在霍卡爾先生調走，新的年輕教師尼庫巴的出現。

尼庫巴老師的初次見面就給小孩子們不小的驚訝，未見其人先聞笛聲。在歡快的笛聲中，小丑裝扮的老師哈哈的出現在孩子們面前，孩子們自由浪漫的天性釋放了出來。第一節(jié)美術課上歌舞升平。

聰明的老師很快發(fā)現伊桑的與眾不同，伊桑是個有閱讀障礙的孩子，可是通過他的觀察尼庫巴決定家訪，發(fā)現伊桑有著天才的繪畫稟賦。雖然伊桑的父親反復的說會畫畫有什么用��？但是年輕的教師決定幫助伊桑。為了幫助伊桑自信的面對現實，尼庫巴搜集可很多資料包括獲得了1921年的諾貝爾獎的艾伯特.愛因斯坦，著名的藝術家萊昂納多.達芬奇，托馬斯.阿爾瓦.愛迪生。這些的科學家，發(fā)明家，畫家等名人都有著共同的經歷，就是他們同樣小時候存在著讀寫困難，甚至無法識字，交流困難，也都曾被周邊的人當成弱智來看待，可是他們卻用畫畫和音樂，發(fā)明來彌補自己的不足，伊桑從中找到了共鳴，臉上露出了久違的笑容

尼庫巴最后說：“為什么我要給你們講這些，我是想告訴大家，在我們周圍那些用獨特眼光看待世界的人，最終改變了整個社會，他們的思維很獨特，常常讓人難以理解，他們是少數派，一旦他們的成績被世人所知，大家都震驚了，今天的美術課，我們就來回顧一下這些偉人，讓我們把這些人銘記在心，讓我們走出去，創(chuàng)造出些不同的東西。任何你感興趣的東西，石頭、木棍、垃圾。” 伊桑在一個僻靜的角落，掏出一個小口袋，里面有繩子、小木棍、石頭鉛筆頭、芭蕉葉，他竟然神奇般的做了一艘?guī)е�螺旋槳的能在水上滑行的飛機，在尼庫巴和同學們的歡呼聲中，伊桑卻悄悄地離開了，他的心門還沒有打開。

伊桑依然在不被了解和接納的世界中瑟瑟發(fā)抖。

尼庫巴用大量的事實向校長說明，伊桑是個很聰明的孩子，他只是有閱讀障礙，伊桑的興趣點在繪畫上，并且主動要求為伊桑補課，尼庫巴耐心地用盡了各種辦法幫助伊桑記憶：在沙子上寫、用皮膚感知、跟錄音讀，伊桑很勤奮的學習，一天天的進步，當伊桑的父親看到自己曾經很惱火的兒子專心致志的對著黑板發(fā)音時感動流淚。

就是這樣的一個老師，以顏料為橋梁，用畫筆溝通，在他的不懈努力下，伊桑最后終于打開那扇緊緊關閉的心門，走出了陰霾。

結局是伊桑在學校繪畫比賽中伊桑奪得第一名，當評委親吻他并給他頒獎的一剎那，全場的人都站了起來，歡呼聲、掌聲此起彼伏，伊桑按捺不住內心的激動眼淚奪眶而出，一下子撲到了尼庫巴的懷里。最終伊桑的才華得到認可

看完片子，一次次的淚流滿面，不僅為睿智的老師，嘔心瀝血為了幫助弱勢的學生重新面對生活，面對冷酷的生存環(huán)境。更多的是為伊桑而感動而自豪，為他渴望被接納，勇敢走出自閉的世界而歡呼，也為他能幸運的遇到這么一個伯樂老師而慶幸。

類似的故事，我們何嘗陌生？比如《放牛班的春天》，《魯冰花》里的小主人公不也一樣幸運的得到賞識脫穎而出嗎？可是，天下之大，又有多少人能受此優(yōu)待呢？還有多少像伊桑這樣的弱勢群體不被理解，不被接納而受歧視、嘲笑？甚至是部分正常人，在現行功利性教育制度下變成了犧牲品？

