有效教研、有效研學(xué)

研修第二天，上午培訓(xùn)學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任，山西省教育學(xué)會副會長，太原師范學(xué)院教授，師資培訓(xùn)處副處長常學(xué)勤教授給我們帶來《有效地理教學(xué)與教師應(yīng)具備的意識》。

報告分兩部分，第一部分，如何理解課堂教學(xué)的有效性？常教授指出，有效即為效率、效果和效益。也就是單位時間內(nèi)，成績結(jié)果有進(jìn)步，投入和產(chǎn)出成正比例。常教授提出，我們的課堂不能簡單的關(guān)注知識，更要滲透學(xué)習(xí)方法和思維方式，要有大視角和大尺度，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。真正有效的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能拋棄課本、筆記和瑣碎的記憶，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為智慧的學(xué)習(xí)。——懷特海（英）

課堂從傳授知識、培養(yǎng)能力走向?yàn)楦淖兯季S而教(學(xué))。

讓我們的教學(xué)要成為智慧的教學(xué)，讓孩子們有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有成就感的學(xué)習(xí)感受。

第二部分，有效教學(xué)教師應(yīng)具備的意識。包括課程標(biāo)準(zhǔn)意識、課堂教學(xué)目標(biāo)意識、學(xué)生意識、教材意識。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義與價值

1.國家意志的體現(xiàn);

2.反映國家對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的宏觀要求;

3.是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)

二、分解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體步驟：

第一步摘錄相關(guān)內(nèi)容；第二步確定關(guān)鍵詞；第三步分解核心概念；第四步分解認(rèn)知動詞；第五步結(jié)合教材分析和學(xué)情分析敘述教學(xué)目標(biāo)

三、為什么要確定課堂教學(xué)目標(biāo)？

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求通過每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)、體現(xiàn)；

2.是教師設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動的依據(jù)；

3.是課堂教學(xué)的歸宿；

4.是衡量、評價教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)目標(biāo)的功能？

1.教與學(xué)的方向 —— 引領(lǐng)課堂教學(xué)方向

2.確定教師教什么（教的標(biāo)準(zhǔn)），學(xué)生學(xué)什么（學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)）

3.評價的依據(jù) —— 檢測反饋教學(xué)效果

4.是確定評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的依據(jù)。

5.學(xué)習(xí)的動力 —— 鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

6.目標(biāo)是人們行為的內(nèi)在動因，目標(biāo)越明確具體，越能激發(fā)人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動性和積極性。

7.明確教學(xué)目標(biāo)是高效率、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題及案例分析

1.脫離課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一位地理教師的案例）；

2.目標(biāo)表述空泛，可測性不強(qiáng)；

3.行為動詞缺失，主體錯位

4.照搬教參內(nèi)容

5.對三維目標(biāo)的認(rèn)識不到位，重視一維，忽視二、三維

六、課堂教學(xué)目標(biāo)意識的要求和體現(xiàn)

1.確定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)——課標(biāo)，學(xué)情，教材

2.確定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

3.符合課標(biāo)要求：是課標(biāo)的分解、細(xì)化

4.適合學(xué)生水平（起點(diǎn)）：“跳起來能摘到的果子”

5.有學(xué)科味

6.知識技能目標(biāo)（結(jié)果性目標(biāo)）應(yīng)具體可測

7.多維兼顧

七、教學(xué)與目標(biāo)呼應(yīng)：A教學(xué)圍繞課堂目標(biāo)展開B結(jié)課時檢查目標(biāo)的達(dá)成情況

學(xué)生意識的要求和體現(xiàn)

研究學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教

如何看待教材？——教材觀

常教授指出，我們要把握好這些標(biāo)準(zhǔn)，研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，深入學(xué)生，利用好教材。

整個報告，常教授通過列舉大量案例為我們解讀教學(xué)有效和教師意識，案例涉及地理、生物、歷史等各領(lǐng)域，形象生動。老師們聽得非常投入，頻頻點(diǎn)頭表示認(rèn)可。三個小時的報告，讓我們感受到常教授不單單是教育專家更是飽讀詩書的雜家。常教授特別推薦我們多讀書，讀好書，多反思，人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，讓我們教出品味、尊嚴(yán)和底氣。

會后老師們紛紛和常教授互留交流方式，以便今后方便交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

下午，大家一行去往祁縣參觀典型民居建筑。此行大家?guī)е�夏侯老師布置的任�?wù)進(jìn)行，分別從房屋地基、供水排水結(jié)構(gòu)以及房屋與大氣層運(yùn)動等地理角度深度解讀了傳統(tǒng)民居的建構(gòu)。再一次將地理知識與現(xiàn)實(shí)問題的解決聯(lián)系到一起。加深了老師們對地理實(shí)踐探究活動的認(rèn)知。滿滿一天，老師們累并收獲著。

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