走進名師 聆聽名師

孟津縣第三實驗小學 杜鳳麗

9月16日，一個美好的周六，我有幸聆聽了從北京、天津、廣西、江蘇遠道而來的竇桂梅、李衛(wèi)東、黃亢美等名師生動的課堂實例，讓我懂得了課堂不僅是有激情更是有生命的。我敬佩于他（她）們深厚的文化底蘊和優(yōu)秀的教學素養(yǎng)，更感動于他（她）們對教育教學的熱情與執(zhí)著、嚴謹與鉆研，也折服于他（她）們對孩子身心發(fā)展的關懷與熱愛。其中我印象最深的是竇桂梅老師執(zhí)教的《阿長與山海經(jīng)》。

曾經(jīng)的我和現(xiàn)在的很多學子一樣，每當讀到魯迅的作品時，感覺很難理解，但是聽了竇老師講的這堂課，讓我對魯迅的作品有了一個全新的認識，原來不是難懂，而是我當時未能走進魯迅的心里。

竇老師在這課的教學中，首先以談話的方式導入，通過展示插圖，書法作品，讓學生猜到今天要學習的文章作者是著名的魯迅先生，而今天要學習的是他在45歲時寫的一篇回憶性散文。既提到了作者，又為講《阿長與山海經(jīng)》作了鋪墊。第一環(huán)節(jié)竇老師引導學生梳理提煉，有哪位同學能通過預習介紹一下文中的阿長有哪些稱呼？并展示預學單，你讀懂了什么？魯迅究竟怎樣寫阿長？讓同學們抓住事件，列出題綱，從而找出表現(xiàn)魯迅態(tài)度的關鍵詞，竇老師強調文章看似散，把它以事件的形式羅列出來就一目了然了。她鼓勵學生對文章的內容做了梳理，按事件發(fā)展順序在黑板上列出六個方面：“謀害隱鼠、切切察察、擺成大字、逼吃福橘、愛講道理、買《山海經(jīng)》”，她很尊重學生的想法，并讓學生一次一次地嘗試在實踐中找出最好的概括課文內容的方法，而且要善于提出為什么？指導學生在長篇文章的學習中要學會分清重點、詳略。其中主要品讀了三個事件：“擺大字”、“逼吃福橘”、“買《山海經(jīng)》”。她采用計時的方式，提高學生們課堂上的緊張度，并著重對孩子們朗讀、表演文中重點句的培養(yǎng)，從字里行間讀出魯迅沒寫出的對長媽媽的理解與想念之情，進而指導同學們不同的寫作方法。

最后，竇老師引領學生回歸課題，讓我們了解到現(xiàn)在北大的�；者�在沿用魯迅先生的設計，博物館里收藏著他的作品，他還在美術版畫方面做出了貢獻。魯迅先生能有如此的成功，阿長對他的影響尤為深刻，童年最美好的記憶是看《山海經(jīng)》，而他最喜歡的書是阿長買給他的，“一個人能遇到影響他一生的書是多么幸福！一個人能遇到一個影響他一生的人又是多么幸運！――永遠寫不完的阿長，孩子們紛紛訴說，表達對阿長的懷念，那一刻，我的眼淚在眼眶里打轉，仿佛懷念的不是阿長，而是自己的親人。那一聲“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安他的魂靈”。這一刻，我終于讀懂了魯迅，走進了他的心里！

通過這次聽課，我將努力為學生創(chuàng)設開放、探索、合作、實踐的機會，將自己定位于學生學習活動的參與者、合作者，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓課堂充滿生命活力，讓學生爭當主角。自己更是要多讀書，多積累經(jīng)驗，在教書的路上，我會一直學習著、努力著！

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