我們辦學校的目的就是順利進大學，拿到高學歷，到成年有優(yōu)勢的競爭力。而其他的可以無所謂，正如伊桑的父親反復的問會畫畫有什么用�。磕軒椭�他競爭嗎？教育工作者迫于升學率的壓力，一味的追求紀律，傳統，榮譽，規(guī)則。而忽視了最起碼的人文關懷。他們可以理直氣壯的說，給了他們一個愉快的學校生活，我們就欠缺了他們一個有競爭的成年�？墒�，如果學習只是聚焦在成績優(yōu)秀的少數人身上，而同時忽視了沉默的那些，那么這個代價是不是太大了一些？為什么教育一定要這樣犧牲一部分人來造就另一些人��？對于受傷的那一類人，如何才能消除他們心里的陰影？

什么時候我們衡量一個人的標準變得如此狹隘了？很少有人能夠耐心的去發(fā)現一個人身上不同于其他人的優(yōu)點，而簡單的一張試卷，一張量表就輕率的判斷一個人能力有多強，智商有多高。

學生需要的是關注，重視，理解和接納，可是做起來又何其難？！

這次下到中學去實習，我找過很多的人談心，了解他們的想法和學習生活中遇到的一切困難。我說：你們說，我聽，說一切你們遇到的困惑，說一切你們覺得可能不會被接受的觀點，說一切感興趣和欣賞的事物。每次進教室，當我笑著去面對每一個用眼神在說話的學生，心里都感到無比的感動和溫暖。我希望他們明白，每個人都是平等的，與成績和排名無關。

怎么去衡量一個人的價值，這真的值得每個人好好思考。家長，老師，用人單位都習慣了用考試成績，學歷來評判人是否優(yōu)秀，是否有價值�？墒俏覀兛吹降慕K究是目前存在的狀態(tài)，然后就肯定的用過去的經驗急著貼上標簽，這個學生怎樣怎樣，可是心理學中霍桑效應不是證明了人還有很大的發(fā)展空間沒有被挖掘出來么？

如果尼庫巴能夠活在現實當中，如果尼庫巴精神能夠在中國這片土地上傳播，正如執(zhí)政黨宣揚馬克思主義一樣，或許現在的教育狀態(tài)不至于這么無力，也許中國廣大的學生更有活力，我們的學生從來都不缺乏天真，浪漫和創(chuàng)造力，我們缺乏的是尼庫巴精神！重溫(本站向你推薦：WWwww.taixiivf.com)影片《放牛班的春天》的一幕幕，又一股熱流在眼中涌動，又一番共鳴在心底引發(fā)，又一種感觸在腦海里翻騰！再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動，再一次被馬修先生對他所有的學生的不離不棄，善待每一位學生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。

一、寬容是一種策略。作為一種教育的策略，寬容往往被教育者所忽視。事實上，寬容學生的缺點與賞識學生的優(yōu)點是教育過程中兩個互為聯系的最重要的方面。馬修先生能正確地運用這種策略。他能淡化“池塘之底”的問題少年的過錯和缺點，因為他清醒地知道校長和其他的學監(jiān)用“行動——反應”的規(guī)則已經麻木了那些孩子向善的意識，他們身上值得別人賞識的優(yōu)點所剩無幾。唯有寬容他們的缺點，才能取得相應的教育效果。雖然賞識學生帶著積極地意義，而寬容帶著消極的意義，但馬修先生能把這種消極轉化為積極，捕獲到他們共同的興趣和愛好，發(fā)掘他們音樂方面的天賦，組成了合唱團。讓每位孩子找到了自身的優(yōu)點，得到了賞識。 所以，不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞，不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好！

二、寬容是一種等待，是一種默默地等待。這種等待包含兩個層面的意義：第一，等待學生對自己缺點或所犯錯誤的自省，等待學生的自我認識、自我評價、自我教育、自我轉變；第二，等待教育的時機，把握教育的最佳切入點。教育的藝術性在于收取最佳的教育效果。馬修在教育和轉變“天使的臉蛋”的莫杭治的

過程中就體現了這一點。莫杭治三番五次地捉弄甚至刁難馬修，但馬修先生作出的反應是兩個字，那就是“等待”。在影片中，因為莫杭治再度犯錯，在排練的時候馬修取消了他的獨唱。到公爵夫人來看正式演出的那天，莫杭治沮喪地靠在演出場地旁邊的柱子上，事實上他很想展示他美妙的歌聲。結果，出乎他的意料之外，當歌曲過渡到獨唱部分的時候，馬修用手勢發(fā)出邀請，用眼神表示肯定，莫杭治精神一振，亮出了他動聽的歌喉。馬修先生發(fā)出了他的心聲；“他完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼神里，我突然讀到了很多東西，自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得去感激！”所以，只要不是原則性的大錯，教師就要利用一切可教育資源給學生一個臺階下，其實就是給學生一個認識、改正的機會。學生就會從教師的寬容中感受到教師對他的愛護和人格的尊重。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現“內心矛盾和斗爭”，這是一個從被動接受教育到主動進行自我教育的過程。

三、寬容是一種期盼，是一種默默克制。在影片中，馬修先生不僅僅給了莫杭治足夠的寬容，而且是對所有他的學生：搞惡作劇砸傷馬桑大叔的樂格克；編歌曲對馬修進行人生攻擊的郭邦；甚至還有自始自終對他充滿敵意的蒙丹等等。馬修也有喜怒哀樂，但他一次又一次的克制自己的感情，因為心中懷著一種期盼，他堅信，前方總有一種希望在等待！曾經還看見過這樣一個故事。一位德高望重的長老，在寺院的高墻邊發(fā)現一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長老搬走了椅子，晚上憑感覺在那兒等候。午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地后小和尚定睛一看，才知道椅子已經變成了長老，原來他跳在長老的身上，長老是用脊梁來承接他的。小和尚慌張離去。這以后的一段日子他誠惶誠恐等候著長老的發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為那個寺廟的長老。小和尚最終能成大器，很大程度上歸功于長老的對他自己情感的理性克制，對弟子的殷殷期盼。

四、寬容也是一種愛。從馬斯洛的心理需求層次理論看，人的心理需求有生理的需要、受尊重的需要、成就的需要。而寬容能夠最大限度滿足學生的心理需求。美國加州東海大學研究表明：“批評中成長的學生，學會論斷人；敵意中成長的學生，學會攻擊人；無助中成長的學生，會感到孤獨；羞辱中成長的學生，會產生罪惡感；包容中成長的學生，懂得忍耐；鼓勵中成長的學生，充滿自信??”所以這種寬容、這種愛是智者之愛！

再細細回想一學年的教育教學歷程，其實這不也是一部充滿著真情實感的影片嗎？在我們的這部“影片”中也記載著學生和我在學習和生活的甜酸苦辣，煩惱和快樂。雖然我們的故事沒有像影片中的情節(jié)那么富有戲劇性，但我與學生相處的日子里，我已受到了馬修先生的教誨，深深地領悟到了“寬容”的深刻內涵，在行動上也做到了多寬容學生的缺點。用等待、用期盼、用愛對他們錯誤的反復一再地有原則地容忍。適度地夸大她們的優(yōu)點，激活她們向善的意識，使她們在老師們的眼里變得越來越可愛！同時，她們對老師們也越來越依戀！

所以，寬容是人的情感之一，蘊涵著一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛。

讓我們以博大的胸懷，獨具的慧眼，接納我們的學生，賞識與寬容我們的學生。多一份關愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責備；多一份民主，少一份個人專斷。請相信：寬容深處情自現！就如影片的末尾，紙飛機在空中穿梭，師生之情在心間流淌！

影片用倒敘的手法講了一個老師教育特殊兒童的故事。在一所感化院里，有許多行為偏執(zhí)、叛逆頑劣的少年，院方的高壓政策激化了他們的逆反心理，經常發(fā)生嚴重的沖突。失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來代課，在深入了解孩子們的情況后，他采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸取得了學生們的信任，并組建了合唱隊，用優(yōu)美的音樂滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來，音樂方面的天賦也得到挖掘，其中一位成年后成了著名的音樂家。而馬修卻始終平凡地生活著。

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